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摘 要： 随着教育制度改革的不断完善和新课改的优化升级，小学音乐课堂中养正教育思想越来越受到重视，在小学音乐课堂中渗透养正教育思想，对于小学生的音乐素养和道德培养具有双向作用，在音乐教育理念中，既要重视乐感和美的培养，又要注重养正教育的融入。本文主要对小学音乐课堂中养正思想起到的作用意义，以及如何将养正思想更好地融入小学课堂中做了探讨，希望为小学音乐课堂提供建议和参考。
关键词： 养正教育 小学音乐 渗透方式
养正教育的价值理念核心是：“涵养正道，弘扬正气，正德正行。”古文著有云《易·蒙》：“蒙以养正，圣功也。”孔颖达疏：“能以蒙昧隐默自养正道，乃成至圣之功。”养正教育思想下的教学课堂是真实、严谨、灵动的。传统的小学音乐教学课堂对于这些价值理念的追求，仅仅在于对本书内容的了解和学习，它所追求的目标是单纯完成理论化的学习任务，而不是对人文价值理念的追求，更多地给学生一种枯燥、无趣的课堂灌输，学生遇到学习难度大的音乐训练往往选择逃避，对于音乐的学习并没有很好的运用，在音乐学习的过程中并没有深刻的情感和认知，仅仅作为一种练习项目进行，这就是缺少对德育的理解和运用，缺少一种价值观取向。
一、建构体现养正课堂基本精神的课堂教学模式
养正教育课堂理念推崇的是真知真情、严谨踏实的课堂，在教学过程中坚持严谨细致、认真负责、学习真知、培育真情。在小学音乐课堂中融入养正教育思想，可以使学生真正学到音乐知识，在对教材的深刻理解基础上加强养正教育培养，学到传统优良的文化知识，培养正确的价值取向，学会对生活认真负责，真正融入学习中。同时学会对真知的探究，培养学生的创新能力和发展性思维，增强学生自主创造的意识，提高学生学习的效率，使音乐课堂内容更丰富，教育培养变得更完善。养正教育思想下的音乐课堂注重对人文精神的探究，讲究培养学生的道德意识和品质个性，在完善教育课堂制度的目标下，要求我们建立融于养正课堂精神的课堂教学模式，在课堂中真正地融入养正教育精神。在课堂教学模式中，教师可以引导学生练习相关具有养正教育理念知识的音乐，在练习音乐的过程中对学生进行相应的论述说明，使学生更好地理解养正精神内涵。
二、研究体现养正课堂基本精神的课堂教学细节
细节决定成败，细节可以反映教师的教学水平和专业能力，反映教师的教学思想，决定课堂的效率和质量。首先，我们要用养正课堂基本精神反思过去课堂中存在的问题和缺陷，改变传统思维教学模式，取消音乐教学过程中无效的教学理论，创新发展，打造有效的养正音乐教学课堂模式，从细节入手，精心设计细节问题，使养正教育精神真正融入音乐课堂教学中。教学细节是教学行为的具体体现，它可以是教师的一言一行，可以是教师与学生交流的互动行为，也可以是在特定教学情境中学生对教学过程的反应。细节虽小但要见微知著，忽视教育细节的教育实践是抽象的、肤浅的、盲目的，甚至是无效的。比如在教学过程中，当学生学完歌曲《小青蛙找家》后，教师让学生聆听二胡独奏《小青蛙》，可以让学生发挥创造性，对于歌曲体现的内容和价值取向，通过做游戏的方式展现出来，从而加强对学生自主学习能力和养正教育精神的培养。
三、养正课堂教育的基本原则
1.突出学生主体地位的教学模式原则
