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高校教师应该有明确的政治方向和政治观点、坚定的政治立场、高度的政治敏锐性和严明的政治纪律及政治鉴别能力。重视政治学习，将政治思想落实到具体的教学科研工作中去。
问题的提出
2014年11月，辽宁日报刊登了以“本报编辑部”的名义发表了致高校哲学社会科学老师的一封公开信——《老师，请不要这样讲中国》，信中披露了目前一些大学教师在课堂上“呲必中国”的现象。文章刊发出来后，“一石激起千层浪”，在有人为这篇文章大声叫好的同时，也遭到了许多人的激烈抨击。
2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，提出要大力提高高校教师队伍思想政治素质。
看似没有联系的两个事件，实际上给广大高校教师提出了这样的问题：“在大学课堂上，究竟什么是我们应该讲的？什么是我们不应该讲的？我们该怎么讲？我们不应该怎么讲？”一句话，大学老师要不要讲政治？
高校教师到底要不要讲政治
作为高校一线的老师，我们很难回避这样的问题：“在当今复杂的国内外形势下，我们该如何在大学课堂上讲授中国及涉及中国的所有问题？在传授学生专业知识的同时，如何将阳光的心态及正能量一起传递给学生？”这并非高校思想政治理论课教师所面临的问题，而是所有高校教师都必须面对的问题。有人认为，大学是思想自由、学术自由之地，教师应该是想怎么讲就怎么讲，想讲什么就讲什么。然而，这只是理想状态。在现实中，大学教师在课堂上的言论不仅关乎国家法律法规以及党的教育方针政策，也关乎教师在学生心目中的形象，更关乎学生心理的健康成长。辽宁日报刊发了《老师，请不要这样讲中国》这封公开信后，又以《大学课堂上的中国应该是什么样的》为题开展微信讨论，很多学生留言：“说中国坏话、骂社会成为了一种时尚”“有些老师上课就说‘外国的月亮就是比中国的圆’”“案例教学时，负面的例子全是中国”。可见，大学教师“讲政治”是必备的素质之一。
事实上，世界上任何国家对教师在课堂的言论都是有一定限制的。即便在所谓高度民主自由的美国，也有同样的规定。在政治教育方面的硬性规定更为突出，如对政治科目的教学计划中就规定“资本主义制度优越性的教育、国民精神教育、反共产主义教育”等，其政治浓厚程度可见一斑，对从事思想政治教育工作方面的校长、教师、督学等进行招聘选拔时，都有严格的政治道德要求。早在1940年，美国大学教授协会制定的《学术自由与终身教职的原则声明》中，就有在教师享有在课堂上讨论其课题的自由的同时，鉴于他们在社会中的特殊地位，不能在教学中引入一些与讨论主题无关的“争论性问题”。现在，美国也要求大学教师在课堂上严守中立原则，不得作政治灌输。同样，在德国，教师有自己的各种权利，但“政治正确”仍是德国对高校教师要求的一项重要内容。法律规定：教师在课堂上不能有侮辱国家、歪曲历史的言论，也不能把自己的政治观点强加给学生。为此，德国大学会对教师在课堂上的表现进行反馈调查；就连一直以“亚洲民主典范”而自称的日本，在大学教育中对教师在政治方面的言论也非常注重，如教师出现攻击政府的言行，就会被认为“政治倾向有问题”而遭解聘，甚至会触犯法令。
在我国，大学是由国家财政拨款的事业单位，大学教师是国家工作人员。《中华人民共和国教师法》有明确规定：“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育。”2014年9月，教育部在《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中指出：“高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。加强和改进高校师德建设工作，对于全面提高高等教育质量、推进高等教育事业科学发展、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。”意见还提出，高校教师不得“损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行”。
应该怎么“讲政治”
“讲政治”包括有明确的政治方向和政治观点、坚定的政治立场、高度的政治敏锐性和严明的政治纪律及政治鉴别能力。在新时期，表现为明确的社会主义政治方向，马克思主义的世界观、人生观、价值观及共产主义理想和较系统的马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论知识等科学素质。这不仅是对大学教师的第一要求，同时也是教师应具备的最基本的素质。教师是人类灵魂的铸造师，应该站在时代的高度去“讲政治”，时刻保持清醒的政治头脑。只有具备坚定的政治信仰、崇高的政治理想，始终牢记自己的使命与责任，胸怀大局，才能肩负起党和人民赋予的重托，教书育人。那么，如何才能做到“讲政治”呢？
