论文部分内容阅读
摘要：心理学研究曾表明：“游戏是幼儿最主要的活动方式。”同时，爱游戏也是幼儿的天性。形形色色的游戏，五花八门的玩法让幼儿沉浸在游戏的天堂中乐此不疲。在教育实践的过程中，通过与幼儿的一次次相处，一次次交流，我发现幼儿对一项游戏特别的感兴趣——迷宫。然而据我了解，现如今幼儿园对迷宫的重视程度并不是那么高。当然，幼儿所接触的都是平面迷宫，就平面迷宫来讲，它的教育价值也是有很多的。现在我就这一点来谈一谈我的初步感想。
关键词：迷宫 游戏 幼儿发展
一、游戏的定义
（1）什么是游戏。游戏是幼儿的基本活动，什么是基本活动，有以下两方面的含义： 第一， 是在一日生活中除满足基本生存需要的活动。如进食、睡眠等之外发生次数和所占时间最多的活动；第二，对活动主体的生活或生长发展具有重要影响的活动。在幼儿的生活中，游戏正是满足这两个方面面条件的活动。游戏根据其分类方式能有多种不同的分法，现阶段，我们把游戏基本分为：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏。每类游戏都具有其专属的玩法和独特的亮点。
（2）什么是迷宫游戏。在教育实践中，我曾遇到这样的现象，一张不大的纸，一支不长的笔，却能吸引一组又一组幼儿的兴趣，同时也会换来阵阵笑声“这儿不好走，听我的，我们走这条路！”“呀，又出不去了，我们想想其他办法吧！”“你真厉害，我们赢啦！”看着他们洋溢着快乐的小脸，我对“迷宫”这一游戏进行了初步探索。迷宫游戏属于智力游戏，在幼儿园，幼儿接触的都是平面迷宫，就是在纸类上进行的一种道路略复杂，从入口进去，并且从规定的出口出来的游戏。这种游戏是对幼儿智力的最好培养和测试。迷宫的门类齐全，有海底迷宫、童话迷宫、人物迷宫、动物迷宫、树林迷宫……内容丰富精彩，形式优美动人，书中一幅幅引人入胜的图画，在幼儿面前展示出来，不仅吸引了他们的目光，而且引导着他们走进迷宫去揭开自然的奥秘。孩子们更会凭着他们的聪明头脑，从迷宫里走出来，享受成功的喜悦。
二、迷宮游戏对幼儿的重要性
{1}桑新民教授曾经说过：“要恢复孩子在游戏天地中的同乐童趣，而且要像保护原始森林、保护大熊猫一样保护孩子的这种同乐童趣。”迷宫游戏对幼儿的这种游戏天性存在着潜移默化的影响。
（1）幼儿的兴趣得到提高。趣味性是游戏设计者首先要考虑的重要因素。幼儿对游戏的感兴趣程度完全取决于这个，明显可见，单一的游戏幼儿接触一次或者两次就渐渐没了玩劲，相反，好玩的游戏幼儿天天玩都不会觉得乏味，它只会让幼儿不会放手。迷宫的趣味性是其他游戏不可取代的，因为迷宫游戏有着它独特的规则性，这要求幼儿具备较高的逻辑能力，而且，迷宫游戏中，不同的规则所产生的结果也不一样，幼儿想顺利地走出不同的迷宫，一方面需要谨慎的推理，另一方面，也需要他们有足够的耐心，这样才能找到正确的出口，完成相关任务。
（2）幼儿的观察力得到加强。迷宫的特点就在于这个“迷”，交错的路线，干扰的障碍，因此，走错迷宫是我们常见的事情，想要不重复走错原来的路，就需要幼儿记得已经走过的路，并不是说死板的记忆，供幼儿玩耍的迷宫图都是充满童话色彩与之年龄相符的，可以利用一些特殊的标记或者图案。迷宫的完成是清楚“从哪里进”“从哪里出”的过程，如何顺利地到达目的地；有些迷宫能顺利头通过是不一样的方式，它需要找出相同的、不同的物体有几个，甚至还有些隐藏的事物，这就需要一双善于观察的眼睛，通过发现，才能到达成功的彼岸。
