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【摘 要】 本文分析了小学语文读写结合的重要性，针对高年级语文课堂随文练笔进行详细探究。
【关键词】 高年级；语文课堂；随文练笔
一、 小学语文读写结合的重要性
写作教学在我国现阶段的小学高年级教学中十分重要。一方面，语文教师通过作文教学，不仅能有效地对学生的思维能力进行培养，而且能够通过学生的作文有效地了解学生在运用和表达语言方面的能力。所以，小学高年级的作文教学不仅是一种认识教学，还是一种能力教学。如果能在小学高年级的阅读教学中有效地融入写作训练，那将是读与写的完美结合体，即所说的“课堂练笔”。
“课堂练笔”是指教师在课堂教学中先对所选用的材料进行阅读教学，再针对这个阅读材料中的精华部分进行分析后，请学生以此精华部分作为范文进行练笔训练。在这一教学中，学生的阅读能力和理解能力既在阅读教学中得到了有效的训练，同时在写作训练中，也让学生学到了类似于范文的写作方法，很好地实现了知识和技巧的转移，并通过实战得到了巩固和加强，一举两得。“课堂练笔”的训练对培养学生写作不同类型的文章具有很强的针对性，并且能在短时间内就见到效果，因而深受学校教师和学生的欢迎 [1 ]。
二、 仿写中积累写作方法
高年级的教材，内容丰富，写法上都有侧重点。教师要利用这些依托，学生通过内化，构建起自己心中的作文构思之塔。
（一） 句式的模仿
所谓万丈高楼平地起，从课文中有特色的句式着手，进行模仿，积累各种句型，提高对文字的驾驭能力。如六年级《安塞腰鼓》中的第五自然段对舞蹈场面的描述，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”句式采用比喻、排比的修辞手法，并运用了句式倒装。这样的句式是一个很好的训练点，在教学中让学生认识到文章语言的美妙之处，然后水到渠成进行仿写。有学生这样写道：身材魁梧的运动员，像一支支离弦的箭，飞速地奔跑着。旋风一样，是奔跑的身影；火花一样，是闪烁的瞳仁；暴雨一样，是急促的呐喊。操场上爆出一场多么激烈的比赛啊！虽然句式不够工整，用词不够贴切，但通过训练，让学生知道修辞手法的恰当使用可以增强语言气势。
（二） 段落的模仿
段落是构成文章的最基本单位。它既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。教师要抓住特色鲜明的段落进行模仿 [2 ]。
三、 找准随文练笔的“时机”
通过课文的学习高年级的学生已经积累了许多作文写法，接下来就要进行反复练习。
（一） 练在“情感共鸣时”
在我们的小学语文课本中，有很多的课文包含着丰富的情感，如果我们能进行恰当的引导，学生对课文就会产生很大的共鸣，这时就是练笔的最好时机。
学到《船长》这课时，我们都会被这位坚守岗位，舍己救人的船长深深吸引，特别最后部分成了特写镜头，这时让学生练笔，把内心的震撼化作充满情感的文字：得救的人们可能会焦急地呼唤什么？在生命最后时刻，船长内心可能会想什么？让学生用饱含深情的笔写下那感人肺腑的言语，让船长的形象更高大，影响更深远。
（二） 练在“丰富插图时”
课文中的精美插图，有的抓住课文主要情节，有的展现人物高大形象，有的设定故事场景，他们在一定程度上都拓展了课文空间，起到了画龙点睛的作用。如古诗《示儿》也有插图。课堂上引导学生观察陆游的神态动作，周围的陈设等，让大家结合诗句写下来：一间昏暗的屋子中，点着一支即将燃尽的蜡烛。屋子中有一床榻，榻上躺着一位耄耋老人。这位老人便是南宋著名诗人——陆游。只见他两眼定定地望着天花板，似乎在想什么事情。他的一只手紧紧地握着床榻边缘的木板上，青筋爆出，另一只手拿着一张写满墨迹的纸。这样一来，学生的理解更深刻了。
四、 放大文本精彩结构处，锻炼表达应用能力
在教学实践中我们发现，小学生的作文往往缺乏谋篇布局，一二百个字写下来，往往是说不清、道不明。因此，教师应重视对学生谋篇布局能力的培养，以教材中精彩结构为例，引导学生做到有头有尾、自然过渡地有条理的语言表达，有了合理的布局，文章才能显得匀称、富有美感，这是培养学生写作能力的重要一步。
以《东方之珠》这篇阅读短文为例，文章以“总—分—总”的经典结构方式介绍了香港这个繁华的城市，很适合开展随文练笔的训练方式，有学生仿写如下：
