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教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：1、结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长；2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念；3、在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点：认识周长。难点：理解周长的含义，发展空间观念。
教具、学具：课件、绳子、直尺、树叶、封面图。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
老师：今天老师给你们介绍一位新朋友。（出示蚂蚁）是谁呀？学生：蚂蚁。老师：对，它是蚂蚁点点。点点想和我们一起研究数学知识。这天天气很好。点点出去散步，他遇见了什么？（出示树叶）。学生：树叶！老师：对，点点在树叶上爬，请认真观察。（电脑演示蚂蚁点点爬树叶的边线）老师：点点刚才是怎样爬的呢？学生：从一点开始沿着边线爬，又回到这一点。
二、动手操作、探究新知
1.活动一：描边线，初悟一周。
老师：你能描出点点爬的路线吗？学生：能。老师：老师一变把这片树叶变到你们的书本里了。请你打开书本45页。用彩笔描出树叶一周的边线。（学生尝试在书本上描出树叶的边线后，再让一个同学到黑板上展示。并说是怎么描的，从哪儿开始，沿着什么描，最终回到哪？）小结：老师电脑演示下图第一片树叶，一边引导学生讲一边印证：描的起点可以不同，但都沿着树叶的边线描，最终回到起点，描出的都是这片树叶的一周。（板书：一周）。
老师：（出示下图中后面三片树叶）点点看见另外三只蚂蚁也在爬树叶，看看它们是不是也爬了树叶的一周？（出示一幅学生回答一幅）老师引导学生小结：一周一定是从起点开始沿着边线爬又回到起点。老师：点点继续往前走，看见了一张数学书的封面。他沿着封面的边线也爬了一周。你们还能画出点点的爬行路线吗？学生：能！老师：看封面的边线是怎么样的？学生：直的。老师：我们要借助什么工具才能画得直呢？学生：尺子！学生动手描完后，叫一个同学拿上来展示并说说是怎样描的。老师电脑演示印證。
2.活动二：认识周长，建立周长的概念。
老师：你们刚才都描得很好，点点想告诉你们一个秘密，想知道吗？学生：想！老师：（电脑出示下图）读一读是什么秘密？老师：从点点的话，你读懂了什么？小组交流。学生：小蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。学生：图形一周的长度就是图形的周长。老师：这就是这节课要研究的“什么是周长”。（板书课题：什么是周长）老师：拿出你们准备的树叶，指出他们的周长。再指出练习本的周长、课桌面的周长。小结板书：图形一周的长度就是图形的周长。
3.活动三：拓展情境，辨析周长。
老师：点点还要和蜗牛一起爬其他的图形边线的一周。请你描出它们的边线并指出它们的周长。小结：无论什么形状的图形，它一周的长度就是这个图形的周长。
4.活动四：小组合作探究，测量周长。
老师：点点非常喜欢跟你们一起学习。认识了周长，点点还想知道它爬的这片树叶的周长到底是多少？怎么办呢？学生：量一量。老师：怎么测量呢？用什么工具测量？请你们小组讨论。
老师电脑出示小组讨论要求：1、选择怎样的测量工具？2、怎样测量？（学生开展小组讨论）老师：哪两个同学愿意上来演示你们是怎样测量树叶的周长？两个学生到展示仪边演示边说：用软的绳子先围一圈，再拉直，再用用尺子测量。老师：谁又愿意上来演示怎样测量数学书的封面？一个学生到展示仪边演示边说：因为封面的边线是直的，用直尺测量出封面四条边的长度，再加起来，就是封面的周长。
老师：你们想试一试吗？（想！）桌底下有个百宝袋，里面有一些工具，请你们选择所需要的工具，同桌合作测量树叶和数学书封面的周长。（电脑出示“量一量：1、同桌合作测量树叶的周长。2、合作测量数学书封面的周长。”）学生测量后汇报测量的方法和结果。
老师：在测量周长这个环节，你遇到了什么问题又是怎样解决的呢？
小结：要根据图形的特点选择合适的测量方法。（电脑演示印证）。
5.活动五：描一描，数一数，找周长。（运用知识，解决问题）
老师：蚂蚁点点看你们这么动脑筋想办法，它也学聪明了。（出示书本45页的三幅图：数一数，下面图形的周长是多少厘米？）它看到这些图形不用测量也知道他们的周长。你们知道点点是用什么方法吗？
老师边电脑演示第一幅图边说：图中小方格的边长是1厘米，数图形一周的边线包含有多少个小方格的边长，周长就是多少厘米。先描边线，再数格。（老师和学生一起描一描，数一数。）学生再自己用同样的方法数第二，第三幅图，展示结果。老师：刚才同学们学会了“数”图形的周长，点点想看看谁又快又准地数出46页练一练第二题的图形的周长分别是多少厘米。（学生独立完成后，个别展示结果，说说方法。）