（3）幼儿的耐心得到锻炼。耐心是3—6岁幼儿所缺乏的，迷宫游戏的材料投入之后，我们班就经常出现这样的现象：平时几个做事三分钟热度的孩子也对迷宫依依不舍。{2}安吉娜米德尔顿在《美国家庭的卡尔 威特教育》一书中介绍说“三分钟”耐性训练法，事实上是通过幼儿感兴趣的东西，使他们的注意力更多地倾注于其中，时间久了，幼儿就会形成习惯，同时也提高了耐性。池池是比较好动的小男孩，平时在班上也常常让老师觉得头疼，因为我们不知道他下一秒要干什么，而且他的举动每次都是出乎意料。偶然一次，我坐在他身旁，此时他正在玩走迷宫的游戏，那一脸认真的模样，让我有些欣喜，“池池，这个游戏好玩吗？”他不理采，我也没有去打扰他，过了会儿，只听他发出一声“耶！走出来啦！”这时候我又问他“游戏好玩吗？”他直点头“嗯嗯，这是我玩过最好玩的游戏，老师，我妈妈说，玩游戏就要专心玩！”对于他的回答，我也并没有感到吃惊，因为他一直是这种小大人的语气，只是突然我也意识到，自己应该做一个合格的观察者，不该去打扰他。如上所说，此类幼儿对迷宫是产生了本质上的喜爱，并且能在一定的时间内全身心投入其中，这就很好的说明迷宫游戏对幼儿耐心的锻炼有一定得效果。
（4）幼儿的意志力获得提升。幼儿的意志力是影响幼儿日后是否成功的一种重要心理因素，很多家长也很重视这一方面的培养。在迷宫游戏中，幼儿的意志力就得到一系列的提升。首先，迷宫游戏让幼儿有了目标性，幼儿清楚应该怎样完成这样的一个任务游戏，而且目标设计合理，这样孩子就能有那股冲劲，坚决去完成，直到实现为止，不会半途而废，这对以后的发展显然是有利的。
三、如何开展迷宫游戏
我们初步了解了迷宫对幼儿的种种影响，那如何让迷宫游戏在幼儿生活中科学有效的开展呢？首先，教师应注意教师的环境创设，根据幼儿当阶段的年龄特点放置并且适时更换迷宫图，让幼儿自主的发展能力，这也满足了《指南》中所指出的“作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和对学习兴趣，对生活和游戏的独特价值表示重视，创设一个较为丰富合理的教育环境，最大限度的满足幼儿的需要”。然后教师也要具有选择优质迷宫材料的能力，虽然幼儿园运用迷宫不是很多，但是生活中迷宫的有关材料还是很多的，教师面临选择的时候还是需要动一动脑筋，哪些是真的适合幼儿，同时园所可以定期为教师开展一些培养技能的活动。此外，幼儿教师还可以将迷宫游戏融入教学之中，也满足了现在幼教所提倡的课程游戏化，让幼儿在玩中学，学中乐。
四、迷宫的另一种形式—立体迷宫
我们幼儿园门口的操场上就有一个小迷宫，当然，它也是平面，每天都能看到一些小朋友在上面走着，从入口到出口，玩得不亦乐乎。迷宫的形式除了我们常见的平面迷宫，还有立体迷宫，相比于平面迷宫而言，立体迷宫也具备平面迷宫没有的优点。立体迷宫体现了一定的渗透性，它把体育活动与科学活动不露痕迹的融合在一起，在游戏中，幼儿的品质、意志都得到一定的提高。同时，迷宫游戏最大限度的调动了幼儿的内在积极性，因此我也在想，要是将立体迷宫“搬”到我们身边来，那会不会成为一道亮点。但是，立体迷宫也存在缺点，体积太大，对于迷宫的构建设备也需要一定的要求，工程比较繁琐，所以，立体迷宫的使用还需要进一步考量。
参考文献：
