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摘 要：培养英语阅读能力是初中英语教学的重要内容之一，英语教师应当不断优化英语阅读教学，引导和帮助学生掌握阅读技巧，大力提高阅读能力。初中英语教师掌握了好的英语阅读教学方法，就能提升初中英语的整体教学质量水平。我想从以下几点阐释。
关键词：初中英语；有效阅读；教学模式
1初中英语阅读教学存在的问题
1.1缺少阅读氛围
在初中英语阅读教学中，部分英语教师更加注重传授给学生具体的阅读方法，却并没有培养学生养成良好的阅读习惯，无法为学生提供良好的阅读氛围。受应试教育的影响，学生本身主动学习的能力较差，阅读时也是按照教师的进度进行，也无法深刻体会到英语阅读的乐趣，以致對英语阅读缺乏应有的兴趣，而这些都导致学生在课堂上缺乏活力，也不能跟随教师思路积极回答问题。同时，也有部分英语教师在上课期间比较依赖英语教材，学习时只是强调要学生反复阅读，但长时间的循环不但会缺乏新鲜感，也会使学生因枯燥的内容产生厌烦心理，以致无法取得预期的英语教学效果。
1.2教学过程缺乏创新
在整个初中英语阅读教学过程中，英语教师只是单纯的讲解课本中的重点词汇、重点语法，并无过多的为学生介绍文章的实际背景资料，使得学生的全部学习注意力都集中于文章表面，无法做到全面延伸，也影响了学生的综合能力水平。同时，整个教学过程中教师只是一味讲解，没有顾忌学生的学习状态，以致阅读能力无法得到实质性的提升。
1.3没有以学生为学习主体
初中阶段，学生所学习的词汇量并不大，因而在阅读过程中经常会遇到各种问题，此时教师便应及时给予讲解。但部分教师在授课过程中并未将授课重点放于培养学生的学习兴趣方面，而是一律采用统一乏味的教学方法，忽视了学生的学习主体地位，也没有考虑每个学生之间的个体差异，因而严重影响了学生的积极性与主动性。
1.4阅读方法单一乏味
当前初中英语阅读教学主要由词组到句子，而后到段落理解，最后才是掌握整篇文章内容。但实际教学中，教师一般只要求学生理解单个的知识点，由于时间与精力的限制，教师使用的统一阅读方法往往无法取得理想的教学效果，也无法提升学生语感，以致很多学生都对英语失去了原有的学习兴趣。
2初中英语阅读的有效方法
2.1培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。首先要选择题材广泛，篇幅短小，知识充实，内容新颖的阅读材料。在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起学生的阅读兴趣。有趣味才能保持学习的劲头，在选择的内容上涉及日常生活方方面面的知识，这样才能扩展知识、了解文化、开阔视野。在教学中定期给学生开展朗读比赛、阅读比赛，甚至还可以组织学生讲英文故事，表演英文小品或话剧。有助于激发学生阅读兴趣。读书、背书对学习任何语言来说都是必不可少的。但大部分学生把笔头作业才当作业，而口头作业常被忽略。平时定时挑选一些难度适合和带有趣味性、生活性的文章和题目给不同程度学生参与比赛，使每个学生看到自己能看懂部分英文，他们学英语的兴趣会更大。
2.2积累词汇基础
猜词、一词多意、课外阅读，都是积累词汇的好办法。在实际阅读过程中，碰到生词是不可避免的，这就要求学生掌握一些猜词技巧与方法，提高对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给学生一些种猜词技巧：利用定义，解释说明或同位语来推测；运用构词法知识来推测；根据上下文的提示来推测。有效的阅读教学模式离不开扎实的词汇量基础，为此在进行英语阅读教学过程中，教师应确保学生掌握基本的词汇量，做到扎实开展英语教学。同时，英语教师还应做好相应的测试工作，并引导学生积极复习所学知识。对于新教材与新课程的短语词汇，英语教师还应做到详细讲解，帮助学生快速掌握新的知识内容，并积累更多的知识语言。比如在It′sraining一章节中，教师可以向学生介绍有关的天气词汇以及与天气有关的语法知识，而后在确保学生掌握基本的短语、语法之后便要求学生自主的阅读教材内容，做到预习，并初步了解教材中内容，使其不再对新知识感到陌生。经过教师的讲解之后，学生便了解了关于天气的语法知识，而后教师还可以利用阅读时间向学生提供一定的阅读资料，确保其可以掌握更多的天气文化知识，进而提升英语阅读的兴趣。
2.3朗读与默读结合，养成好的阅读习惯
