摘要：在任何学习中培养学生的独立性思维能力是非常重要的，因为生物学科抽象的知识点较多，所以生物学习更应该注重培养学生的独立思维能力。学生独立思维能力培养起来了，在学习的过程中才能变被动为主动，才敢于怀疑，敢于发问，敢于想象。如果一个人的独立思维能力没有得到培养，潜能没有得到开发，那么他的知识再渊博，学的知识再丰富，那么他的知识就会永远停留在原地，箱体潭死水，不会探究，不会创新。这不是我们教育的最终目的，我们的教育的最终目的是培养出能够与时俱进的，敢于发问，敢于怀疑，敢于创新的新型人才，那么我们怎样才能培养出有探究能力，敢于创新的人才呢？笔者认为培养学生动手的能力，培养学生发问的习惯，多多组织学生讨论是非常重要的。
　　关键词：高中生物教学   课堂教学质量     探究能力     独立思维习惯
　　引言：在高中阶段，生物学科的学习对学生来说是比较难学的一门课程，老师教起来也会感到费劲。生物学科的成绩一直普遍偏低是困扰高中老师和学生的一个重要的问题。因高中生物知识大多比较抽象，在现实生活中很多生物学科的知识学生很难直接接触到，学生感到学无所用，因此对生物学科的学习也不太感兴趣，总是带着应付考试的心态去学习，所以造成高中生物学科的课堂教学成绩一直偏低。那么如何才能提高高中生物课堂教学质量呢，笔者认为以下几点值得尝试。
　　一、激发学生学习的兴趣
　　对于任何学科的学习来说，兴趣是最好的老师，学生对所学学科产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地学习，才能把学习当做享受，而不是当做负担。因此对于高中生物学科来说，要想提高生物课堂教学质量，最重要的一条就是培养学生学习的兴趣。要想培养学生学习的兴趣，首先生物老师要有丰富多彩的知识，课堂教学语言要幽默诙谐，在课堂上要给学生成就感。只有这样学生的学习兴趣才能激发起来。有些老师，往往对学生的要求过高，上课的时候只要学生一出现一点错误，就立刻讽刺挖苦，把一切责任都推到学生身上，认为学生不努力，不积极，不认真。根本不从自己身上找原因，根本不想一想，学生为什么会答错，学生为什么没有搞懂，是不是自己的备课不充分？是不是自己没有讲明白？是不是自己表达欠缺？把一切责任推到学生身上，导致学生厌学，一上生物课就头疼。其实教和学是边的学活动，老师教的认真，学生才能学的积极，学生出现错误，老师要多开导，多鼓励，多从自身找原因，和學生多多谈心，找出问题所在，只有这样才能让学生爱上生物老师，爱上生物学习。当学生爱上生物老师的时候，学生的学习兴趣就慢慢激发起来了。这样的时候，老师不能急躁，不能一下子给学生提太高的要求，应该允许学生慢慢进步，只要发现学生一点优点就多表扬，多鼓励，学生只要进步一点点就多肯定，多欣赏，只有这样，学生的对生物学习的积极性就会被激发出来，学生就会产生成就感，慢慢的学生就会把学习上的成就感变成更加努力的动力，不断学习，不断探索，在快乐中学习，在成就感中进步。
　　二、培养学生发问的精神
　　在很多学科的学习当中，学生只要答错问题，老师往往就会批评。学生只要提出问题，老师就会说，我刚才才讲过，问什么不注意听啊？其实并不是学生不注意听，也许是学生注意听了也没有听懂。也许是老师的表达有问题，也许是学生的理解能力有限，还需要老师再讲解一遍。因此，在课堂教学中，学生提出问题其实是热爱学习的表现，是想学习的信号，学生提出问题，老师千万不能打击学生的积极性。在任何学习的过程当中，最怕学生没有问题，不提出问题。在学习的过程中，提出问题永远要比解决问题重要。因为提出问题需要对问题透彻的理解，在于发现问题的所在，在于引发思考。因此在学习生物的过程当中应该注重培养学生发问的精神。在学习的过程中，提出问题是学习的重要环节，是学习的重要方法，是激发学生学习兴趣的重要手段。学生只有敢于提出问题，敢于发问，才能培养学生对思考的能力。因此在生物课堂教学过程当中，老师不要急于照本宣科，不应该急于把问题的答案灌输给学生，让学生机械的学习。因为生物学科需要学生背诵的知识点过多，所以很多老师都习惯于直接告诉学生答案，然后让学生背诵。有些知识点学生没有弄明白，也不敢问老师，怕被老师讽刺挖苦，就算老师要求背诵的知识点学生背会了，也是似懂非懂，久而久之，就会形成恶性循环，学习成绩越来越差，慢慢就对生物学习产生厌恶感。为了提高生物课堂教学质量，最重要的一点就是激发学生学习生物的兴趣，为此，在生物课堂教学过程当中，老师要注重培养学生发问的精神，课本里的知识点，老师不应该急于告诉学生答案，而是应该引导学生多动脑子思考，多动手做生物实验，或是自己通过在学习小组中讨论的方式提出问题，总结答案，最后老师在引导学生集体提出问题，集体讨论，集体解决问题。当学生通过自己动脑，积极思考，主动探究，获得的答案，才能保证学生真正的理解，才能内化成学生的知识，从而逐渐 激发学生学习生物的兴趣，逐渐提高生物课堂教学质量。