[1]周赛琼.《创造性游戏和幼儿园环境关系研究》[M].浙江师范大学. 2011
[2]黄艳清.《走迷宫训练对4_6岁儿童注意稳定性影响的实验研究》.[M]
[3]翁惠.《浅谈家园教育与幼儿自信心的培养》[J]2012年3期
关键词：迷宫 游戏 幼儿发展
一、游戏的定义
（1）什么是游戏。游戏是幼儿的基本活动，什么是基本活动，有以下两方面的含义： 第一， 是在一日生活中除满足基本生存需要的活动。如进食、睡眠等之外发生次数和所占时间最多的活动；第二，对活动主体的生活或生长发展具有重要影响的活动。在幼儿的生活中，游戏正是满足这两个方面面条件的活动。游戏根据其分类方式能有多种不同的分法，现阶段，我们把游戏基本分为：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏。每类游戏都具有其专属的玩法和独特的亮点。
（2）什么是迷宫游戏。在教育实践中，我曾遇到这样的现象，一张不大的纸，一支不长的笔，却能吸引一组又一组幼儿的兴趣，同时也会换来阵阵笑声“这儿不好走，听我的，我们走这条路！”“呀，又出不去了，我们想想其他办法吧！”“你真厉害，我们赢啦！”看着他们洋溢着快乐的小脸，我对“迷宫”这一游戏进行了初步探索。迷宫游戏属于智力游戏，在幼儿园，幼儿接触的都是平面迷宫，就是在纸类上进行的一种道路略复杂，从入口进去，并且从规定的出口出来的游戏。这种游戏是对幼儿智力的最好培养和测试。迷宫的门类齐全，有海底迷宫、童话迷宫、人物迷宫、动物迷宫、树林迷宫……内容丰富精彩，形式优美动人，书中一幅幅引人入胜的图画，在幼儿面前展示出来，不仅吸引了他们的目光，而且引导着他们走进迷宫去揭开自然的奥秘。孩子们更会凭着他们的聪明头脑，从迷宫里走出来，享受成功的喜悦。
二、迷宮游戏对幼儿的重要性
{1}桑新民教授曾经说过：“要恢复孩子在游戏天地中的同乐童趣，而且要像保护原始森林、保护大熊猫一样保护孩子的这种同乐童趣。”迷宫游戏对幼儿的这种游戏天性存在着潜移默化的影响。
（1）幼儿的兴趣得到提高。趣味性是游戏设计者首先要考虑的重要因素。幼儿对游戏的感兴趣程度完全取决于这个，明显可见，单一的游戏幼儿接触一次或者两次就渐渐没了玩劲，相反，好玩的游戏幼儿天天玩都不会觉得乏味，它只会让幼儿不会放手。迷宫的趣味性是其他游戏不可取代的，因为迷宫游戏有着它独特的规则性，这要求幼儿具备较高的逻辑能力，而且，迷宫游戏中，不同的规则所产生的结果也不一样，幼儿想顺利地走出不同的迷宫，一方面需要谨慎的推理，另一方面，也需要他们有足够的耐心，这样才能找到正确的出口，完成相关任务。
（2）幼儿的观察力得到加强。迷宫的特点就在于这个“迷”，交错的路线，干扰的障碍，因此，走错迷宫是我们常见的事情，想要不重复走错原来的路，就需要幼儿记得已经走过的路，并不是说死板的记忆，供幼儿玩耍的迷宫图都是充满童话色彩与之年龄相符的，可以利用一些特殊的标记或者图案。迷宫的完成是清楚“从哪里进”“从哪里出”的过程，如何顺利地到达目的地；有些迷宫能顺利头通过是不一样的方式，它需要找出相同的、不同的物体有几个，甚至还有些隐藏的事物，这就需要一双善于观察的眼睛，通过发现，才能到达成功的彼岸。
