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教材解读：
本课是苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的内容。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。其中“处处留心”是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。
设计构想：
本课常用字词句的练习，主要是认识各种花名。这堂课不能上成常识课，关键还是要借助教学内容，对学生进行语言文字训练。在教学时，要结合学生形象思维的特点，调动学生的积极性，指导学生进行看、猜、品、写等一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。
教学目标：
1．认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉，通过猜谜语感知花的特点，并能抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
2．引导学生在说花、猜花、写花中感受花的美丽芬芳，获得美的情感熏陶。
教学重点、难点：
抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
教学准备：
五种花的图片，小黑板。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、 畅谈花，激兴趣
1．（课前在黑板上画一朵美丽的大花）
师生谈话：同学们，一走进教室，首先映入你眼帘的是一朵美丽的——花。说到花，你想到了哪些描写花儿的词语或成语呢？
2．花的形态千姿百态，花的颜色绚丽多彩，花的芳香沁人心脾，花的品种数不胜数，你都知道哪些花名呢？开火车说花名。
3．揭题：同学们知道的花还真不少，今天这节练习课，就让我们走进纷繁的花之国，去领略花的风采。
设计意图：以自由谈“花”导入本课，既激发了学生的学习兴趣，也唤起了学生对已学知识的回忆，在巩固旧知的同时，欣欣然走进新课的学习。
二、 看图画，识花名
全世界有花卉几十万种，其中有很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿有几种花卉的名称，我们一起来认一认。
1．读一读。
在黑板上出示五种花名：郁金香 杜鹃 樱花 昙花 牡丹
自由读花名，借助拼音读准字音。
指名读，相机正音“樱”、“昙”等。
2．说一说。
学生自由选择一种最熟悉的花给大家介绍。要求：说清楚每种花的颜色和样子，抓住每种花的特点说清楚。
师相机出示图片，说得不到位的，随机补充。一种花介绍好后，将图片贴在黑板上。
3．连一连。
请同学们将花名与对应的图片连线，指名学生到黑板上连线，师巡视指导。
4．评一评。
将连线的结果议一议，有错误的自己修改。
5．再读一读花名，边读边记住它们的美丽姿态。
设计意图：把课堂的主动权还给学生，让他们借助已有的知识积累、生活经验尝试看图说“花”，并有新发现。通过师生、生生的交流，既锻炼了学生的语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。
三、 猜花谜, 悟特点
第一关：学猜花谜
1．读一读。
小黑板出示课本中的第一则花谜，自由读谜面，遇到生字可以请教同学或查字典。
指名读，相机正音：“刺”、“旱”等。
2．找一找。
从谜语中看出这种花有什么特点？找出关键词语或句子说一说。
3．猜一猜。
指名学生猜，并说说为什么这样猜，随机出示“仙人掌花”的图片。
4．小结猜谜方法：读谜面——找特点——猜谜底。
设计意图：猜花谜活动看似简单，但教师以此为契机，适时教给学生抓住特点来猜“花”的方法，为下面的自主写“花”环节作好铺垫。
第二关：慧眼诊断
1．请学生用刚刚学会的猜谜方法自由猜这则谜语。
小黑板出示：亭亭玉立一种花，风吹雨打都不怕。颜色鲜艳人人夸，点缀风景美如画。
学生自由猜。
2．引导学生思考讨论：这则谜语怎么会有这么多的谜底呢？
得出结论：谜面没有交待清楚这种花的独特之处，所以答案不惟一。
3．要介绍清楚一种花，必须抓住花的什么特点？
引导学生说，师相机在“花瓣”上板书：样子、颜色、香味、开花时节和其他特点。
4．小黑板出示修改后的花谜，即课本中的第二则花谜，学生自由猜，猜对后出示荷花的图片，说说是怎么猜出来的。
5．小结编花谜的要领：必须交代清楚花的颜色、样子、香味、开花时节以及其他特点。
