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摘 要:本文提出了牛津高中英语教材中Welcome to the unit与Word Power整合教学的观点。通过理论和实践相结合，探讨了关于该两版块整合教学和优化设计行的有效策略和方法。
关键词：Welcome to the unit； Word Power；整合教学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-021 -03
一、提出问题
江苏省从2001年开始使用《牛津高中英语》新教材，该套教材共11模块，模块一至模块五(必修模块)每册包括3个单元，模块六至模块十一(选修模块)每册包括4个单元，每个单元由Welcome to the unit, Reading, Word Power, Grammar, Task, Project 和self-assessment等七个版块构成。在现实教学中，一些老师经常采用以下几种方式来处理Welcome to the unit和Word Power这两个版块。
1．夸大该两个版块的比重。Welcome to the unit和Word Power各用１个课时完成，Welcome to the unit完全成了口语交际课；而word Power则作为词汇课处理。
2．忽略这两个版块或其中一个。Welcome to the unit这一部分要求学生积极思考并参与讨论，因其费事费时常常被忽视；Word Power的词汇并没有收入词汇表，也不是“四会”词汇，导致在实际教学中该部分常常被忽略。3．按部就班的教学。大部分老师采用的方式是既不筛选也不整合，而是按教材安排的顺序逐一完成教学任务，从一而终的教学。
二、Welcome to the unit与Word Power两个版块的意义和整合的理由
Welcome to the unit版块由图画或图表和三个讨论题组成，其主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为该版块的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣调动学生的学习积极性。每幅图画都有与画面有关的提示语，以便学生从中获取有关信息；三个讨论题则引导学生开展交流活动，为下一步的学习做热身准备。Word Power该版块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。该版块设计了图表，对话或短文，用以拓展学生对与话题相关的词语的认识和运用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效扩大词汇量。
由此可见,这两个版块都是单元的重要组成部分。前者的功能是为本单元激活相关背景知识和话题；而后者则是激活与该单元话题相关的词汇并使之扩大。因此忽略任何一个版块的教学都不利于学生对本单元整体的学习和把握，而过多的篇幅渲染又会影响单元其他版块的教学。那么，如何在实际教学中很好的把握这两个部分的教学呢？笔者通过近几年的实践和探索，发现了将该两部分整合教学的行之有效的方法。
（1）该两个版块的整合有利于课堂的设计和教学的进度。从版块设计上看，welcome to the unit和Word Power篇幅比重较轻，Welcome to the unit授课时间在15-20分钟之间，而Word Power则在20-30分钟之间，如果单独处理这两个部分的话常常使课堂的设计处于尴尬的境地。然而把两个版块整合起来在教学时间上正好符合一节课的要求，有利于课堂的设计并且保证了教学进度的顺利进行。
（2）该两个版块的整合有利于整个单元教学的开展。从版块顺序和安排上看,该两个版块列属于第一和第三的两个独立部分。它们不同于Reading, Grammar, Task 和Project几个大的版块，用课时多内在联系广。如果按照教材安排，正常的授课顺序是Welcome to the unit, Reading再到Word Power，因为Reading部分的用时多比重大，夹在两个小版块之间，这样的授课顺序不利于教学的连贯性和单元内容间内在的联系。
（3）该两个版块的整合有利于体现两个版块的内在联系。Welcome to the unit和Word Power都是单元的重要组成部分，前者为单元主题提供了话题，而后者为单元主题扩大了词汇量，在功能上它们都为单元主题而服务。更重要的是, Welcome to the unit话题讨论需要Word Power词汇的支持；反之，Word Power的词汇的识记也需要Welcome to the unit语境的烘托。从这一意义而言，此两个版块是相辅相成，彼此照应的。
三、Welcome to the unit与Word Power两个版块整合的策略
