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中图分类号:G633.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-146-01
好的导课会对一节课起到举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣,反而会起抑制作用,如果一位老师走进课堂第一句话都是把书翻到某某页,尤其是政治课,上了几节课之后,学生身心都已疲惫,正昏昏欲睡时,这样的开头无疑是最好的催眠曲。因此,教师在讲授新课前,要针对学生的年龄特点和心理特征,精心设计导语,这样,就会达到上课伊始妙趣即生的境界。
导课没有固定的形式,一堂课如何开头,也没有固定的方法,教授内容不同,开头不会相同,即使同一内容,不同的教师也不会一样,下面结合我自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、情景法
情感的触发,往往与一定情景有关,而生动感人的情景又能增加学生的内心体验,引发学生的愉快情绪,使学生进入情境就会引起思想共鸣,因此,教师在导入新课时,要把握教材特点,通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛,使学生学习情绪迅速达到最佳状态,并置身与特定情境之中,深入体会教材内涵。
如我在讲“一个国家、两种制度”的意义一节时,我设计了如下导语:1997年7月1日,是个举国欢庆的日子,香港回归,普天同庆,让我们一起回顾那激动人心的时刻,全体起立,奏国歌,当同学们看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起,历经沧桑的香港回归祖国这一庄严的场面时,激动、喜悦、神圣之情溢于言表,自尊、 自信、自豪之情油然而生,然后顺势导入新课。香港回归标志着什么？香港为什么能顺利回归？自然导入本节内容。
二、设疑法
学起与思,思起与疑,思维一般都是从问题开始,遵循这一认识规律,为激起学生主动探索知识的积极性,教师可根据授课内容抓住事物的关键,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念,以造成一种急切期待的心理状态,引起学生注意力,拨动他求知的心弦,从而导入新课,采用这种导入法需注意的是设置悬念,要具有“新”“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点。
三、故事法
针对学生爱听故事的心理特点,教师适当引用一些与教学内容有关的故事、愚言作为开头,一方面可以帮助学生扩展思维,丰富联想,使之主动地投入到新知识的学习;另一方面学生安安静静地听故事时,也起到了用实例证明要学内容的作用。
如我讲初一政治“个人理想与祖国命运紧密相连”一节时,我设计了一则愚言故事做导语:我是长江里的一滴水,我们的理想是奔向大海,可与大家一起走太慢啦！怎么才能显出我与众不同呢？我单独行动吧！于是这颗小水滴就跳上了岸。请问小水滴的命运如何？它能实现自己的理想吗？
如把祖国比喻成长江,我们每个人就是祖国大江的一滴水,这说明个人理想与祖国的命运是紧密相连的,自然导入本课。
四、小品法
就是把课本内容编成微型小品,有教师或学生在课堂教学中表演,这是低年级学生较喜闻乐见的一种导课方式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果,每次表演完毕,学生都能根据教师提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受道理。
五、漫画导入法
漫画生动形象、逼真、趣味性强,学生乐与接受,用它导入可以起到事半功倍的效果。
当然,导入的方法很多,除了上述几种外,常用的还有诗词、警句、名言等形式。无论但采用哪种导课方法,都应该注意以下问题:
（1）导课要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。必须对整堂课起引路作用。导入方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始要把学生的思路带入一个新知识情境中,激发起学生的求知欲,吸引学生聚精会神地投入到整堂课的教学活动中,让学生对学习的新内容产生认识上的需要。
（2）导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促使他们更好地理解新知识。启发的关键在于启发学生的思维活动,而思维活动,往往是从问题开始,又深入到问题之中,始终与问题紧密相连。学生有了问题就要去思考解决。这为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件,从而形成活跃的学习氛围,获得良好的教学效果。
（3）导入要有趣味性。趣味性是点燃学生思想火花的“助燃剂”、激发学生学习的“催化剂,因此,教师在设计导入新课 时,应注重创设情境,增强情感色彩,营造课堂气氛,做到引人入胜,妙趣横生,使教材以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣,激发学生学习的积极性,引导和促进学生接受新内容,防止学生产生政治课是“最腻味的课”的厌倦心理。
（4）导入要讲究语言的艺术性。实践证明,教师语言的艺术性,能激发学生的情感体验,增强学生的理智感和求知欲。因此,要使新课一开始就扣人心弦,耐人寻味,激起学生思维的火花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,这就要求教师必须讲究导入的语言艺术,即讲究语言的准确性、科学性、逻辑性、生动性和趣味性。切忌矫柔造作,牵强附会。