（3）幼儿的耐心得到锻炼。耐心是3—6岁幼儿所缺乏的，迷宫游戏的材料投入之后，我们班就经常出现这样的现象：平时几个做事三分钟热度的孩子也对迷宫依依不舍。{2}安吉娜米德尔顿在《美国家庭的卡尔 威特教育》一书中介绍说“三分钟”耐性训练法，事实上是通过幼儿感兴趣的东西，使他们的注意力更多地倾注于其中，时间久了，幼儿就会形成习惯，同时也提高了耐性。池池是比较好动的小男孩，平时在班上也常常让老师觉得头疼，因为我们不知道他下一秒要干什么，而且他的举动每次都是出乎意料。偶然一次，我坐在他身旁，此时他正在玩走迷宫的游戏，那一脸认真的模样，让我有些欣喜，“池池，这个游戏好玩吗？”他不理采，我也没有去打扰他，过了会儿，只听他发出一声“耶！走出来啦！”这时候我又问他“游戏好玩吗？”他直点头“嗯嗯，这是我玩过最好玩的游戏，老师，我妈妈说，玩游戏就要专心玩！”对于他的回答，我也并没有感到吃惊，因为他一直是这种小大人的语气，只是突然我也意识到，自己应该做一个合格的观察者，不该去打扰他。如上所说，此类幼儿对迷宫是产生了本质上的喜爱，并且能在一定的时间内全身心投入其中，这就很好的说明迷宫游戏对幼儿耐心的锻炼有一定得效果。
（4）幼儿的意志力获得提升。幼儿的意志力是影响幼儿日后是否成功的一种重要心理因素，很多家长也很重视这一方面的培养。在迷宫游戏中，幼儿的意志力就得到一系列的提升。首先，迷宫游戏让幼儿有了目标性，幼儿清楚应该怎样完成这样的一个任务游戏，而且目标设计合理，这样孩子就能有那股冲劲，坚决去完成，直到实现为止，不会半途而废，这对以后的发展显然是有利的。
三、如何开展迷宫游戏
我们初步了解了迷宫对幼儿的种种影响，那如何让迷宫游戏在幼儿生活中科学有效的开展呢？首先，教师应注意教师的环境创设，根据幼儿当阶段的年龄特点放置并且适时更换迷宫图，让幼儿自主的发展能力，这也满足了《指南》中所指出的“作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和对学习兴趣，对生活和游戏的独特价值表示重视，创设一个较为丰富合理的教育环境，最大限度的满足幼儿的需要”。然后教师也要具有选择优质迷宫材料的能力，虽然幼儿园运用迷宫不是很多，但是生活中迷宫的有关材料还是很多的，教师面临选择的时候还是需要动一动脑筋，哪些是真的适合幼儿，同时园所可以定期为教师开展一些培养技能的活动。此外，幼儿教师还可以将迷宫游戏融入教学之中，也满足了现在幼教所提倡的课程游戏化，让幼儿在玩中学，学中乐。
四、迷宫的另一种形式—立体迷宫
我们幼儿园门口的操场上就有一个小迷宫，当然，它也是平面，每天都能看到一些小朋友在上面走着，从入口到出口，玩得不亦乐乎。迷宫的形式除了我们常见的平面迷宫，还有立体迷宫，相比于平面迷宫而言，立体迷宫也具备平面迷宫没有的优点。立体迷宫体现了一定的渗透性，它把体育活动与科学活动不露痕迹的融合在一起，在游戏中，幼儿的品质、意志都得到一定的提高。同时，迷宫游戏最大限度的调动了幼儿的内在积极性，因此我也在想，要是将立体迷宫“搬”到我们身边来，那会不会成为一道亮点。但是，立体迷宫也存在缺点，体积太大，对于迷宫的构建设备也需要一定的要求，工程比较繁琐，所以，立体迷宫的使用还需要进一步考量。
参考文献：
[1]周赛琼.《创造性游戏和幼儿园环境关系研究》[M].浙江师范大学. 2011
[2]黄艳清.《走迷宫训练对4_6岁儿童注意稳定性影响的实验研究》.[M]
[3]翁惠.《浅谈家园教育与幼儿自信心的培养》[J]2012年3期