在Welcome to the unit与Word Power两个版块整合教学的探索中, 我们发现此教学法并非是1 1=2那么简单的一回事，以下几个原则是实际操作中所不容忽视的。
1．注意两个版块整合的最佳结合点
两个版块整合并不简单意味着完成一部分后进行第二部分，这样的教学会回到程序化的老路。这就要求老师在授课之前做大量的备课工作，对学生教学过程中学生可能生成的答案有一定的预见性，然后寻找到两个版块结合的最佳点。如《牛津高中英语》模块五第一单元，该单元的主题是友谊，在Welcome to the unit的讨论友谊的问题中，第三个问题则是“What do you think are the most important characteristics in a friend?”。这时学生会各抒己见，而老师应该预见到学生能生成friendly, helpful and polite类似的答案, 这样就会很自然的过渡到Word Power所涉及的个性的词汇。老师可运用brainstorm的手法提前讲解，将generous/warm-hearted/reliable/open-minded/honest/stubborn/narrow-minded/moody/boring等词汇一并复习和扩展，以充实教学内容和为后面的教学做好铺垫；也可以配合单元目标对整个单元做一个整体全面的介绍。经过这样适当的调整，教材用活了，教学的压力和学习的压力都减轻了,最重要的是把两个版块轻轻松松地整合在一起，成为密不可分的一个整体。
2．找到两个版块与课文之间的联系点
从本质来看,Welcome to the unit版块是为课文拓展背景知识做热身准备的；而WordPower的词汇量又是对课文的必要补充和拓展。所以该两个版块的存在对课文分别起到了导入的作用和延伸的作用。在授课的过程中，老师不仅要考虑各版块中的细节，而且对各版块之间的内在联系做出很好的把握。教材《牛津高中英语》模块二第二单元中Welcome to the unit有如下设计:四幅探险的图片和三个问题：
（1）Which of these places would you like to visit most?？Why？
（2）What is the most exciting place you have ever been to？
（3）Can you think of any other exciting places to visit? What are they？
本单元的课文主题是非洲历险。 老师在授课过程中可完全借助Welcome to the unit的问题引导学生进入非洲历险的话题, 讨论非洲之行的准备工作，所遇的风险和非洲的人文与自然，从而为课文的顺利展开扫清知识面上的障碍和做好铺垫。在Word Power版块，教材设计的是背包客旅行需要的物件名称，老师仍可在Welcome to the unit的问题讨论的过程中运用随机问题“What articles do you need when you go on an adventure holiday in Africa? ”来完成Word Power版块词汇的整理，从而为课文的教学扫清了词汇障碍。
3．重视对两个版块教学内容的二次开发
Welcome to the unit版块的讨论对于不同的学生，其难易程度是不一致的；Word Power部分的词汇有时也过于冷门和生僻，有的可能对话题补充不足，这就要求老师具备一定的课程开发能力。对教材内容的合理增减也是一种课程开发能力。教师是教材的使用者，同时又是教材的开发者和加工者，依据新课程理念，结合学情，灵活地对教材内容的增减应该成为教学的一种常态。正如叶圣陶先生指出的那样：“教材无非是个例子”。例如，第五模块第二单元，主题是环保。在Welcome to the unit版块中，几幅图片并无什么震撼力, 这时忽略图片的描述转而借助PPT的演示和讨论，那么效果就完全不同了；在Word Power部分教材推荐的是生态和污染方面的词汇，却忽略了自然灾害方面的实用词汇。所以，教学中完全可借助Welcome to the unit版块的第二个问题“Can you think of other natural disasters that damage the environment?”通过学生的不同的回答进行词汇补充和拓展。
4．确保两个版块整合教学的有效性
Welcome to the unit侧重让学生交谈、讨论，但开展这类教学活动的时候，学生往往就显得有些散乱。有的学生讨论交谈时往往习惯用中文表达；有的课堂虽然热热闹闹，但内容空空洞洞。而Word Power部分若单独完成教学，实则是词汇的讲练课，这样难免给人单调和无趣的感觉。两个版块整合教学保证在教学形式上的多样性，教学内容的趣味性和教学时间的紧迫性。那么如何保证两个版块整合教学的有效性呢?
