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以“认识面积”和“平面图形的面积”的教学为例,从“高观点,抓本质,促进思维的连贯性”“重结构,归原点,强化学生思维的感知性”“激冲突,抓需求,激发学生思维的灵敏度”几个方面探讨如何有效催生学生真正思考,强化学习的核心内容。
回归“原点” 催生真思考
【摘 要】
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以“认识面积”和“平面图形的面积”的教学为例,从“高观点,抓本质,促进思维的连贯性”“重结构,归原点,强化学生思维的感知性”“激冲突,抓需求,激发学生思维的灵敏度”几
【机 构】
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江苏南京市栖霞区实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2019年32期
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