在教学课堂实践过程中，要坚持学生作为课堂中心的理念，使学生成为课堂的主体，学生自己可以发挥创造性思维，提出对音乐的一些不同见解，然后寻求老师的探讨，在一个相对轻松愉快的环境下指导学生进行音乐学习。教师可以作为辅助者，引导学生学习，同时应根据学生的学习能力、学习程度、学习思维的不同因材施教，坚持具体问题具体分析，对学生进行分类指导，提高学生学习的效率，耐心教育学生，给予学生足够多的自由空间，使学生在一个好的学习气氛环境下进行音乐学习培养。教师在音乐课堂教学中要鼓励学生树立正确的价值观和思维导向，培养学生的道德意识和责任心，真正做到求真知、树品德，综合素质全面提高。
2.重视方法引导和价值引领相结合的原则
在教学环节中，努力培养学生的人生观、价值观和世界观，既要重视正确的方法引导，又要重视方向引导，社会生活的多元化决定孩子在接受教育过程中的多面性，从而决定孩子一生的价值取向和人生道路。加强培养学生养正教育思想，可以为学生以后的品质培养和道德树立一个良好的向导，教师要发挥相应的作用，帮助儿童理解人生品质目标对于未来人生发展有极其重要的意义，并对他们进行正确诱导，逐步提高他们的分辨正确理想和错误打算的能力，帮助他们自觉地将个人理想和社会理想结合起来，逐步实现自己的人生目标。
四、结语
养正教育思想在小学音乐教育课堂中有极为重要的作用，随着教育体制的不断改革，养正教育理念将深入贯彻小学发展教育，并对未来课堂教学产生重大而深远的影响，教师在音乐课堂中注重对学生的全面发展，既要培养学生的道德素质，又要培养学生探索真知的能力，从而真正地将养正教育理念贯穿小学音乐课堂，提高学生的学习效率，促进学生发展。
参考文献：
[1]刘笑黎.初学者“一对一”课堂模式教学设计[D].西北大学，2015.
[2]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学，2013.
[3]佟贺，尹爱青.对小学音乐欣赏课《打字机》现场教学的几点思考[J].北方音乐，2014（01）.
[4]钟珍梅.在音乐教学中培养学生的德行[J].读写算（教育教学研究），2012（49）.
[5]任婷.小学音乐教学中学生兴趣的培养[J].速读（下旬），2014（9）.
[6]朱艳敏.注重教学细节期待课堂精彩[J].读写算（教育教学研究），2012（27）.
关键词： 养正教育 小学音乐 渗透方式
养正教育的价值理念核心是：“涵养正道，弘扬正气，正德正行。”古文著有云《易·蒙》：“蒙以养正，圣功也。”孔颖达疏：“能以蒙昧隐默自养正道，乃成至圣之功。”养正教育思想下的教学课堂是真实、严谨、灵动的。传统的小学音乐教学课堂对于这些价值理念的追求，仅仅在于对本书内容的了解和学习，它所追求的目标是单纯完成理论化的学习任务，而不是对人文价值理念的追求，更多地给学生一种枯燥、无趣的课堂灌输，学生遇到学习难度大的音乐训练往往选择逃避，对于音乐的学习并没有很好的运用，在音乐学习的过程中并没有深刻的情感和认知，仅仅作为一种练习项目进行，这就是缺少对德育的理解和运用，缺少一种价值观取向。
一、建构体现养正课堂基本精神的课堂教学模式
养正教育课堂理念推崇的是真知真情、严谨踏实的课堂，在教学过程中坚持严谨细致、认真负责、学习真知、培育真情。在小学音乐课堂中融入养正教育思想，可以使学生真正学到音乐知识，在对教材的深刻理解基础上加强养正教育培养，学到传统优良的文化知识，培养正确的价值取向，学会对生活认真负责，真正融入学习中。同时学会对真知的探究，培养学生的创新能力和发展性思维，增强学生自主创造的意识，提高学生学习的效率，使音乐课堂内容更丰富，教育培养变得更完善。养正教育思想下的音乐课堂注重对人文精神的探究，讲究培养学生的道德意识和品质个性，在完善教育课堂制度的目标下，要求我们建立融于养正课堂精神的课堂教学模式，在课堂中真正地融入养正教育精神。在课堂教学模式中，教师可以引导学生练习相关具有养正教育理念知识的音乐，在练习音乐的过程中对学生进行相应的论述说明，使学生更好地理解养正精神内涵。
