摘要：中职学生素质差，学习能力低，必须改变传统的教学方式，笔者提出了创设情景、激发兴趣；激发学生自学；采用优化课堂讨论；实施讲练结合的四种综合教学方式。
　　关键词:中职 ;德育课; 教学 ；新探
　　中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。要承担这一任务，就必须坚持以人为本、质量立校、德育为先的办学指导思想，全面推进素质教育，切实加强学生思想道德教育，努力提高学生的综合职业素质，使毕业生不但具备扎实的实践技能，而且具有良好的职业道德。
　　笔者曾对部分学生进行了有关“德育课兴趣”的问卷调查，调查结果表明:一半以上的中职学生对德育课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设德育课。大家都知道中职学校的学生来源广泛，多为没有考上普通高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于15-18周岁之间，部分学生学习目的性不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即：坏习惯多，上网的多，混日子的多；学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的德育 课教学面临着极大的挑战。主要原因大致为:
　　1、学生自身的因素：往往重视专业课学习，而忽视德育课学习。
　　.2、教材方面的因素：目前采用的职教德育课教材内容空洞枯燥、脱离实际、“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。
　　3、教学方面的因素：教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。
　　4、社会因素：随着改革开放的深人，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义思想倾向。这对中职学生正确的世界观、人生观的形成产生了很大的影响，部分中职学生爱国主义、集体主义、助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义、个人主义、急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不接受德育课的正面教育，甚至将德育课贬为说教课。
　　 教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。
　　中职学校的教师怎样上好德育课，怎样增强学生思想政治教育工作的针对性、有效性。笔者对此进行了有益的探索，为学生的全面发展打下了坚实的基础，培养了一批综合素质良好的毕业生，赢得了用人单位的青睐。在德育课的教学上，笔者主要采取了以下几种教学方式：
　　 1、创设情景，激发兴趣的教学方式。教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。因此要提升德育课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一支粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人入胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的德育教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升德育课的教学效果，更重要的是激发了中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。
　　2、积极激发学生自学的教学方式。自学是学生自主学习、自主探索的过程，突出学生是学习认识活動的主体。学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题自学看书，最后通过学生自学看书就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，还要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。更要善于教会学生自学的方法，着重培养学生的自学能力。教师应该针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容掌握所学知识，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使德育课教学效果的提升。
　　3、采用优化课堂讨论的教学方式。中职德育课开设《哲学》、《经济与政治》、《法律》、《职业道德》等课程，这就要求建立新型师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生。在德育课教学中必须加强课堂讨论，重视每一个学生。让所有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同成果。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的结果发表看法。通过课堂讨论能激发学生对学习的兴趣，培养学生主动参与意识，让学生自主地充分发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，
　　进而能在以后的教学中有所改进，提升德育课教学质量，而且能使刻板教条的德育课课堂充满生机。
　　4、实施讲练结合的有效教学方式。德育课教学由于其理论性较强，因此德育课教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的、能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且德育课教学效果也将会大大的得以提升，达到事半功倍的效果。
　　总之，面对中职学校学生现状，德育课教学必须做到： 提倡激发而不是漠视学生学习兴趣； 提倡加强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨沦而不是一言堂；提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。教师要善于激发学生学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使德育课教学真正实现教学相长，真正实现新课改所提倡的以人为本、全面发展的理念。
　　
　　 参考文献：
　　（1）杨化:论思想政治理论课教学方法的创新(j)(重庆社会工作职业院报)2006。02期
　　（2） 赫德元、周谦编译：教育科学研究法
　　（3）钟启泉：新课程的理念与创新（高等教育出版社）2003。12
　　（4）瓦。阿。苏霍姆斯基：给教师的建议（教育科学出版社） 1984.6