好的导课会对一节课起到举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣,反而会起抑制作用,如果一位老师走进课堂第一句话都是把书翻到某某页,尤其是政治课,上了几节课之后,学生身心都已疲惫,正昏昏欲睡时,这样的开头无疑是最好的催眠曲。因此,教师在讲授新课前,要针对学生的年龄特点和心理特征,精心设计导语,这样,就会达到上课伊始妙趣即生的境界。
导课没有固定的形式,一堂课如何开头,也没有固定的方法,教授内容不同,开头不会相同,即使同一内容,不同的教师也不会一样,下面结合我自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、情景法
情感的触发,往往与一定情景有关,而生动感人的情景又能增加学生的内心体验,引发学生的愉快情绪,使学生进入情境就会引起思想共鸣,因此,教师在导入新课时,要把握教材特点,通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛,使学生学习情绪迅速达到最佳状态,并置身与特定情境之中,深入体会教材内涵。
如我在讲“一个国家、两种制度”的意义一节时,我设计了如下导语:1997年7月1日,是个举国欢庆的日子,香港回归,普天同庆,让我们一起回顾那激动人心的时刻,全体起立,奏国歌,当同学们看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起,历经沧桑的香港回归祖国这一庄严的场面时,激动、喜悦、神圣之情溢于言表,自尊、 自信、自豪之情油然而生,然后顺势导入新课。香港回归标志着什么？香港为什么能顺利回归？自然导入本节内容。
二、设疑法
学起与思,思起与疑,思维一般都是从问题开始,遵循这一认识规律,为激起学生主动探索知识的积极性,教师可根据授课内容抓住事物的关键,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念,以造成一种急切期待的心理状态,引起学生注意力,拨动他求知的心弦,从而导入新课,采用这种导入法需注意的是设置悬念,要具有“新”“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点。
三、故事法
针对学生爱听故事的心理特点,教师适当引用一些与教学内容有关的故事、愚言作为开头,一方面可以帮助学生扩展思维,丰富联想,使之主动地投入到新知识的学习;另一方面学生安安静静地听故事时,也起到了用实例证明要学内容的作用。
如我讲初一政治“个人理想与祖国命运紧密相连”一节时,我设计了一则愚言故事做导语:我是长江里的一滴水,我们的理想是奔向大海,可与大家一起走太慢啦！怎么才能显出我与众不同呢？我单独行动吧！于是这颗小水滴就跳上了岸。请问小水滴的命运如何？它能实现自己的理想吗？
如把祖国比喻成长江,我们每个人就是祖国大江的一滴水,这说明个人理想与祖国的命运是紧密相连的,自然导入本课。
四、小品法
就是把课本内容编成微型小品,有教师或学生在课堂教学中表演,这是低年级学生较喜闻乐见的一种导课方式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果,每次表演完毕,学生都能根据教师提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受道理。
五、漫画导入法
漫画生动形象、逼真、趣味性强,学生乐与接受,用它导入可以起到事半功倍的效果。
当然,导入的方法很多,除了上述几种外,常用的还有诗词、警句、名言等形式。无论但采用哪种导课方法,都应该注意以下问题:
（1）导课要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。必须对整堂课起引路作用。导入方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始要把学生的思路带入一个新知识情境中,激发起学生的求知欲,吸引学生聚精会神地投入到整堂课的教学活动中,让学生对学习的新内容产生认识上的需要。
（2）导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促使他们更好地理解新知识。启发的关键在于启发学生的思维活动,而思维活动,往往是从问题开始,又深入到问题之中,始终与问题紧密相连。学生有了问题就要去思考解决。这为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件,从而形成活跃的学习氛围,获得良好的教学效果。
（3）导入要有趣味性。趣味性是点燃学生思想火花的“助燃剂”、激发学生学习的“催化剂,因此,教师在设计导入新课 时,应注重创设情境,增强情感色彩,营造课堂气氛,做到引人入胜,妙趣横生,使教材以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣,激发学生学习的积极性,引导和促进学生接受新内容,防止学生产生政治课是“最腻味的课”的厌倦心理。
（4）导入要讲究语言的艺术性。实践证明,教师语言的艺术性,能激发学生的情感体验,增强学生的理智感和求知欲。因此,要使新课一开始就扣人心弦,耐人寻味,激起学生思维的火花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,这就要求教师必须讲究导入的语言艺术,即讲究语言的准确性、科学性、逻辑性、生动性和趣味性。切忌矫柔造作,牵强附会。