根据阅读的心理机制，适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，利用早自习时间带感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解，表现自己的个性。同时加强学生的默读，快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼学生阅读速度。尽可能为学生创造语言实践的机会，让学生通过阅读，查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论，辩论，演讲或者写作等途径提高英语的应用能力。
2.4确立学生的主体地位
一方面，在教学理念上，英语教师应做到以学生为主，强调一切学习活动都应该围绕学生进行，并注重学生之间的个体差异，展开针对性教学。同时，实际阅读教学中，教师不但应教会学生是什么，还应确保其懂得如何做，并为学生提供宽松自主的学习环境，使其可以充分发挥自身的创新能力。另一方面，在教学方法方面也采用不同的教学方法，启发学生利用简单英语进行谈论，并以学生的学习效果作为最终的教学评价标准。除此之外，教师还应为学生提供充分的时间进行阅读，并以提问方式提高课堂的学习效率，充分发挥学生的主体性。
总结：新课程对提高学生的阅读理解能力提出了较高的要求，考试也增加了相应的阅读题，这就要求作为英语老师的我们必须积极探索和认真研究培养学生在初中英语的阅读能力的方法和途径。培养学生一些阅读的技巧和方法提高他们自主学习的能力，教会其终身学习的能力。让我也能更好服务于英语教学。
参考文献
[1] 薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”———培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012（09）.
[2] 成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）.
[3] 徐峰.支架式教学模式下的初中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（12）.
[4] 何俊奎.初中英语教学中阅读教学模式的构建及其有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（09）.
关键词：初中英语；有效阅读；教学模式
1初中英语阅读教学存在的问题
1.1缺少阅读氛围
在初中英语阅读教学中，部分英语教师更加注重传授给学生具体的阅读方法，却并没有培养学生养成良好的阅读习惯，无法为学生提供良好的阅读氛围。受应试教育的影响，学生本身主动学习的能力较差，阅读时也是按照教师的进度进行，也无法深刻体会到英语阅读的乐趣，以致對英语阅读缺乏应有的兴趣，而这些都导致学生在课堂上缺乏活力，也不能跟随教师思路积极回答问题。同时，也有部分英语教师在上课期间比较依赖英语教材，学习时只是强调要学生反复阅读，但长时间的循环不但会缺乏新鲜感，也会使学生因枯燥的内容产生厌烦心理，以致无法取得预期的英语教学效果。
1.2教学过程缺乏创新
在整个初中英语阅读教学过程中，英语教师只是单纯的讲解课本中的重点词汇、重点语法，并无过多的为学生介绍文章的实际背景资料，使得学生的全部学习注意力都集中于文章表面，无法做到全面延伸，也影响了学生的综合能力水平。同时，整个教学过程中教师只是一味讲解，没有顾忌学生的学习状态，以致阅读能力无法得到实质性的提升。
1.3没有以学生为学习主体
初中阶段，学生所学习的词汇量并不大，因而在阅读过程中经常会遇到各种问题，此时教师便应及时给予讲解。但部分教师在授课过程中并未将授课重点放于培养学生的学习兴趣方面，而是一律采用统一乏味的教学方法，忽视了学生的学习主体地位，也没有考虑每个学生之间的个体差异，因而严重影响了学生的积极性与主动性。
1.4阅读方法单一乏味
当前初中英语阅读教学主要由词组到句子，而后到段落理解，最后才是掌握整篇文章内容。但实际教学中，教师一般只要求学生理解单个的知识点，由于时间与精力的限制，教师使用的统一阅读方法往往无法取得理想的教学效果，也无法提升学生语感，以致很多学生都对英语失去了原有的学习兴趣。
2初中英语阅读的有效方法
