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摘要：随着各地课程改革工作的持续深入，对数学教学活动也产生了严格的要求。在小学教学中，广大教师要关注加强学生的主动学习兴趣，关注课后环节的拓展实践练习活动，关注错误案例的有效利用，加强数学教学的实际课堂效果，有效帮助学生提升对各类数学知识的深入理解和掌握，科学培养学生本身的数学思维能力，达到学生全面发展的基本目的。
关键词：思维能力;错误案例;拓展实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-251
随着各地课程改革工作的持续深入，对数学教学活动也产生了严格的要求，而开展思维能力培养对加强学生学习水平存在特别重要的作用。通过开展思维能力的全面培养，不仅加强学生良好学习水平，同时有效推动数学课堂教学活动。而开展培养学生内在的思维能力却属于一个特别长久的基础教学过程。这对于各方面思维能力基本处于发展时期的小学生而言，在全部培养学生思维能力的实际过程中，就难免会产生各类难点和问题。因此，广大教师应该高度关注提升学生的学习兴趣，通过开展系统与科学的有效训练，切实加强学生思维水平。
1关注加强学生的主动学习兴趣
兴趣的不断积累属于促进学生思维水平加强的关键要素，而丰富多样的学习内容，不仅加强学生的主动学习兴趣，同时促进学生的学习水平。同时，丰富多样的内容有效激发学生的内在思维欲望，加强学生的思维水平。因此，广大教师在日常的实际教学过程中，必须高度关注对学生思维水平的有效引导，从而为加强学生的思维水平奠定良好基础。
例如，在開展学习梯形的面积的实际过程中，广大教师能够不断引导学生回忆关于三角形面积的各类计算方法和基本公式，然后采取多媒体设备，切实向学生展示梯形本身的具体模型，不断向学生提出各类问题：“请学生们深入想一想、不断试一试，采取学过的知识，有效推导出关于梯形的具体面积计算公式。”采取这样的问题形式，确保学生的主动学习兴趣就会有效激发，通过操作实践让学生主动动手去操作。通过上述的教学过程，不仅促进学生有效掌握梯形的各类面积计算方法，而且切实促进了学生思维水平的全面发展，确保学生完全喜欢上了数学科目，加强了课堂教学的实际效率。
2关注课后环节的拓展实践练习活动
小学生本身思维能力的加强往往离不开大量的练习活动，因此在开展教学的实际过程中，应该有效为广大学生创造大量练习活动时间和各类机会，不断引导学生采取不同的思维方式开展学习。同时，广大教师应该尽可能减少课时等因素的直接影响，对于学生开展思维练习活动中，产生的各种问题，都必须开展及时有效的处理和积极引导。广大教师在开展思维能力培养的实际过程中，还应该高度关注任务的层次性要求，所设计的各类任务必须满足全部学生的具体学习需求，积极有效的实施延伸和扩展，进而加强全部学生的思维水平。
例如，在学习小数和负数的实际过程中，因为小数和负数彼此之间存在一定的数值联系，因此应该切实学好这部分基础知识，需要广大学生具备灵活运用数学知识的核心能力，但是这一个知识点又恰恰属于学生特别容易出错的位置，因此要有效实现重难点内容的全面突破，应该关注课后环节实践训练活动的开展，能够在学生学习完成相应的习题数量后，为广大学生具体设置各类具有启发性特点的题目，切实让学生在开展解题过程中，有效理解小数与负数的基本概念，全面掌握它们的具体区别，提升学生对知识的深入理解，加强学生内在的思维能力。
3关注错误案例的有效利用
小学生本身的思维能力目前处于发展的初级时期，因此在开展数学解题和学习的实际过程中，广大学生难免会产生一些错误，而对上述错误资源的合理利用，能够进一步帮助广大学生开展学习反思，促进学生在有效合理的反思过程中，不断发展和加强思维水平。另外，采取反思，促进教师教学手段的全面创新，提升对相关知识的有效理解与掌握，达到学生数学思维水平发展的基本目的。
例如，在开展学习小数乘小数的实际过程中，就能够采取前面已经完全掌握的小数与整数相乘的具体方法，开展探究性教学活动。根据部分学生在实际计算结果过程中，出现写错小数点的实际情况，广大教师能够选取典型的各类错误案例，切实向全部学生进行展示，细致分析小数点错位的主要原因和导致的结果。通过这样的教学分析，确保学生能够实现深入的反思本身存在的各类问题，加强学生的学习水平。
结束语
综上所述，我国各地小学数学教师必须改变过去传统的教学观念，高度关注学生思维能力的全面培养。广大教师要关注加强学生的主动学习兴趣，关注课后环节的拓展实践练习活动，关注错误案例的有效利用，加强数学教学的实际课堂效果，有效帮助学生提升对各类数学知识的深入理解和掌握，科学培养学生本身的数学思维能力，达到学生全面发展的基本目的。
参考文献
[1] 朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019，（23）.76.
