实践证明了一节课的成功，无不渗透了大量丰富的情感。中学生正是活波好奇，兴趣广泛，偏爱形象思维的阶段。因此，中学生更乐于接受教师情趣丰富的教学方式，而在中学思想政治课教学中这种情趣丰富的教学方式无疑就是渗透情感教学。如何在中学思想政治课教学过程中进行情感培育，在课程教学过程中达到对学生晓之以理，动之以情是值得研究的。情感教育作为培育中学生情感和提高教学质量的重要方法，不仅能优化中学思想政治课教学，而且能有效培养学生的内心情感。因此，在教学过程中通过情感教育，可以使学生学好课本知识的同时，极大地培养学生的道德情操和政治信念。情感教育作为使学生在接受教育的过程中身心感到愉悦的教育，在学生从知到行的转化中起着重要的催化作用。对于在中学思想政治课的情感教育，我认为应该从从以下几个方面开展。
　　一、建立融洽的师生关系，以“情”育情
　　教学本身就是教学相长的过程，是教师和学生之间相互合作和交互作用的过程，也是教师和学生之间思想碰撞和情感交流的过程。教师如果能够在教学中关心学生、爱护学生和尊重学生，就可以在与学生的交往中建立民主、平等、和谐的新型师生关系，在这个师生情感互动的过程中，也会产生愉悦、亲密、共存的情感体验。因此，教师和学生之间必须建立民主、平等、和谐的新型师生关系，从而达到师生之间的情感相容。良好的师生关系不但使学生形成良好的情感体验和诱发学生积极的思维激情，而且在教学过程中可以激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂学习活动中。“亲其师”才会“信其道”，因此，在教学中要想有效渗透情感教育，就必须建立融洽的师生关系，实现以“情”育情。正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。当学生回答问题或者提出问题时，教师要适时地面带微笑化解学生内心的紧张，尤其是在课堂教学中避免使用生硬的命令式的语言，尽量运用启发式、鼓励式的语气，时时微笑面对学生，积极鼓励学生。在课堂中尽可能多地使用“你说得很好，还有要补充的吗？”“这个想法不错。”“你的分析很到位，或许这样说会好些……你觉得呢？”等等。从而在课堂教学中通过无意或是有意地变换语言的表述，来充分调动学生思维的积极性和参与课堂学习的主动性，建立融洽的师生关系。再比如，我常常利用值班时间深入到学生中间，像妈妈一样嘘寒问暖，与他们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
　　二、创设温馨的课堂氛围，以“景”育情
　　情感总是在一定的情景中产生，要在思想品德课教学中渗透情感教育，就要创设温馨的课堂氛围，以“景”育情。温馨的课堂氛围将大幅提高学生的学习接受能力，在教学过程中让学生主动参与、体验领悟，从而使课堂教学变得生动活泼，调动学生学习的积极性和思维的创造性。如何创设温馨的课堂氛围以“景”育情呢？
　　一是应用现代教学媒体创设课堂氛围。例如，在讲解思想品德八年级“难报三春晖”一课时，可以借助于多媒体的播放和古诗《游子吟》的朗诵，为学生展现一个母亲为即将离开的儿子缝补衣服的情境，这样的一幕看似平淡却极其感人，表现出了母亲对儿子的不舍，一针一线都流露出浓郁的母爱。以此，让学生感受到母爱的无私与厚重，父母为了子女成长付出了太多，我们理应感恩父母和孝敬父母。
　　二是发挥教师富有情感的语言创设温馨课堂氛围。教师的语言是给学生描绘梦想的美妙音符，是启迪学生智慧的神奇钥匙。因此，教师富有情感的语言不仅是知识信息的传递，而且通过这种幽默、深情、激昂的语言来吸引学生的注意力，可以增强学生的求知欲望，极大地提高教学效果。要想在思想品德课教学中创设温馨的课堂氛围，以“景”育情，教师必须要做到在睿智活波、富有激情的语言表达中传授知识，要做到在幽默风趣、流畅生动的语言表达中“传道授业解惑”。要进一步激活学生的思维，增强学生的学习兴趣，增强学生对是非的辨别能力，学以致用，真正贯彻素质教育的要求。并且使学生学会关注生活、关注社会，师生之间也多了一次情感交流。
　　三、激发浓郁的学习兴趣，以“智”育情