2.1培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。首先要选择题材广泛，篇幅短小，知识充实，内容新颖的阅读材料。在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起学生的阅读兴趣。有趣味才能保持学习的劲头，在选择的内容上涉及日常生活方方面面的知识，这样才能扩展知识、了解文化、开阔视野。在教学中定期给学生开展朗读比赛、阅读比赛，甚至还可以组织学生讲英文故事，表演英文小品或话剧。有助于激发学生阅读兴趣。读书、背书对学习任何语言来说都是必不可少的。但大部分学生把笔头作业才当作业，而口头作业常被忽略。平时定时挑选一些难度适合和带有趣味性、生活性的文章和题目给不同程度学生参与比赛，使每个学生看到自己能看懂部分英文，他们学英语的兴趣会更大。
2.2积累词汇基础
猜词、一词多意、课外阅读，都是积累词汇的好办法。在实际阅读过程中，碰到生词是不可避免的，这就要求学生掌握一些猜词技巧与方法，提高对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给学生一些种猜词技巧：利用定义，解释说明或同位语来推测；运用构词法知识来推测；根据上下文的提示来推测。有效的阅读教学模式离不开扎实的词汇量基础，为此在进行英语阅读教学过程中，教师应确保学生掌握基本的词汇量，做到扎实开展英语教学。同时，英语教师还应做好相应的测试工作，并引导学生积极复习所学知识。对于新教材与新课程的短语词汇，英语教师还应做到详细讲解，帮助学生快速掌握新的知识内容，并积累更多的知识语言。比如在It′sraining一章节中，教师可以向学生介绍有关的天气词汇以及与天气有关的语法知识，而后在确保学生掌握基本的短语、语法之后便要求学生自主的阅读教材内容，做到预习，并初步了解教材中内容，使其不再对新知识感到陌生。经过教师的讲解之后，学生便了解了关于天气的语法知识，而后教师还可以利用阅读时间向学生提供一定的阅读资料，确保其可以掌握更多的天气文化知识，进而提升英语阅读的兴趣。
2.3朗读与默读结合，养成好的阅读习惯
根据阅读的心理机制，适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，利用早自习时间带感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解，表现自己的个性。同时加强学生的默读，快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼学生阅读速度。尽可能为学生创造语言实践的机会，让学生通过阅读，查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论，辩论，演讲或者写作等途径提高英语的应用能力。
2.4确立学生的主体地位
一方面，在教学理念上，英语教师应做到以学生为主，强调一切学习活动都应该围绕学生进行，并注重学生之间的个体差异，展开针对性教学。同时，实际阅读教学中，教师不但应教会学生是什么，还应确保其懂得如何做，并为学生提供宽松自主的学习环境，使其可以充分发挥自身的创新能力。另一方面，在教学方法方面也采用不同的教学方法，启发学生利用简单英语进行谈论，并以学生的学习效果作为最终的教学评价标准。除此之外，教师还应为学生提供充分的时间进行阅读，并以提问方式提高课堂的学习效率，充分发挥学生的主体性。
总结：新课程对提高学生的阅读理解能力提出了较高的要求，考试也增加了相应的阅读题，这就要求作为英语老师的我们必须积极探索和认真研究培养学生在初中英语的阅读能力的方法和途径。培养学生一些阅读的技巧和方法提高他们自主学习的能力，教会其终身学习的能力。让我也能更好服务于英语教学。
参考文献
[1] 薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”———培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012（09）.
[2] 成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）.
[3] 徐峰.支架式教学模式下的初中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（12）.
[4] 何俊奎.初中英语教学中阅读教学模式的构建及其有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（09）.