二、研究体现养正课堂基本精神的课堂教学细节
细节决定成败，细节可以反映教师的教学水平和专业能力，反映教师的教学思想，决定课堂的效率和质量。首先，我们要用养正课堂基本精神反思过去课堂中存在的问题和缺陷，改变传统思维教学模式，取消音乐教学过程中无效的教学理论，创新发展，打造有效的养正音乐教学课堂模式，从细节入手，精心设计细节问题，使养正教育精神真正融入音乐课堂教学中。教学细节是教学行为的具体体现，它可以是教师的一言一行，可以是教师与学生交流的互动行为，也可以是在特定教学情境中学生对教学过程的反应。细节虽小但要见微知著，忽视教育细节的教育实践是抽象的、肤浅的、盲目的，甚至是无效的。比如在教学过程中，当学生学完歌曲《小青蛙找家》后，教师让学生聆听二胡独奏《小青蛙》，可以让学生发挥创造性，对于歌曲体现的内容和价值取向，通过做游戏的方式展现出来，从而加强对学生自主学习能力和养正教育精神的培养。
三、养正课堂教育的基本原则
1.突出学生主体地位的教学模式原则
在教学课堂实践过程中，要坚持学生作为课堂中心的理念，使学生成为课堂的主体，学生自己可以发挥创造性思维，提出对音乐的一些不同见解，然后寻求老师的探讨，在一个相对轻松愉快的环境下指导学生进行音乐学习。教师可以作为辅助者，引导学生学习，同时应根据学生的学习能力、学习程度、学习思维的不同因材施教，坚持具体问题具体分析，对学生进行分类指导，提高学生学习的效率，耐心教育学生，给予学生足够多的自由空间，使学生在一个好的学习气氛环境下进行音乐学习培养。教师在音乐课堂教学中要鼓励学生树立正确的价值观和思维导向，培养学生的道德意识和责任心，真正做到求真知、树品德，综合素质全面提高。
2.重视方法引导和价值引领相结合的原则
在教学环节中，努力培养学生的人生观、价值观和世界观，既要重视正确的方法引导，又要重视方向引导，社会生活的多元化决定孩子在接受教育过程中的多面性，从而决定孩子一生的价值取向和人生道路。加强培养学生养正教育思想，可以为学生以后的品质培养和道德树立一个良好的向导，教师要发挥相应的作用，帮助儿童理解人生品质目标对于未来人生发展有极其重要的意义，并对他们进行正确诱导，逐步提高他们的分辨正确理想和错误打算的能力，帮助他们自觉地将个人理想和社会理想结合起来，逐步实现自己的人生目标。
四、结语
养正教育思想在小学音乐教育课堂中有极为重要的作用，随着教育体制的不断改革，养正教育理念将深入贯彻小学发展教育，并对未来课堂教学产生重大而深远的影响，教师在音乐课堂中注重对学生的全面发展，既要培养学生的道德素质，又要培养学生探索真知的能力，从而真正地将养正教育理念贯穿小学音乐课堂，提高学生的学习效率，促进学生发展。
参考文献：
[1]刘笑黎.初学者“一对一”课堂模式教学设计[D].西北大学，2015.
[2]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学，2013.
[3]佟贺，尹爱青.对小学音乐欣赏课《打字机》现场教学的几点思考[J].北方音乐，2014（01）.
[4]钟珍梅.在音乐教学中培养学生的德行[J].读写算（教育教学研究），2012（49）.
[5]任婷.小学音乐教学中学生兴趣的培养[J].速读（下旬），2014（9）.
[6]朱艳敏.注重教学细节期待课堂精彩[J].读写算（教育教学研究），2012（27）.