步行街是张家港城中一道最亮丽的风景，那里有光彩熠熠的珠宝、设备一流的电影院和各品牌服饰的专卖店。没有车水马龙的嘈杂，也没有商业街摩肩接踵的拥挤的步行街，是人们假日松驰与休闲购物的好地方。每当节假日，各大商店都会挂满花花绿绿的巨幅广告，吸引着过往行人的眼球，可谓是热闹非凡。
……
一到夜晚，步行街就成了灯的海洋。流光溢彩的灯光伴随着轻快流行的乐曲，彰显着张家港现代城市建设和现代商业的繁华。
步行街，无疑是这座城市最别致的名片。从学生的练笔中可以看出，文章布局详略得当，有头有尾，结构严谨，给人完整的印象。随文练笔不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生意识到谋篇布局的重要性。
五、 刷新文本精彩空白处，改编扩充翻出新意
恰如艺术的“留白”，教材中的课文为了表达的需要，往往也会采用“留白”艺术，这些文本留白恰恰给了学生充分想象的空间。在教学中，教师可以选择文本中含蓄简练的地方，或补充情节，或续写结果，以补白拓展的形式（下转第141页）
（上接第134页） 开展随文练笔，触发学生的写作灵感。
以《郑和远航》这篇阅读练习讲解为例，在讲解中，我抓住文中的精彩空白处，以补白拓展的形式开展随文练笔，如：想象一下，郑和来到这个国家，他面见国王的时候，他会说些什么？看见这么宏伟的舰队，当地的老百姓会怎么想呢？郑和是个了不起的航海家，当他远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓，你会说些什么呢？引导学生在理解文本的基础上增加情节、丰富人物形象。
在教学中，以文本的空白处为基点开展随文练笔，不仅可以加深学生对文本的理解能力，更能激发学生的阅读思维与想象力，能“新瓶装老酒”的写作形式激发学生的写作热情 [3 ]。
参考文献：
[1] 张跃梅.语文课堂随文练笔的设计与反思[J].广西教育，2014（01）：58.
[2] 王秀芳.高年级语文课堂的小练笔形式[J].现代教育科学（小学教师），2014（05）：135+104.
[3] 童佳学.随文练笔：以“语用”为核心[J].教育研究与评论（课堂观察），2014（08）：18-20.
【关键词】 高年级；语文课堂；随文练笔
一、 小学语文读写结合的重要性
写作教学在我国现阶段的小学高年级教学中十分重要。一方面，语文教师通过作文教学，不仅能有效地对学生的思维能力进行培养，而且能够通过学生的作文有效地了解学生在运用和表达语言方面的能力。所以，小学高年级的作文教学不仅是一种认识教学，还是一种能力教学。如果能在小学高年级的阅读教学中有效地融入写作训练，那将是读与写的完美结合体，即所说的“课堂练笔”。
“课堂练笔”是指教师在课堂教学中先对所选用的材料进行阅读教学，再针对这个阅读材料中的精华部分进行分析后，请学生以此精华部分作为范文进行练笔训练。在这一教学中，学生的阅读能力和理解能力既在阅读教学中得到了有效的训练，同时在写作训练中，也让学生学到了类似于范文的写作方法，很好地实现了知识和技巧的转移，并通过实战得到了巩固和加强，一举两得。“课堂练笔”的训练对培养学生写作不同类型的文章具有很强的针对性，并且能在短时间内就见到效果，因而深受学校教师和学生的欢迎 [1 ]。
二、 仿写中积累写作方法
高年级的教材，内容丰富，写法上都有侧重点。教师要利用这些依托，学生通过内化，构建起自己心中的作文构思之塔。
（一） 句式的模仿
所谓万丈高楼平地起，从课文中有特色的句式着手，进行模仿，积累各种句型，提高对文字的驾驭能力。如六年级《安塞腰鼓》中的第五自然段对舞蹈场面的描述，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”句式采用比喻、排比的修辞手法，并运用了句式倒装。这样的句式是一个很好的训练点，在教学中让学生认识到文章语言的美妙之处，然后水到渠成进行仿写。有学生这样写道：身材魁梧的运动员，像一支支离弦的箭，飞速地奔跑着。旋风一样，是奔跑的身影；火花一样，是闪烁的瞳仁；暴雨一样，是急促的呐喊。操场上爆出一场多么激烈的比赛啊！虽然句式不够工整，用词不够贴切，但通过训练，让学生知道修辞手法的恰当使用可以增强语言气势。
（二） 段落的模仿