（1）讨论时必须有要点笔记。不管是group work还是pair work，在全员参与的时候确定有一书记员，将讨论的要点以纲要的形式体现出来，以确保学生思维结果及时生成。同时，学生在汇报的时候也会有章可循，不会漏点，也更利于后发言的其他同学做出补充。
（2）注重对讨论结果的反馈。在完成讨论之后，一定要组织几组或更多的同学在全班展示，同时教师给出及时的反馈和评价。这样才能促使学生活动的时候精心准备，促使他们自我实现的需要得到满足和激励。另外，每次点名叫同学的时候，一定要顾及到全体学生。
（3）将词汇融入语境教学。在将两个版块整合教学的过程中，找到词汇介入讨论的最佳切入点是关键。这样学生就会在具体的生动地语境中去复习或学习Word Power部分的词汇，从而避免了为了学词而去学词的尴尬，给人水到渠成自然而然的感觉。
（4）Word Power部分词汇的有效落实在。两个版块整合教学的时候，学生熟悉的常用词汇教师可采用brainstorm的手法，并采用默写等手法促使学生的识记。相对生僻的词汇则需通过针对性的练习来加强对这部分词汇的中英文之间的转化。
（5）注重两个版块与课文之间的联系。老师在单元教学的准备时需要精心的备课和磨课，发现Welcome to the unit, Word Power和Reading之间的联系。并且运用好这种联系，为课文的教学开展扫清障碍和做好铺垫。
四、一个典型案例描述和分析
以下是笔者在市级公开课中的案例描述和分析，教学内容是模块６第四单元Welcome to the unit与Word Power两个版块的整合教学。
Step1. Lead-in
1. Free talk：从昨日晚新闻地震的话题引出救援的讨论主题。
2.图片展示和讨论：教材提供了＂维和部队，饥荒，水灾，旱灾＂等图片，老师可以让学生进行pair work，对图片进行英语描述并对本课的话题做好热身。
3.讨论反馈：学生在老师的引导下对图片做出总结，导入今天的讨论主题。
Step2.Discussion
在讨论的这一环节，笔者对教材的问题顺序进行了调整并有所补充,新问题如下：
1. Have you seen any of the situations above in real life or on TV? How did you feel about them?
2. Have you ever helped people in need? What did you do to help them?
3. What organizations do you know of that help with the situations in the pictures?
在小组限时讨论结束后，每组可选派代表汇报和交流讨论成果，老师可及时给与评价。在第三个问题的答案生成之后，老师可顺其自然将话题引到the UN上。
Step3. The UN
The UN（联合国）是本单元课文的讨论主题。在这一环节之中，老师可借助学生的讨论和图片展示把联合国的历史，性质，功能和亲善大使等知识做一梳理，为课文的学习打下铺垫，同时也减轻了学生学习课文的难度。
Step4. Word Power
讨论完联合国之后，老师通过追问“Do you know about more international organizations?”,这样很自然的将课堂的重点落到了Word Power上。这时，brainstorm又是很好的方法来梳理国际组织的词汇，同时可把缩略词的概念引入介绍。
五、结束语
在多年的教学探索和实践之中，笔者形成了对Welcome to the unit与Word Power两个版块整合教学的个性化教学并在校内推广，受到老师们的一致认可和好评。此方法具有很强的实践性和可操作性。
参考文献：
［1］左焕琪.英语课堂教学的新发展［M］.上海：华东师范大学出版社,2007(8).
［2］俞红珍.2006论教材的“二次开发——以英语学科为例［D］.华东师大,2006.
