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摘要：小学数学是基础数学知识的教学，它不仅要打实学生的数学基础知识，更要帮助学生培养良好的数学学习习惯，激发学习兴趣，培养学习方法。为了实现这一系列的目标，教师要在课堂中激发学生的学习热情，并将正确的思维习惯传递给学生，及时了解学生的学习困难，并予以帮助。互动性教学提供了师生交流的桥梁，让课堂氛围变得活跃，学生积极性也会明显的提高。基于此，对小学数学课堂教学互动性的思考与实施进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;互动性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-019
引言
小学数学新课程标准强调“：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”而互动学习，规避了传统教学中老师唱独角戏的形式，让学生在具体的情境中通过各种互动形式，轻松愉快地完成学习目标，获得数学知识和技能。
一、互动式教学在小学数学课堂上的应用价值
提升学生的活跃度，在小学数学的课堂教学中应用互动式教学，有利于教师和学生进行积极地互动，增进彼此之间的了解。通过在小学数学的课堂上应用互动式的教学方法，切实增强学生的学习兴趣，为学生的小学数学学习营造一个良好的氛围。拉近学生和教师之间的关系，通过在小学数学的课堂上应用互动式教学方式，让学生在学习的过程中能够和教师站立在同等的位置上，教师通过向学生提出问题，让学生开展自主探究，充分缓和教师和学生之间的关系，拉近教师和学生之间的关系。提升教学的效率，在小学数学的课堂上应用互动式教学方式，让学生主动向教师提出问题，增强学生学习的积极性。根据积极解决学生在学习的过程中遇到的问题，为学生的课堂学习扫清障碍，增进教师和学生之间的感情，提升数学教学的有效性。
二、小学数学课堂教学互动性思考
（一）合理创设教学情景，激发学生学习兴趣
情境教学法是小学数学教师经常采用的一种教学方法。情境教学法是指教师根据小学数学学科知识本身的特点创设与之相符的具体情境，在具体的教学情境中进行教学的一种教学策略。数学来源于生活，尤其是小学数学的知识大都与生活息息相关，这为数学教学的生活情境教学法提供了条件。例如在学习《圆》时，学生在学习之前就对圆有了一定的认识，知道现实生活中哪些物体的平面图形是圆的，哪些不是圆的，但是对圆的面积应该如何计算一无所知，利用学生的求知心理出示生活情境：街道的下水道的井盖被小偷偷走了，物业决定重新制作一个井盖，用米尺测量了下水道口的直径后开始制作，请问下水道井盖制作材料需要用多大的面积才能够用？面对这一生活化的问题，学生自然就能够想到正方形有正方形面积的计算公式，三角形有三角形面积的计算公式，那么圆肯定也要圆面积的计算公式了，于是一场围绕圆面积计算公式的探究活动就这样拉开帷幕。在情境教学中，学生面对的是与生活息息相关的生活化的问题情境，是未被人为处理过的原始问题，更能够引发学生对数学实用价值的思考，激发学生发现学习数学的真正意义，为学生学习数学提供最强烈的学习动机。
（二）小组合作相互交流，树立正确的学习观念
为了充分保证学生在数学课堂教学中的参与兴趣，教师应注意变化课堂教学的形式，让学生体会到数学学习的乐趣，充分满足学生的个性化需要。通过在小学数学課堂上选择小组合作的形式，让学生之间进行合理分组，给予学生相应的学习空间，让学生在小组中完成提出问题、探究问题、思考问题等一系列过程，充分促进学生和学生之间的交流，教师在这时，需要发挥自身的引导作用，监督学生开展小学数学学习，为学生提供必要的辅助。在小组学习中，通过让学生们互相探究得到问题答案，让学生明确小组合作的重要性，帮助学生树立一个正确的学习态度。
（三）课前精心设计，选取适合的材料
小学数学课堂生硬无味，且小学生年龄小，性格活泼好动，其不适应枯燥的教学模式，所以教师需要应用“互动-探究式”教学模式来改变课堂。在建立“互动-探究式”模式时，最主要的开端就是课前的精心设计，选取合适的材料，让材料与数学教学内容合理地关联起来，便于在课堂上和学生进行探究使用。精心的设计创设出特定的教学情境，通过生动的教学语言、一些直观的教学模型必将学生带入到“互动-探究”的教学模式中。在这个基础上，教师再引导学生自主地进行探究。这种探究模式学生会成为小学数学课堂主体，学生充分发挥能动性，使整个课堂告别单调、枯燥、沉默，形成小学生特有的朝气蓬勃的课堂气氛。
结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学中应用互动式教学方法，让教师和学生之间建立双向的沟通关系，为学生的课堂学习营造一个良好的氛围，提高学生对于数学知识的接受程度，充分保证学生的学习热情，提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]杨炳忠.探究小学数学课堂中的导学互动教学模式[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：146.
