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以往小学啦啦操传播受师资力量短缺、展示平台较少和呈现方式单一等多种因素影响，啦啦操运动的美学特色和艺术精髓未能得到生动、全面展示，影响了啦啦操运动的传播效果。在媒介融合视域下，啦啦操运动传播更加“向内转”，通过发挥媒介融合的应用优势，在更好展现啦啦操运动姿势之美的基础上，探寻啦啦操在物质方式、操作内容和美学理念等领域的运动表达新方式，衍生出跨媒介、无缝衔接的啦啦操运动传播体系。本文以媒介融合为研究视角，从物质、操作和理念等视角探索小学啦啦操传播机制。
随着媒介融合不断深入，通过发挥智慧媒介的传播优势，制作高质量、形象化的啦啦操运动视频，及时向学生啦啦操运动学习资源，改变了啦啦操运动的传播形态，有助于啦啦操运动传播、教学，为学生提供了从物质、操作到理念的全新传播体系。
1 媒介融合视域下小学啦啦操传播“三部曲”
啦啦操运动的鲜活艺术特性和丰富内涵对其传播、教学提出了复杂要求，也使得啦啦操运动在媒介融合环境下获得了全新发展机遇。在小学啦啦操传播过程中，通过引入智慧传播“物质”，构建立体、形象的啦啦操“操作”形态，诠释智能、完善的啦啦操“理念”，使啦啦操运动的美感、操作步骤得到生动呈现，帮助学生更好学习、掌握啦啦操运动的技巧、动作与审美理念。
1.1 物质载体更加完善，夯实小学啦啦操智慧传播基础
随着媒介融合加速发展，啦啦操运动形成了智能化的传播体系和数字化传播资源，整体物质传播基础更加完善。在小学啦啦操传播过程中，借助智慧教育平台、视频传播平台和电脑等物质媒介，为优化啦啦操教学提供了全新物质基础。第一，通过以各类智慧媒介为物质依托，深度探索啦啦操传播、教学与智能媒介的融合路径，有效创新了啦啦操运动的教学模式。与以往啦啦操教学不同，借助媒介融合平台，能够为学生更生动的展示啦啦操运动肢体动作、美学内涵，加深学生对啦啦操运动的理解。第二，以智慧媒介为物质载体，优化啦啦操的传播方式，有效解决了以往啦啦操教学资源分布不均、展示平台较少等现实问题，通过补充啦啦操运动传播的物质基础，帮助学生更全面、有效的理解啦啦操的动作难点及技术要领，实现啦啦操运动智慧传播与有效教学的融合。
1.2 操作过程更加形象，优化小学啦啦操动作传播美学
啦啦操运动是一项彰显动作姿态、精神理念等多元美学，传递单个动作、联合动作等操作姿勢的运动项目。在推动媒介融合进程中，通过发挥智慧媒体优势，能够为学生提供更加形象、生动的操作技巧，帮助学生更好掌握相关动作姿势，传递运动美学。一方面，啦啦操运动对学生的观察力、想象力和联想能力等要求较高，小学生在学习、理解啦啦操运动的操作技巧、动作姿势时，存在较高难度，影响了啦啦操教学质量。在媒介融合进程中，通过发挥其展示优势、形象特色，降低了学生的学习难度，提高了操作的规范性与标准度。另一方面，利用智慧媒介优势，使小学生更好观察啦啦操动作过程。同时，发挥传播画面的联想优势，使学生更好联想啦啦操的肢体语言与操作美学，实现啦啦操运动画面的全面延伸。
1.3 理念内涵更加丰富，拓宽小学啦啦操运动的传播空间
啦啦操运动具有生动、特色的美学理念和丰富、深厚的艺术内涵，在开展小学啦啦操教学时，通过精准把握小学生的学习特征、成长规律，融合啦啦操的运动特色，借助融合媒介的时代趋势，为学生更好理解、掌握啦啦操运动提供有效支持。第一，要按照啦啦操运动的基础规律，充分发挥多媒体传播、展示优势，构建以学生为主，多元智能传播的全新啦啦操课堂。通过为学生提供多元化的练习指导，引导学生孕育“爱美”天性，使学生对啦啦操的认知从“运动技能”学习升级为“体美健身”的立体运动，帮助学生通过参与健美操学习、训练，美化个人形体姿态、提高个人审美能力。第二，要重视发挥融合媒介优势，全面创新和改善啦啦操教学、传播方式，实现从运动学习向生活方式的成功转变。比如，通过应用微课设计啦啦操运动教学方案，重点研究媒介融合环境下啦啦操运动教学、传播的全新形态，使啦啦操运动在融合媒介平台下实现动态发展、智能传承，有效解决了以往小学生与教师交流的现实障碍，为啦啦操运动教学、传播探索了全新空间。以小学啦啦操运动的“肢体动作”教学为例，该教学需要学生重点掌握踢腿、扭头等动作姿势，需要学生在操作展示过程中，具备相应的爆发力，并且将啦啦操动作与音乐曲目完美融合。因此，通过为学生营造智慧化的传播环境，使学生从智能动作画面中，生动感受、体会啦啦操运动的动作方式。
2 结语