设计意图：谜语往往以精练的语言写出事物的特点，这里巧妙出示一则自编的“花谜”，让学生自由猜，进而诊断得出：要抓住花的特点来编花谜。在此基础上让学生竞猜修改后的谜语，进一步巩固编花谜的要领。
四、忆课文，悟写法
1．回忆学过的课文中描写花的片断，小黑板出示：片断1（荷花）和片断2（槐花）。
2．赏读思考：作者分别从哪些方面描写荷花和槐花的特点的？
片断1和片断2在写法上有什么相同之处？又有哪些不同之处？
3．小结写法：可以写花，也可以写花的——茎和叶；写花时要抓住花的样子、颜色、香味、开花时节等具体写出独特之处；要充分发挥想象，可以运用比喻、拟人等手法力求写得更生动。
设计意图：巧妙联系学生已学的写花的课文片断，引导学生在赏读中领悟写法，既帮助学生复习了旧知，同时又对自主写“花”起到了范文引路的作用。
五、 练写花，互评改
1．妙笔生“花”——猜猜她是谁？
刚才我们赏花、猜花，现在轮到同学们大显身手了，用几句话写一写自己最喜欢的一种花，题目就叫：猜猜她是谁？看谁写的“花”，大家一猜就中。
板书：猜猜她是谁？提醒学生这里为什么用“她”，而不用“它”。
2．出示要求：A.不要写出花的名称；B.抓住花的形状、颜色、香味、开花季节及其他方面的特点来写。C.可以编谜语，也可以写一段话。
学生练写，师巡视指导。
3．集体交流：请部分学生读自己写的句子，指名学生猜一猜，相机进行评议。
A．对写得好的，引导学生说说最欣赏哪些语句。
B．对没有抓住花的特点的句子，引发学生讨论，口头修改。
4．同桌交流，互相猜测、评改。
【设计意图：以游戏“猜猜她是谁？”的形式引入写“花”练习，充分调动学生的积极性。通过师生、生生的交流评改，引导学生学会合理地运用语言文字，具体生动地写出花的特点。】
六、 课后延展
1．其实，人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更多的是因为花的独特品质，因为花陶冶了人们的情感。
小黑板出示有关花的诗句或精彩句段，诵读欣赏。
2．布置作业；
（1）搜集描写花的诗文，读一读，背一背。
（2）把编写的谜语做成卡片，准备布置一期“花谜展”。
设计意图：这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学生的学习空间，给学生提供了参与语文实践活动的机会。
板书设计：
猜 猜 她 是 谁？
本课是苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的内容。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。其中“处处留心”是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。
设计构想：
本课常用字词句的练习，主要是认识各种花名。这堂课不能上成常识课，关键还是要借助教学内容，对学生进行语言文字训练。在教学时，要结合学生形象思维的特点，调动学生的积极性，指导学生进行看、猜、品、写等一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。
教学目标：
1．认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉，通过猜谜语感知花的特点，并能抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
2．引导学生在说花、猜花、写花中感受花的美丽芬芳，获得美的情感熏陶。
教学重点、难点：
抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
教学准备：
五种花的图片，小黑板。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、 畅谈花，激兴趣
1．（课前在黑板上画一朵美丽的大花）
师生谈话：同学们，一走进教室，首先映入你眼帘的是一朵美丽的——花。说到花，你想到了哪些描写花儿的词语或成语呢？
2．花的形态千姿百态，花的颜色绚丽多彩，花的芳香沁人心脾，花的品种数不胜数，你都知道哪些花名呢？开火车说花名。
3．揭题：同学们知道的花还真不少，今天这节练习课，就让我们走进纷繁的花之国，去领略花的风采。
设计意图：以自由谈“花”导入本课，既激发了学生的学习兴趣，也唤起了学生对已学知识的回忆，在巩固旧知的同时，欣欣然走进新课的学习。
二、 看图画，识花名
全世界有花卉几十万种，其中有很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿有几种花卉的名称，我们一起来认一认。