段落是构成文章的最基本单位。它既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。教师要抓住特色鲜明的段落进行模仿 [2 ]。
三、 找准随文练笔的“时机”
通过课文的学习高年级的学生已经积累了许多作文写法，接下来就要进行反复练习。
（一） 练在“情感共鸣时”
在我们的小学语文课本中，有很多的课文包含着丰富的情感，如果我们能进行恰当的引导，学生对课文就会产生很大的共鸣，这时就是练笔的最好时机。
学到《船长》这课时，我们都会被这位坚守岗位，舍己救人的船长深深吸引，特别最后部分成了特写镜头，这时让学生练笔，把内心的震撼化作充满情感的文字：得救的人们可能会焦急地呼唤什么？在生命最后时刻，船长内心可能会想什么？让学生用饱含深情的笔写下那感人肺腑的言语，让船长的形象更高大，影响更深远。
（二） 练在“丰富插图时”
课文中的精美插图，有的抓住课文主要情节，有的展现人物高大形象，有的设定故事场景，他们在一定程度上都拓展了课文空间，起到了画龙点睛的作用。如古诗《示儿》也有插图。课堂上引导学生观察陆游的神态动作，周围的陈设等，让大家结合诗句写下来：一间昏暗的屋子中，点着一支即将燃尽的蜡烛。屋子中有一床榻，榻上躺着一位耄耋老人。这位老人便是南宋著名诗人——陆游。只见他两眼定定地望着天花板，似乎在想什么事情。他的一只手紧紧地握着床榻边缘的木板上，青筋爆出，另一只手拿着一张写满墨迹的纸。这样一来，学生的理解更深刻了。
四、 放大文本精彩结构处，锻炼表达应用能力
在教学实践中我们发现，小学生的作文往往缺乏谋篇布局，一二百个字写下来，往往是说不清、道不明。因此，教师应重视对学生谋篇布局能力的培养，以教材中精彩结构为例，引导学生做到有头有尾、自然过渡地有条理的语言表达，有了合理的布局，文章才能显得匀称、富有美感，这是培养学生写作能力的重要一步。
以《东方之珠》这篇阅读短文为例，文章以“总—分—总”的经典结构方式介绍了香港这个繁华的城市，很适合开展随文练笔的训练方式，有学生仿写如下：
步行街是张家港城中一道最亮丽的风景，那里有光彩熠熠的珠宝、设备一流的电影院和各品牌服饰的专卖店。没有车水马龙的嘈杂，也没有商业街摩肩接踵的拥挤的步行街，是人们假日松驰与休闲购物的好地方。每当节假日，各大商店都会挂满花花绿绿的巨幅广告，吸引着过往行人的眼球，可谓是热闹非凡。
……
一到夜晚，步行街就成了灯的海洋。流光溢彩的灯光伴随着轻快流行的乐曲，彰显着张家港现代城市建设和现代商业的繁华。
步行街，无疑是这座城市最别致的名片。从学生的练笔中可以看出，文章布局详略得当，有头有尾，结构严谨，给人完整的印象。随文练笔不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生意识到谋篇布局的重要性。
五、 刷新文本精彩空白处，改编扩充翻出新意
恰如艺术的“留白”，教材中的课文为了表达的需要，往往也会采用“留白”艺术，这些文本留白恰恰给了学生充分想象的空间。在教学中，教师可以选择文本中含蓄简练的地方，或补充情节，或续写结果，以补白拓展的形式（下转第141页）
（上接第134页） 开展随文练笔，触发学生的写作灵感。
以《郑和远航》这篇阅读练习讲解为例，在讲解中，我抓住文中的精彩空白处，以补白拓展的形式开展随文练笔，如：想象一下，郑和来到这个国家，他面见国王的时候，他会说些什么？看见这么宏伟的舰队，当地的老百姓会怎么想呢？郑和是个了不起的航海家，当他远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓，你会说些什么呢？引导学生在理解文本的基础上增加情节、丰富人物形象。
在教学中，以文本的空白处为基点开展随文练笔，不仅可以加深学生对文本的理解能力，更能激发学生的阅读思维与想象力，能“新瓶装老酒”的写作形式激发学生的写作热情 [3 ]。
参考文献：
[1] 张跃梅.语文课堂随文练笔的设计与反思[J].广西教育，2014（01）：58.
[2] 王秀芳.高年级语文课堂的小练笔形式[J].现代教育科学（小学教师），2014（05）：135+104.
[3] 童佳学.随文练笔：以“语用”为核心[J].教育研究与评论（课堂观察），2014（08）：18-20.