三、分享收获：学习了这节课，你有什么收获呢？（课堂总结）
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：1、结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长；2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念；3、在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点：认识周长。难点：理解周长的含义，发展空间观念。
教具、学具：课件、绳子、直尺、树叶、封面图。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
老师：今天老师给你们介绍一位新朋友。（出示蚂蚁）是谁呀？学生：蚂蚁。老师：对，它是蚂蚁点点。点点想和我们一起研究数学知识。这天天气很好。点点出去散步，他遇见了什么？（出示树叶）。学生：树叶！老师：对，点点在树叶上爬，请认真观察。（电脑演示蚂蚁点点爬树叶的边线）老师：点点刚才是怎样爬的呢？学生：从一点开始沿着边线爬，又回到这一点。
二、动手操作、探究新知
1.活动一：描边线，初悟一周。
老师：你能描出点点爬的路线吗？学生：能。老师：老师一变把这片树叶变到你们的书本里了。请你打开书本45页。用彩笔描出树叶一周的边线。（学生尝试在书本上描出树叶的边线后，再让一个同学到黑板上展示。并说是怎么描的，从哪儿开始，沿着什么描，最终回到哪？）小结：老师电脑演示下图第一片树叶，一边引导学生讲一边印证：描的起点可以不同，但都沿着树叶的边线描，最终回到起点，描出的都是这片树叶的一周。（板书：一周）。
老师：（出示下图中后面三片树叶）点点看见另外三只蚂蚁也在爬树叶，看看它们是不是也爬了树叶的一周？（出示一幅学生回答一幅）老师引导学生小结：一周一定是从起点开始沿着边线爬又回到起点。老师：点点继续往前走，看见了一张数学书的封面。他沿着封面的边线也爬了一周。你们还能画出点点的爬行路线吗？学生：能！老师：看封面的边线是怎么样的？学生：直的。老师：我们要借助什么工具才能画得直呢？学生：尺子！学生动手描完后，叫一个同学拿上来展示并说说是怎样描的。老师电脑演示印證。
2.活动二：认识周长，建立周长的概念。
老师：你们刚才都描得很好，点点想告诉你们一个秘密，想知道吗？学生：想！老师：（电脑出示下图）读一读是什么秘密？老师：从点点的话，你读懂了什么？小组交流。学生：小蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。学生：图形一周的长度就是图形的周长。老师：这就是这节课要研究的“什么是周长”。（板书课题：什么是周长）老师：拿出你们准备的树叶，指出他们的周长。再指出练习本的周长、课桌面的周长。小结板书：图形一周的长度就是图形的周长。
3.活动三：拓展情境，辨析周长。
老师：点点还要和蜗牛一起爬其他的图形边线的一周。请你描出它们的边线并指出它们的周长。小结：无论什么形状的图形，它一周的长度就是这个图形的周长。
4.活动四：小组合作探究，测量周长。
老师：点点非常喜欢跟你们一起学习。认识了周长，点点还想知道它爬的这片树叶的周长到底是多少？怎么办呢？学生：量一量。老师：怎么测量呢？用什么工具测量？请你们小组讨论。
老师电脑出示小组讨论要求：1、选择怎样的测量工具？2、怎样测量？（学生开展小组讨论）老师：哪两个同学愿意上来演示你们是怎样测量树叶的周长？两个学生到展示仪边演示边说：用软的绳子先围一圈，再拉直，再用用尺子测量。老师：谁又愿意上来演示怎样测量数学书的封面？一个学生到展示仪边演示边说：因为封面的边线是直的，用直尺测量出封面四条边的长度，再加起来，就是封面的周长。
老师：你们想试一试吗？（想！）桌底下有个百宝袋，里面有一些工具，请你们选择所需要的工具，同桌合作测量树叶和数学书封面的周长。（电脑出示“量一量：1、同桌合作测量树叶的周长。2、合作测量数学书封面的周长。”）学生测量后汇报测量的方法和结果。
老师：在测量周长这个环节，你遇到了什么问题又是怎样解决的呢？
小结：要根据图形的特点选择合适的测量方法。（电脑演示印证）。
5.活动五：描一描，数一数，找周长。（运用知识，解决问题）
老师：蚂蚁点点看你们这么动脑筋想办法，它也学聪明了。（出示书本45页的三幅图：数一数，下面图形的周长是多少厘米？）它看到这些图形不用测量也知道他们的周长。你们知道点点是用什么方法吗？
老师边电脑演示第一幅图边说：图中小方格的边长是1厘米，数图形一周的边线包含有多少个小方格的边长，周长就是多少厘米。先描边线，再数格。（老师和学生一起描一描，数一数。）学生再自己用同样的方法数第二，第三幅图，展示结果。老师：刚才同学们学会了“数”图形的周长，点点想看看谁又快又准地数出46页练一练第二题的图形的周长分别是多少厘米。（学生独立完成后，个别展示结果，说说方法。）
三、分享收获：学习了这节课，你有什么收获呢？（课堂总结）