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【摘要】笔者尝试把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵，在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解和掌握，激发学生积极探求、不断创新的情感世界，努力使思想品德课堂富有艺术魅力。
【关键词】思想品德；课堂教学；艺术教育；整合
初中思想品德课其概念、观点和原理抽象思辨，理论性较强，而初中学生年龄较小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦，教学效果不理想。为使思想品德教学走出困境，激起学生的学习兴趣，不断取得教学新成果，我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵，在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解和掌握；激发学生积极探求、不断创新的情感世界，努力使思想品德课堂富有艺术魅力，最大限度地激发学生学习的动力。
一、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力
在思想品德课的教学中，教师要充分挖掘教材中的情感因素，并运用现代的教学手段，有意识的创设与教材内容相应的、形象生动的教学情境，制造诱人的氛围，让学生增强情感力度，以培养他们的道德情感。思想品德课中有着丰富的情感教育内容，教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境，使学生如临其境、处“境”生情，心灵受到触动，道德情感在体验中激活，道德境界在体验中得到升华。
首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态。用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感，用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣，用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，将内心对教材的情感融进教学内容。在教学过程中，教师要不失时机地调动学生情感，运用各种教学手段，使学生处于兴奋状态。在教学中，教师的语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，并配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结合起来，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题”、“这个问题可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。
另外，在教学中，教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。在教学《难报三春晖》时，播放刘和刚的《父亲》MTV切入课题，学生触景生情，激发学生感激父母的感情，理解尊敬父母、孝敬父母是人类的传统美德，更是中华民族的优良传统，从而懂得要从小尊敬、孝敬父母，养成良好的道德品质，使学生的情感得到升华。这些新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦。使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣，是一种享受。
二、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息
思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简约美，知识的严谨美，图片的形象美，谚语、名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简约美、哲理美。另外，在教学中还要充分发挥其外在之美。如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、温柔关爱的语言，科学美观的板书以及正直善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受，引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。
三、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活
把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
1.教学语言形象化。课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化。例如：学习“个人和集体的关系”时，学生很难理解。于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸”。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。
2.教学方法形象化。教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学《维护消费者合法权益》一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品的表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法。我采用案例分析的方法，为学生解决了现实生活中的问题，让学生提高了依法维权的意识，更好的掌握了维护消费者权益的途径。这样学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到学习思想品德的乐趣。
四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力
艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中，要善于设计一些诱惑性的问题，开展一些贴近学生的生活体验和感悟的有效的课堂活动，唤起学生内心的情感体验，形成正确的道德观念和行为习惯，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力，增添活力。在教学《树立可持续发展，以实际行动节约保护资源》时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象但学生对树立节约和保护资源意识的理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。正所谓“不算不知道，一算吓一跳”，这道数字计算题不仅使学生很容易地领会到节约资源和保护资源的重要意义，而且激发了学生自觉去践行。这就是思想品德潜藏的灵气，思想品德的艺术魅力。
此外，要经常选择一些发散性强的典型习题，如观点辨析、原因探究、情景处置、漫画解读等进行变式训练，通过一题多解，一题多变，一题多思等，激发思维的灵活性，使学生对思想品德课堂始终充满新鲜感，让思想品德课堂成为学生的乐园。
【关键词】思想品德；课堂教学；艺术教育；整合
初中思想品德课其概念、观点和原理抽象思辨，理论性较强，而初中学生年龄较小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦，教学效果不理想。为使思想品德教学走出困境，激起学生的学习兴趣，不断取得教学新成果，我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵，在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解和掌握；激发学生积极探求、不断创新的情感世界，努力使思想品德课堂富有艺术魅力，最大限度地激发学生学习的动力。
一、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力
在思想品德课的教学中，教师要充分挖掘教材中的情感因素，并运用现代的教学手段，有意识的创设与教材内容相应的、形象生动的教学情境，制造诱人的氛围，让学生增强情感力度，以培养他们的道德情感。思想品德课中有着丰富的情感教育内容，教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境，使学生如临其境、处“境”生情，心灵受到触动，道德情感在体验中激活，道德境界在体验中得到升华。
首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态。用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感，用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣，用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，将内心对教材的情感融进教学内容。在教学过程中，教师要不失时机地调动学生情感，运用各种教学手段，使学生处于兴奋状态。在教学中，教师的语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，并配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结合起来，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题”、“这个问题可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。
另外，在教学中，教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。在教学《难报三春晖》时，播放刘和刚的《父亲》MTV切入课题，学生触景生情，激发学生感激父母的感情，理解尊敬父母、孝敬父母是人类的传统美德，更是中华民族的优良传统，从而懂得要从小尊敬、孝敬父母，养成良好的道德品质，使学生的情感得到升华。这些新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦。使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣，是一种享受。
二、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息
思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简约美，知识的严谨美，图片的形象美，谚语、名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简约美、哲理美。另外，在教学中还要充分发挥其外在之美。如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、温柔关爱的语言，科学美观的板书以及正直善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受，引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。
三、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活
把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
1.教学语言形象化。课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化。例如：学习“个人和集体的关系”时，学生很难理解。于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸”。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。
2.教学方法形象化。教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学《维护消费者合法权益》一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品的表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法。我采用案例分析的方法，为学生解决了现实生活中的问题，让学生提高了依法维权的意识，更好的掌握了维护消费者权益的途径。这样学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到学习思想品德的乐趣。
四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力
艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中，要善于设计一些诱惑性的问题，开展一些贴近学生的生活体验和感悟的有效的课堂活动，唤起学生内心的情感体验，形成正确的道德观念和行为习惯，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力，增添活力。在教学《树立可持续发展，以实际行动节约保护资源》时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象但学生对树立节约和保护资源意识的理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。正所谓“不算不知道，一算吓一跳”，这道数字计算题不仅使学生很容易地领会到节约资源和保护资源的重要意义，而且激发了学生自觉去践行。这就是思想品德潜藏的灵气，思想品德的艺术魅力。
此外，要经常选择一些发散性强的典型习题，如观点辨析、原因探究、情景处置、漫画解读等进行变式训练，通过一题多解，一题多变，一题多思等，激发思维的灵活性，使学生对思想品德课堂始终充满新鲜感，让思想品德课堂成为学生的乐园。