[2]常乃英.如何增强小学数学课堂教学的互动性[J].新智慧，2019（17）：103+105.
[3]杨秋玲.浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性[J].教育界（教师培训），2019（04）：84-85.
关键词：小学数学;课堂教学;互动性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-019
引言
小学数学新课程标准强调“：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”而互动学习，规避了传统教学中老师唱独角戏的形式，让学生在具体的情境中通过各种互动形式，轻松愉快地完成学习目标，获得数学知识和技能。
一、互动式教学在小学数学课堂上的应用价值
提升学生的活跃度，在小学数学的课堂教学中应用互动式教学，有利于教师和学生进行积极地互动，增进彼此之间的了解。通过在小学数学的课堂上应用互动式的教学方法，切实增强学生的学习兴趣，为学生的小学数学学习营造一个良好的氛围。拉近学生和教师之间的关系，通过在小学数学的课堂上应用互动式教学方式，让学生在学习的过程中能够和教师站立在同等的位置上，教师通过向学生提出问题，让学生开展自主探究，充分缓和教师和学生之间的关系，拉近教师和学生之间的关系。提升教学的效率，在小学数学的课堂上应用互动式教学方式，让学生主动向教师提出问题，增强学生学习的积极性。根据积极解决学生在学习的过程中遇到的问题，为学生的课堂学习扫清障碍，增进教师和学生之间的感情，提升数学教学的有效性。
二、小学数学课堂教学互动性思考
（一）合理创设教学情景，激发学生学习兴趣
情境教学法是小学数学教师经常采用的一种教学方法。情境教学法是指教师根据小学数学学科知识本身的特点创设与之相符的具体情境，在具体的教学情境中进行教学的一种教学策略。数学来源于生活，尤其是小学数学的知识大都与生活息息相关，这为数学教学的生活情境教学法提供了条件。例如在学习《圆》时，学生在学习之前就对圆有了一定的认识，知道现实生活中哪些物体的平面图形是圆的，哪些不是圆的，但是对圆的面积应该如何计算一无所知，利用学生的求知心理出示生活情境：街道的下水道的井盖被小偷偷走了，物业决定重新制作一个井盖，用米尺测量了下水道口的直径后开始制作，请问下水道井盖制作材料需要用多大的面积才能够用？面对这一生活化的问题，学生自然就能够想到正方形有正方形面积的计算公式，三角形有三角形面积的计算公式，那么圆肯定也要圆面积的计算公式了，于是一场围绕圆面积计算公式的探究活动就这样拉开帷幕。在情境教学中，学生面对的是与生活息息相关的生活化的问题情境，是未被人为处理过的原始问题，更能够引发学生对数学实用价值的思考，激发学生发现学习数学的真正意义，为学生学习数学提供最强烈的学习动机。
（二）小组合作相互交流，树立正确的学习观念
为了充分保证学生在数学课堂教学中的参与兴趣，教师应注意变化课堂教学的形式，让学生体会到数学学习的乐趣，充分满足学生的个性化需要。通过在小学数学課堂上选择小组合作的形式，让学生之间进行合理分组，给予学生相应的学习空间，让学生在小组中完成提出问题、探究问题、思考问题等一系列过程，充分促进学生和学生之间的交流，教师在这时，需要发挥自身的引导作用，监督学生开展小学数学学习，为学生提供必要的辅助。在小组学习中，通过让学生们互相探究得到问题答案，让学生明确小组合作的重要性，帮助学生树立一个正确的学习态度。
（三）课前精心设计，选取适合的材料
小学数学课堂生硬无味，且小学生年龄小，性格活泼好动，其不适应枯燥的教学模式，所以教师需要应用“互动-探究式”教学模式来改变课堂。在建立“互动-探究式”模式时，最主要的开端就是课前的精心设计，选取合适的材料，让材料与数学教学内容合理地关联起来，便于在课堂上和学生进行探究使用。精心的设计创设出特定的教学情境，通过生动的教学语言、一些直观的教学模型必将学生带入到“互动-探究”的教学模式中。在这个基础上，教师再引导学生自主地进行探究。这种探究模式学生会成为小学数学课堂主体，学生充分发挥能动性，使整个课堂告别单调、枯燥、沉默，形成小学生特有的朝气蓬勃的课堂气氛。
结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学中应用互动式教学方法，让教师和学生之间建立双向的沟通关系，为学生的课堂学习营造一个良好的氛围，提高学生对于数学知识的接受程度，充分保证学生的学习热情，提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]杨炳忠.探究小学数学课堂中的导学互动教学模式[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：146.
[2]常乃英.如何增强小学数学课堂教学的互动性[J].新智慧，2019（17）：103+105.
[3]杨秋玲.浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性[J].教育界（教师培训），2019（04）：84-85.