要重视政治学习，及时理解和掌握党的路线方针政策 政治学习不仅是大学教师获取新知识、掌握国家方针政策的重要途径，也是更新观念、提高素质和能力的重要手段，同时还是教书育人的重要思想基础。有些高校专业教师认为：讲政治学政治是政治课老师的事，专业教师只要业务素质好，教好书，做好学问就行了。持这种观点的老师，如果任这种思想发展下去，势必会使自己在大是大非面前丧失基本的政治立场与政治判别能力，也难以完成教书育人的使命。当前，我国正处于社会转型时期，各种社会思潮对人们的思维方式、价值观、生活观念等方面产生很大的冲击，政治不稳定因素也在增多，无论从理论高度还是从现实层面出发，我们都应当按照建设学习型政党、学习型社会的要求，使政治学习成为一种习惯，自觉把学习作为一种政治责任，一种精神追求，一种立身之本。
要有政治敏感性，纠正只凭行业思维办事的片面认识 只有学会运用政治思维和政治智慧去指导工作和教学，才能在处理问题时，不至于目光短浅，思路狭窄。有些高校教师政治敏感度不高，对党的方针政策不熟悉，对不同国情缺乏深入的了解，主观片面地看待社会问题，不能客观地辩证地看待当前存在的腐败现象和各种不正之风等问题，从而造成了自己在思想上的困惑和迷惘。甚至个别人将这些消极负面的思想情绪带入课堂教学中，追捧西方的三权分立，公开质疑党和政府的重大决策，片面地夸大社会问题，从而对学生造成直接的不良影响。对此，高校教师应该在明确人生价值观念的同时，提高政治敏感度，树立国家意识，坚持正确的政治立场。对有些触及党和国家的政治利益、政治原则底线的言行，要旗帜鲜明、坚决地进行斗争；对社会问题，要有社会责任感，深刻了解国情社情，具体问题具体分析，引导学生正确看待由个别利益诉求引起的群体性事件；对学术问题，要注意处理好政治与学术之间的联系及可能产生的关联影响、连锁反应和导向作用。
将政治思想落实到具体的教学科研工作中去 高校教师主导着高校讲台，应该严格遵守党的纪律，从局部利益服从全局利益的角度出发，把上级乃至中央精神和专业实际结合起来，对于网上传闻或谣言，要有自己的理想判断，更不能随便拿来当作课堂上的教学案例或者当作研究论据；理性看待西方的制度和观念，做人做事要有原则和底线，对于各种违反宪法和法律、攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论要坚决抵制；不能在课堂上发牢骚，将不良情绪传导给学生。大学教师应该充满正能量、充满阳光、关心爱护学生。引导他们多视角地看问题，关心时事，树立道路、理论、制度自信，既要做到对上负责又要做到对学生负责。
参考文献
[1]李祖超.“五国”高校思想政治教育比较分析[J].黑龙江高教研究，2008（4）.
[2]李祖超，艾玉庭.试论新时期加强高校教师政治素质的紧迫性和必要性[J].学园，2011（4）.
[3]唐莉，高艳杰.美国学校思想政治教育的特点及启示[J].南京理工大学学报（社会科学版），2009（2）.
问题的提出
2014年11月，辽宁日报刊登了以“本报编辑部”的名义发表了致高校哲学社会科学老师的一封公开信——《老师，请不要这样讲中国》，信中披露了目前一些大学教师在课堂上“呲必中国”的现象。文章刊发出来后，“一石激起千层浪”，在有人为这篇文章大声叫好的同时，也遭到了许多人的激烈抨击。
2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，提出要大力提高高校教师队伍思想政治素质。
看似没有联系的两个事件，实际上给广大高校教师提出了这样的问题：“在大学课堂上，究竟什么是我们应该讲的？什么是我们不应该讲的？我们该怎么讲？我们不应该怎么讲？”一句话，大学老师要不要讲政治？
高校教师到底要不要讲政治
作为高校一线的老师，我们很难回避这样的问题：“在当今复杂的国内外形势下，我们该如何在大学课堂上讲授中国及涉及中国的所有问题？在传授学生专业知识的同时，如何将阳光的心态及正能量一起传递给学生？”这并非高校思想政治理论课教师所面临的问题，而是所有高校教师都必须面对的问题。有人认为，大学是思想自由、学术自由之地，教师应该是想怎么讲就怎么讲，想讲什么就讲什么。然而，这只是理想状态。在现实中，大学教师在课堂上的言论不仅关乎国家法律法规以及党的教育方针政策，也关乎教师在学生心目中的形象，更关乎学生心理的健康成长。辽宁日报刊发了《老师，请不要这样讲中国》这封公开信后，又以《大学课堂上的中国应该是什么样的》为题开展微信讨论，很多学生留言：“说中国坏话、骂社会成为了一种时尚”“有些老师上课就说‘外国的月亮就是比中国的圆’”“案例教学时，负面的例子全是中国”。可见，大学教师“讲政治”是必备的素质之一。
事实上，世界上任何国家对教师在课堂的言论都是有一定限制的。即便在所谓高度民主自由的美国，也有同样的规定。在政治教育方面的硬性规定更为突出，如对政治科目的教学计划中就规定“资本主义制度优越性的教育、国民精神教育、反共产主义教育”等，其政治浓厚程度可见一斑，对从事思想政治教育工作方面的校长、教师、督学等进行招聘选拔时，都有严格的政治道德要求。早在1940年，美国大学教授协会制定的《学术自由与终身教职的原则声明》中，就有在教师享有在课堂上讨论其课题的自由的同时，鉴于他们在社会中的特殊地位，不能在教学中引入一些与讨论主题无关的“争论性问题”。现在，美国也要求大学教师在课堂上严守中立原则，不得作政治灌输。同样，在德国，教师有自己的各种权利，但“政治正确”仍是德国对高校教师要求的一项重要内容。法律规定：教师在课堂上不能有侮辱国家、歪曲历史的言论，也不能把自己的政治观点强加给学生。为此，德国大学会对教师在课堂上的表现进行反馈调查；就连一直以“亚洲民主典范”而自称的日本，在大学教育中对教师在政治方面的言论也非常注重，如教师出现攻击政府的言行，就会被认为“政治倾向有问题”而遭解聘，甚至会触犯法令。