[2] 杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（8）.64-65.
[3] 郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（11）.61.
四川省南充市仪陇县张公镇小学校
关键词：思维能力;错误案例;拓展实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-251
随着各地课程改革工作的持续深入，对数学教学活动也产生了严格的要求，而开展思维能力培养对加强学生学习水平存在特别重要的作用。通过开展思维能力的全面培养，不仅加强学生良好学习水平，同时有效推动数学课堂教学活动。而开展培养学生内在的思维能力却属于一个特别长久的基础教学过程。这对于各方面思维能力基本处于发展时期的小学生而言，在全部培养学生思维能力的实际过程中，就难免会产生各类难点和问题。因此，广大教师应该高度关注提升学生的学习兴趣，通过开展系统与科学的有效训练，切实加强学生思维水平。
1关注加强学生的主动学习兴趣
兴趣的不断积累属于促进学生思维水平加强的关键要素，而丰富多样的学习内容，不仅加强学生的主动学习兴趣，同时促进学生的学习水平。同时，丰富多样的内容有效激发学生的内在思维欲望，加强学生的思维水平。因此，广大教师在日常的实际教学过程中，必须高度关注对学生思维水平的有效引导，从而为加强学生的思维水平奠定良好基础。
例如，在開展学习梯形的面积的实际过程中，广大教师能够不断引导学生回忆关于三角形面积的各类计算方法和基本公式，然后采取多媒体设备，切实向学生展示梯形本身的具体模型，不断向学生提出各类问题：“请学生们深入想一想、不断试一试，采取学过的知识，有效推导出关于梯形的具体面积计算公式。”采取这样的问题形式，确保学生的主动学习兴趣就会有效激发，通过操作实践让学生主动动手去操作。通过上述的教学过程，不仅促进学生有效掌握梯形的各类面积计算方法，而且切实促进了学生思维水平的全面发展，确保学生完全喜欢上了数学科目，加强了课堂教学的实际效率。
2关注课后环节的拓展实践练习活动
小学生本身思维能力的加强往往离不开大量的练习活动，因此在开展教学的实际过程中，应该有效为广大学生创造大量练习活动时间和各类机会，不断引导学生采取不同的思维方式开展学习。同时，广大教师应该尽可能减少课时等因素的直接影响，对于学生开展思维练习活动中，产生的各种问题，都必须开展及时有效的处理和积极引导。广大教师在开展思维能力培养的实际过程中，还应该高度关注任务的层次性要求，所设计的各类任务必须满足全部学生的具体学习需求，积极有效的实施延伸和扩展，进而加强全部学生的思维水平。
例如，在学习小数和负数的实际过程中，因为小数和负数彼此之间存在一定的数值联系，因此应该切实学好这部分基础知识，需要广大学生具备灵活运用数学知识的核心能力，但是这一个知识点又恰恰属于学生特别容易出错的位置，因此要有效实现重难点内容的全面突破，应该关注课后环节实践训练活动的开展，能够在学生学习完成相应的习题数量后，为广大学生具体设置各类具有启发性特点的题目，切实让学生在开展解题过程中，有效理解小数与负数的基本概念，全面掌握它们的具体区别，提升学生对知识的深入理解，加强学生内在的思维能力。
3关注错误案例的有效利用
小学生本身的思维能力目前处于发展的初级时期，因此在开展数学解题和学习的实际过程中，广大学生难免会产生一些错误，而对上述错误资源的合理利用，能够进一步帮助广大学生开展学习反思，促进学生在有效合理的反思过程中，不断发展和加强思维水平。另外，采取反思，促进教师教学手段的全面创新，提升对相关知识的有效理解与掌握，达到学生数学思维水平发展的基本目的。
例如，在开展学习小数乘小数的实际过程中，就能够采取前面已经完全掌握的小数与整数相乘的具体方法，开展探究性教学活动。根据部分学生在实际计算结果过程中，出现写错小数点的实际情况，广大教师能够选取典型的各类错误案例，切实向全部学生进行展示，细致分析小数点错位的主要原因和导致的结果。通过这样的教学分析，确保学生能够实现深入的反思本身存在的各类问题，加强学生的学习水平。
结束语
综上所述，我国各地小学数学教师必须改变过去传统的教学观念，高度关注学生思维能力的全面培养。广大教师要关注加强学生的主动学习兴趣，关注课后环节的拓展实践练习活动，关注错误案例的有效利用，加强数学教学的实际课堂效果，有效帮助学生提升对各类数学知识的深入理解和掌握，科学培养学生本身的数学思维能力，达到学生全面发展的基本目的。
参考文献
[1] 朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019，（23）.76.
[2] 杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（8）.64-65.
[3] 郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（11）.61.
四川省南充市仪陇县张公镇小学校