啦啦操运动舞种多样，通过依托鲜活、立体的多媒体平台，坚持以“好气质、好品行、好技术”为传播核心，能够将当前啦啦操运动的难度动作、技巧等内容予以生动呈现。随着融合媒体不断推进，微课、多媒体和在线教学系统等多种资源被广泛应用，启发教学、探究学习等多种互动学习方式被广泛应用于小学啦啦操教学，实现了啦啦操教学内容的全面升级与丰富优化，实现了啦啦操运动的生动传播。
（作者单位：浙江省宁波市镇海蛟川双语小学）
随着媒介融合不断深入，通过发挥智慧媒介的传播优势，制作高质量、形象化的啦啦操运动视频，及时向学生啦啦操运动学习资源，改变了啦啦操运动的传播形态，有助于啦啦操运动传播、教学，为学生提供了从物质、操作到理念的全新传播体系。
1 媒介融合视域下小学啦啦操传播“三部曲”
啦啦操运动的鲜活艺术特性和丰富内涵对其传播、教学提出了复杂要求，也使得啦啦操运动在媒介融合环境下获得了全新发展机遇。在小学啦啦操传播过程中，通过引入智慧传播“物质”，构建立体、形象的啦啦操“操作”形态，诠释智能、完善的啦啦操“理念”，使啦啦操运动的美感、操作步骤得到生动呈现，帮助学生更好学习、掌握啦啦操运动的技巧、动作与审美理念。
1.1 物质载体更加完善，夯实小学啦啦操智慧传播基础
随着媒介融合加速发展，啦啦操运动形成了智能化的传播体系和数字化传播资源，整体物质传播基础更加完善。在小学啦啦操传播过程中，借助智慧教育平台、视频传播平台和电脑等物质媒介，为优化啦啦操教学提供了全新物质基础。第一，通过以各类智慧媒介为物质依托，深度探索啦啦操传播、教学与智能媒介的融合路径，有效创新了啦啦操运动的教学模式。与以往啦啦操教学不同，借助媒介融合平台，能够为学生更生动的展示啦啦操运动肢体动作、美学内涵，加深学生对啦啦操运动的理解。第二，以智慧媒介为物质载体，优化啦啦操的传播方式，有效解决了以往啦啦操教学资源分布不均、展示平台较少等现实问题，通过补充啦啦操运动传播的物质基础，帮助学生更全面、有效的理解啦啦操的动作难点及技术要领，实现啦啦操运动智慧传播与有效教学的融合。
1.2 操作过程更加形象，优化小学啦啦操动作传播美学
啦啦操运动是一项彰显动作姿态、精神理念等多元美学，传递单个动作、联合动作等操作姿勢的运动项目。在推动媒介融合进程中，通过发挥智慧媒体优势，能够为学生提供更加形象、生动的操作技巧，帮助学生更好掌握相关动作姿势，传递运动美学。一方面，啦啦操运动对学生的观察力、想象力和联想能力等要求较高，小学生在学习、理解啦啦操运动的操作技巧、动作姿势时，存在较高难度，影响了啦啦操教学质量。在媒介融合进程中，通过发挥其展示优势、形象特色，降低了学生的学习难度，提高了操作的规范性与标准度。另一方面，利用智慧媒介优势，使小学生更好观察啦啦操动作过程。同时，发挥传播画面的联想优势，使学生更好联想啦啦操的肢体语言与操作美学，实现啦啦操运动画面的全面延伸。
1.3 理念内涵更加丰富，拓宽小学啦啦操运动的传播空间
啦啦操运动具有生动、特色的美学理念和丰富、深厚的艺术内涵，在开展小学啦啦操教学时，通过精准把握小学生的学习特征、成长规律，融合啦啦操的运动特色，借助融合媒介的时代趋势，为学生更好理解、掌握啦啦操运动提供有效支持。第一，要按照啦啦操运动的基础规律，充分发挥多媒体传播、展示优势，构建以学生为主，多元智能传播的全新啦啦操课堂。通过为学生提供多元化的练习指导，引导学生孕育“爱美”天性，使学生对啦啦操的认知从“运动技能”学习升级为“体美健身”的立体运动，帮助学生通过参与健美操学习、训练，美化个人形体姿态、提高个人审美能力。第二，要重视发挥融合媒介优势，全面创新和改善啦啦操教学、传播方式，实现从运动学习向生活方式的成功转变。比如，通过应用微课设计啦啦操运动教学方案，重点研究媒介融合环境下啦啦操运动教学、传播的全新形态，使啦啦操运动在融合媒介平台下实现动态发展、智能传承，有效解决了以往小学生与教师交流的现实障碍，为啦啦操运动教学、传播探索了全新空间。以小学啦啦操运动的“肢体动作”教学为例，该教学需要学生重点掌握踢腿、扭头等动作姿势，需要学生在操作展示过程中，具备相应的爆发力，并且将啦啦操动作与音乐曲目完美融合。因此，通过为学生营造智慧化的传播环境，使学生从智能动作画面中，生动感受、体会啦啦操运动的动作方式。
2 结语
啦啦操运动舞种多样，通过依托鲜活、立体的多媒体平台，坚持以“好气质、好品行、好技术”为传播核心，能够将当前啦啦操运动的难度动作、技巧等内容予以生动呈现。随着融合媒体不断推进，微课、多媒体和在线教学系统等多种资源被广泛应用，启发教学、探究学习等多种互动学习方式被广泛应用于小学啦啦操教学，实现了啦啦操教学内容的全面升级与丰富优化，实现了啦啦操运动的生动传播。
（作者单位：浙江省宁波市镇海蛟川双语小学）