1．读一读。
在黑板上出示五种花名：郁金香 杜鹃 樱花 昙花 牡丹
自由读花名，借助拼音读准字音。
指名读，相机正音“樱”、“昙”等。
2．说一说。
学生自由选择一种最熟悉的花给大家介绍。要求：说清楚每种花的颜色和样子，抓住每种花的特点说清楚。
师相机出示图片，说得不到位的，随机补充。一种花介绍好后，将图片贴在黑板上。
3．连一连。
请同学们将花名与对应的图片连线，指名学生到黑板上连线，师巡视指导。
4．评一评。
将连线的结果议一议，有错误的自己修改。
5．再读一读花名，边读边记住它们的美丽姿态。
设计意图：把课堂的主动权还给学生，让他们借助已有的知识积累、生活经验尝试看图说“花”，并有新发现。通过师生、生生的交流，既锻炼了学生的语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。
三、 猜花谜, 悟特点
第一关：学猜花谜
1．读一读。
小黑板出示课本中的第一则花谜，自由读谜面，遇到生字可以请教同学或查字典。
指名读，相机正音：“刺”、“旱”等。
2．找一找。
从谜语中看出这种花有什么特点？找出关键词语或句子说一说。
3．猜一猜。
指名学生猜，并说说为什么这样猜，随机出示“仙人掌花”的图片。
4．小结猜谜方法：读谜面——找特点——猜谜底。
设计意图：猜花谜活动看似简单，但教师以此为契机，适时教给学生抓住特点来猜“花”的方法，为下面的自主写“花”环节作好铺垫。
第二关：慧眼诊断
1．请学生用刚刚学会的猜谜方法自由猜这则谜语。
小黑板出示：亭亭玉立一种花，风吹雨打都不怕。颜色鲜艳人人夸，点缀风景美如画。
学生自由猜。
2．引导学生思考讨论：这则谜语怎么会有这么多的谜底呢？
得出结论：谜面没有交待清楚这种花的独特之处，所以答案不惟一。
3．要介绍清楚一种花，必须抓住花的什么特点？
引导学生说，师相机在“花瓣”上板书：样子、颜色、香味、开花时节和其他特点。
4．小黑板出示修改后的花谜，即课本中的第二则花谜，学生自由猜，猜对后出示荷花的图片，说说是怎么猜出来的。
5．小结编花谜的要领：必须交代清楚花的颜色、样子、香味、开花时节以及其他特点。
设计意图：谜语往往以精练的语言写出事物的特点，这里巧妙出示一则自编的“花谜”，让学生自由猜，进而诊断得出：要抓住花的特点来编花谜。在此基础上让学生竞猜修改后的谜语，进一步巩固编花谜的要领。
四、忆课文，悟写法
1．回忆学过的课文中描写花的片断，小黑板出示：片断1（荷花）和片断2（槐花）。
2．赏读思考：作者分别从哪些方面描写荷花和槐花的特点的？
片断1和片断2在写法上有什么相同之处？又有哪些不同之处？
3．小结写法：可以写花，也可以写花的——茎和叶；写花时要抓住花的样子、颜色、香味、开花时节等具体写出独特之处；要充分发挥想象，可以运用比喻、拟人等手法力求写得更生动。
设计意图：巧妙联系学生已学的写花的课文片断，引导学生在赏读中领悟写法，既帮助学生复习了旧知，同时又对自主写“花”起到了范文引路的作用。
五、 练写花，互评改
1．妙笔生“花”——猜猜她是谁？
刚才我们赏花、猜花，现在轮到同学们大显身手了，用几句话写一写自己最喜欢的一种花，题目就叫：猜猜她是谁？看谁写的“花”，大家一猜就中。
板书：猜猜她是谁？提醒学生这里为什么用“她”，而不用“它”。
2．出示要求：A.不要写出花的名称；B.抓住花的形状、颜色、香味、开花季节及其他方面的特点来写。C.可以编谜语，也可以写一段话。
学生练写，师巡视指导。
3．集体交流：请部分学生读自己写的句子，指名学生猜一猜，相机进行评议。
A．对写得好的，引导学生说说最欣赏哪些语句。
B．对没有抓住花的特点的句子，引发学生讨论，口头修改。
4．同桌交流，互相猜测、评改。
【设计意图：以游戏“猜猜她是谁？”的形式引入写“花”练习，充分调动学生的积极性。通过师生、生生的交流评改，引导学生学会合理地运用语言文字，具体生动地写出花的特点。】
六、 课后延展
1．其实，人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更多的是因为花的独特品质，因为花陶冶了人们的情感。
小黑板出示有关花的诗句或精彩句段，诵读欣赏。
2．布置作业；
（1）搜集描写花的诗文，读一读，背一背。
（2）把编写的谜语做成卡片，准备布置一期“花谜展”。
设计意图：这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学生的学习空间，给学生提供了参与语文实践活动的机会。
板书设计：
猜 猜 她 是 谁？