在我国，大学是由国家财政拨款的事业单位，大学教师是国家工作人员。《中华人民共和国教师法》有明确规定：“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育。”2014年9月，教育部在《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中指出：“高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。加强和改进高校师德建设工作，对于全面提高高等教育质量、推进高等教育事业科学发展、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。”意见还提出，高校教师不得“损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行”。
应该怎么“讲政治”
“讲政治”包括有明确的政治方向和政治观点、坚定的政治立场、高度的政治敏锐性和严明的政治纪律及政治鉴别能力。在新时期，表现为明确的社会主义政治方向，马克思主义的世界观、人生观、价值观及共产主义理想和较系统的马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论知识等科学素质。这不仅是对大学教师的第一要求，同时也是教师应具备的最基本的素质。教师是人类灵魂的铸造师，应该站在时代的高度去“讲政治”，时刻保持清醒的政治头脑。只有具备坚定的政治信仰、崇高的政治理想，始终牢记自己的使命与责任，胸怀大局，才能肩负起党和人民赋予的重托，教书育人。那么，如何才能做到“讲政治”呢？
要重视政治学习，及时理解和掌握党的路线方针政策 政治学习不仅是大学教师获取新知识、掌握国家方针政策的重要途径，也是更新观念、提高素质和能力的重要手段，同时还是教书育人的重要思想基础。有些高校专业教师认为：讲政治学政治是政治课老师的事，专业教师只要业务素质好，教好书，做好学问就行了。持这种观点的老师，如果任这种思想发展下去，势必会使自己在大是大非面前丧失基本的政治立场与政治判别能力，也难以完成教书育人的使命。当前，我国正处于社会转型时期，各种社会思潮对人们的思维方式、价值观、生活观念等方面产生很大的冲击，政治不稳定因素也在增多，无论从理论高度还是从现实层面出发，我们都应当按照建设学习型政党、学习型社会的要求，使政治学习成为一种习惯，自觉把学习作为一种政治责任，一种精神追求，一种立身之本。
要有政治敏感性，纠正只凭行业思维办事的片面认识 只有学会运用政治思维和政治智慧去指导工作和教学，才能在处理问题时，不至于目光短浅，思路狭窄。有些高校教师政治敏感度不高，对党的方针政策不熟悉，对不同国情缺乏深入的了解，主观片面地看待社会问题，不能客观地辩证地看待当前存在的腐败现象和各种不正之风等问题，从而造成了自己在思想上的困惑和迷惘。甚至个别人将这些消极负面的思想情绪带入课堂教学中，追捧西方的三权分立，公开质疑党和政府的重大决策，片面地夸大社会问题，从而对学生造成直接的不良影响。对此，高校教师应该在明确人生价值观念的同时，提高政治敏感度，树立国家意识，坚持正确的政治立场。对有些触及党和国家的政治利益、政治原则底线的言行，要旗帜鲜明、坚决地进行斗争；对社会问题，要有社会责任感，深刻了解国情社情，具体问题具体分析，引导学生正确看待由个别利益诉求引起的群体性事件；对学术问题，要注意处理好政治与学术之间的联系及可能产生的关联影响、连锁反应和导向作用。
将政治思想落实到具体的教学科研工作中去 高校教师主导着高校讲台，应该严格遵守党的纪律，从局部利益服从全局利益的角度出发，把上级乃至中央精神和专业实际结合起来，对于网上传闻或谣言，要有自己的理想判断，更不能随便拿来当作课堂上的教学案例或者当作研究论据；理性看待西方的制度和观念，做人做事要有原则和底线，对于各种违反宪法和法律、攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论要坚决抵制；不能在课堂上发牢骚，将不良情绪传导给学生。大学教师应该充满正能量、充满阳光、关心爱护学生。引导他们多视角地看问题，关心时事，树立道路、理论、制度自信，既要做到对上负责又要做到对学生负责。
参考文献
[1]李祖超.“五国”高校思想政治教育比较分析[J].黑龙江高教研究，2008（4）.
[2]李祖超，艾玉庭.试论新时期加强高校教师政治素质的紧迫性和必要性[J].学园，2011（4）.
[3]唐莉，高艳杰.美国学校思想政治教育的特点及启示[J].南京理工大学学报（社会科学版），2009（2）.