【摘 要】
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小学数学的疑问较多,在问题的思考与分析过程中,学生基于自己的认知水平与思维的延伸渠道,往往能够获得不同的结果,小学生虽然知识的累积还较为浅薄,但在教学的过程中,已经凸
【机 构】
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吉林省长春市长春吉大附中力旺实验小学 吉林长春 130000
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小学数学的疑问较多,在问题的思考与分析过程中,学生基于自己的认知水平与思维的延伸渠道,往往能够获得不同的结果,小学生虽然知识的累积还较为浅薄,但在教学的过程中,已经凸显了较大的个体差异,期间为贯彻落实素质教育因材施教的原则,应避免过于集中化的授课,采取分层异步的差异式教学模式,结合不同层次学生的特点,在数学教学中,依从学生的理解范畴创设轻松的探究空间,引领学生走进数学的活动中心,通过多元化的鼓励方式,在课堂上与课后,分门别类的为不同能力学生制定学习目标,使得学生“更上一层楼”.
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