　　兴趣是最好的老师，是促使学生由被动学习转变为主动学习的关键要素。教育学家洛克说过：“当学生充满兴趣用心学习的时候，他们在学习中是高高兴兴……充分体验到快乐的。”我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生学习中的重要性。妙趣横生的课堂教学，可以激发学生的探知心理和求知愿望，激发学生内在的学习动力，从而达到教育的目的。如何通过情感教育的渗透，激发学生浓郁的学习兴趣呢？
　　一是运用艺术性教学方法。在教学过程中，教师可以根据课堂内容和教学目标，借助于音乐、电影、诗歌等艺术表现方法，通过变化课堂教学方式，把枯燥的理论知识转化为形象生动、学生喜闻乐见的课堂内容。例如，在思想品德七年级“品味生活”一课，通过艺术性教学方法从而使学生更加热爱生活，积极向上。这样，在中学思想品德课教学中渗透情感教育，激发学生浓郁的学习兴趣，以“智”育情，让学生在不知不觉中步入课堂学习的佳境，学生的学习兴趣和思想品行也得到很好塑造与培养。
　　二是理论联系实际，让课堂贴近学生生活。假如在思想品德课教学中书本知识不能够联系实际，让课堂教学贴近学生生活，知识灌输就会变得枯燥而乏味，空洞而无力，思想品德教学就成了无源之水，无本之木，失去了其真正的意义和价值。因此，如果在传授学生知识时距离学生生活太远，只是一味地讲解，学生就会对课堂学习失去兴趣。例如，在讲解思想品德“关注经济发展”一课时，就可以组织学生到附近企业去考察，让学生自己思考企业在国民经济发展的作用，让学生自己搜索一些生活中常见的消费方式，辨明哪些是合理消费，哪些属于不合理消费。这种联系实际，使生活贴近课堂的教学方式，比教师在课堂上滔滔不绝地说教对学生心理上的触动更加深刻，从而坚定学生保护绿水青山的信心，坚持可持续发展的理念。 　　四、提高情感的自我修养，以“能”育情
　　孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师被认为是人类灵魂的工程师，作为知识的传播者，不但要教知识，而且更要育人。教师自身的人格魅力，就是无形的力量和榜样。因此，思想品德教师必须要提高情感的自我修养，以“能”育情，这样才有助于在思想品德课教学中打开学生情感的大门。教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育才干就在于他善于以自己的感化力达到教育目的——使受教育者体验到应该体验的情感。”在中学思想品德课教学中渗透情感教育，教师本人必须具有渊博的学识、广泛的兴趣、丰富的情感和较高的人格魅力，才会赢得学生的喜爱，才可以在中学思想品德课教学中涉及到学生关注的兴趣领域，以引起学生的共鸣，学生也会因为教师的人格魅力而折服。同时，在中学思想品德课堂教学中，教师要学会运用生动的语言和充沛的情感组织课堂教学，声情并茂地展现出思想品德教学所具有的以“能”育情。要在言谈举止中让学生充分体会到教师的幽默睿智、乐观豁达和宽容大度的精神品性，做到在潜移默化中感染学生。教师自身的情感修养在中学思想品德课教学中展现，是传统说教方式的教学方法不能取代的。因此，教师必须提高情感的自我修养，优化自身的个性，完善自我人格。
　　总之，素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在思想品德课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径。因此，在思想品德课教学的各个环节，只要我们教师坚持以“情”育情、以“景”育情、以“智”育情、以“能”育情，就能使学生变得爱学、会学，就能使枯燥的理论与鲜活的生活实际相结合。从而培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，必然也会换来学生的激情和热情，有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。他们会关注社会、关注国家，为建设和谐社会而塑造自身，提高自我，成长为合格人才，从而更好地适应社会，报效社会，也实现做人的价值。
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　　（西藏拉萨市特殊教育学校）