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【摘要】本文分析了思维导图作为教学工具，能够在小学英语教学中建立系统完整的知识体系，运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，以图解读，搭建思维“方舟”，将形象思维与抽象思维很好地结合起来，对学习英语效率的提高，师生之间的交流互动，学生理解并巩固英语知识，建立自主学习型学生均起到积极的作用。
【关键词】思维导图 小学英语 作用
目前小学英语教学正面临课时少，内容多，难度大等问题。学生获得的很多知识是零散的，学生学得快，也忘得快，学习效果不佳，两极分化严重。应如何解决这些问题？思维导图是一种可以将既多又零散的知识，用色彩、图画、和多维度图文并茂的形式，整合成一幅幅简单明了、美丽系统的导图。运用思维导图，能够在小学英语教学中建立系统完整的知识体系，以图解读，搭建思维“方舟”。让信息技术有效地整合于小学英语课堂教学，从而帮助学生理解并巩固英语知识和质量，合理运用思维导图对小学英语教学的作用是不可估量的。
一、思维导图特有无限正能量的学术价值
在思维导图教学中，要引导学生提出问题、分析问题与解决问题，教师自身要有一个完善的知识结构，这样在面对新的问题时才能有的放矢，而不是用原有的知识体系和不同学科的范式来解释新的问题。信息时代的到来，知识更新和传播的速度大大加速，对教师职业的素质和知识结构提出了更高的要求。因此，运用思维导图去梳理整合，更新知识结构，教师才能解决“内存”不够的问题。思维导图有着无限正能量的学术价值。
二、可以转换教学模式
1.创设情境。思维导图教学是基于问题解决的教学，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。教师要尽可能创造真实的问题情境，使其在真实的情境中获得认知与实践的经验。
2.注重对话。传统的教学模式是教师一个人讲，学生听，即使学生讲，也大多是回答教师提出的问题，局限于教师划定的圈内。而在思维导图教学中，教学活动更多的表现为一种对话关系，即知识是在教学双方对问题的探讨中不断生成的。教师作为学习背景材料的提供者、情境的创设者和对话教学的引导者，使学生在共同学习中分享经验、体验成功、开拓视野。
3.注重过程。对任何一门学科而言，应该重视该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，过程和结论相互依存、相互作用、相互转化。学科的概念、原理和体系只有与学科的探究过程、探究方法结合起来，才能使学习者的理智过程和整个精神世界获得真正的发展和提升。对此，爱因斯坦曾经说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”而思维导图教学使教师从对概念、规律、结论的解释和阐发中解放出来，注重引导学生在探究学习的过程中主动建构意义、加深体验，把学习过程与发现问题结合起来。以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，增强学生解决实际问题的成就体验。
三、思维导图拥有构建知识网络强大功能
1.在单词复习课中运用思维导图。在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。小学英语教学中，教师可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。
2.在阅读教学中运用思维导图。在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。但是，首先教师要对学生进行相应的训练，包括找出重点词、重点句。找到之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。长此以往，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。
3.在写作教学中运用思维导图。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，教师可以利用思维导图，对一个重点句型进行反复强调，如果大脑中的句子多了，那么小学生也能轻松写出自己的小作文，不但拓展了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣。
终上所述，运用思维导图搭建的思维“方舟”，图文并重，形象直观。可以培养高品质的思维，可以帮助学生在学习过程中积极有效地进行思维训练，提高思维的广阔性、深刻性和灵活性。只有这样才能真正培养出聪明的，才能真正面向全体，缩小两极分化的现象。总之思维导图体使教师教得轻松愉快，发散思维使学生清楚明了，学习得心应手。
参考文献：
[1]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J]中国教育技术装备.2010(01).
[2]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报.2008(03).
【关键词】思维导图 小学英语 作用
目前小学英语教学正面临课时少，内容多，难度大等问题。学生获得的很多知识是零散的，学生学得快，也忘得快，学习效果不佳，两极分化严重。应如何解决这些问题？思维导图是一种可以将既多又零散的知识，用色彩、图画、和多维度图文并茂的形式，整合成一幅幅简单明了、美丽系统的导图。运用思维导图，能够在小学英语教学中建立系统完整的知识体系，以图解读，搭建思维“方舟”。让信息技术有效地整合于小学英语课堂教学，从而帮助学生理解并巩固英语知识和质量，合理运用思维导图对小学英语教学的作用是不可估量的。
一、思维导图特有无限正能量的学术价值
在思维导图教学中，要引导学生提出问题、分析问题与解决问题，教师自身要有一个完善的知识结构，这样在面对新的问题时才能有的放矢，而不是用原有的知识体系和不同学科的范式来解释新的问题。信息时代的到来，知识更新和传播的速度大大加速，对教师职业的素质和知识结构提出了更高的要求。因此，运用思维导图去梳理整合，更新知识结构，教师才能解决“内存”不够的问题。思维导图有着无限正能量的学术价值。
二、可以转换教学模式
1.创设情境。思维导图教学是基于问题解决的教学，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。教师要尽可能创造真实的问题情境，使其在真实的情境中获得认知与实践的经验。
2.注重对话。传统的教学模式是教师一个人讲，学生听，即使学生讲，也大多是回答教师提出的问题，局限于教师划定的圈内。而在思维导图教学中，教学活动更多的表现为一种对话关系，即知识是在教学双方对问题的探讨中不断生成的。教师作为学习背景材料的提供者、情境的创设者和对话教学的引导者，使学生在共同学习中分享经验、体验成功、开拓视野。
3.注重过程。对任何一门学科而言，应该重视该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，过程和结论相互依存、相互作用、相互转化。学科的概念、原理和体系只有与学科的探究过程、探究方法结合起来，才能使学习者的理智过程和整个精神世界获得真正的发展和提升。对此，爱因斯坦曾经说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”而思维导图教学使教师从对概念、规律、结论的解释和阐发中解放出来，注重引导学生在探究学习的过程中主动建构意义、加深体验，把学习过程与发现问题结合起来。以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，增强学生解决实际问题的成就体验。
三、思维导图拥有构建知识网络强大功能
1.在单词复习课中运用思维导图。在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。小学英语教学中，教师可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。
2.在阅读教学中运用思维导图。在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。但是，首先教师要对学生进行相应的训练，包括找出重点词、重点句。找到之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。长此以往，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。
3.在写作教学中运用思维导图。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，教师可以利用思维导图，对一个重点句型进行反复强调，如果大脑中的句子多了，那么小学生也能轻松写出自己的小作文，不但拓展了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣。
终上所述，运用思维导图搭建的思维“方舟”，图文并重，形象直观。可以培养高品质的思维，可以帮助学生在学习过程中积极有效地进行思维训练，提高思维的广阔性、深刻性和灵活性。只有这样才能真正培养出聪明的，才能真正面向全体，缩小两极分化的现象。总之思维导图体使教师教得轻松愉快，发散思维使学生清楚明了，学习得心应手。
参考文献：
[1]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J]中国教育技术装备.2010(01).
[2]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报.2008(03).