［3］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿2001版）
关键词：Welcome to the unit； Word Power；整合教学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-021 -03
一、提出问题
江苏省从2001年开始使用《牛津高中英语》新教材，该套教材共11模块，模块一至模块五(必修模块)每册包括3个单元，模块六至模块十一(选修模块)每册包括4个单元，每个单元由Welcome to the unit, Reading, Word Power, Grammar, Task, Project 和self-assessment等七个版块构成。在现实教学中，一些老师经常采用以下几种方式来处理Welcome to the unit和Word Power这两个版块。
1．夸大该两个版块的比重。Welcome to the unit和Word Power各用１个课时完成，Welcome to the unit完全成了口语交际课；而word Power则作为词汇课处理。
2．忽略这两个版块或其中一个。Welcome to the unit这一部分要求学生积极思考并参与讨论，因其费事费时常常被忽视；Word Power的词汇并没有收入词汇表，也不是“四会”词汇，导致在实际教学中该部分常常被忽略。3．按部就班的教学。大部分老师采用的方式是既不筛选也不整合，而是按教材安排的顺序逐一完成教学任务，从一而终的教学。
二、Welcome to the unit与Word Power两个版块的意义和整合的理由
Welcome to the unit版块由图画或图表和三个讨论题组成，其主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为该版块的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣调动学生的学习积极性。每幅图画都有与画面有关的提示语，以便学生从中获取有关信息；三个讨论题则引导学生开展交流活动，为下一步的学习做热身准备。Word Power该版块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。该版块设计了图表，对话或短文，用以拓展学生对与话题相关的词语的认识和运用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效扩大词汇量。
由此可见,这两个版块都是单元的重要组成部分。前者的功能是为本单元激活相关背景知识和话题；而后者则是激活与该单元话题相关的词汇并使之扩大。因此忽略任何一个版块的教学都不利于学生对本单元整体的学习和把握，而过多的篇幅渲染又会影响单元其他版块的教学。那么，如何在实际教学中很好的把握这两个部分的教学呢？笔者通过近几年的实践和探索，发现了将该两部分整合教学的行之有效的方法。
（1）该两个版块的整合有利于课堂的设计和教学的进度。从版块设计上看，welcome to the unit和Word Power篇幅比重较轻，Welcome to the unit授课时间在15-20分钟之间，而Word Power则在20-30分钟之间，如果单独处理这两个部分的话常常使课堂的设计处于尴尬的境地。然而把两个版块整合起来在教学时间上正好符合一节课的要求，有利于课堂的设计并且保证了教学进度的顺利进行。
（2）该两个版块的整合有利于整个单元教学的开展。从版块顺序和安排上看,该两个版块列属于第一和第三的两个独立部分。它们不同于Reading, Grammar, Task 和Project几个大的版块，用课时多内在联系广。如果按照教材安排，正常的授课顺序是Welcome to the unit, Reading再到Word Power，因为Reading部分的用时多比重大，夹在两个小版块之间，这样的授课顺序不利于教学的连贯性和单元内容间内在的联系。
（3）该两个版块的整合有利于体现两个版块的内在联系。Welcome to the unit和Word Power都是单元的重要组成部分，前者为单元主题提供了话题，而后者为单元主题扩大了词汇量，在功能上它们都为单元主题而服务。更重要的是, Welcome to the unit话题讨论需要Word Power词汇的支持；反之，Word Power的词汇的识记也需要Welcome to the unit语境的烘托。从这一意义而言，此两个版块是相辅相成，彼此照应的。
三、Welcome to the unit与Word Power两个版块整合的策略
在Welcome to the unit与Word Power两个版块整合教学的探索中, 我们发现此教学法并非是1 1=2那么简单的一回事，以下几个原则是实际操作中所不容忽视的。
1．注意两个版块整合的最佳结合点
两个版块整合并不简单意味着完成一部分后进行第二部分，这样的教学会回到程序化的老路。这就要求老师在授课之前做大量的备课工作，对学生教学过程中学生可能生成的答案有一定的预见性，然后寻找到两个版块结合的最佳点。如《牛津高中英语》模块五第一单元，该单元的主题是友谊，在Welcome to the unit的讨论友谊的问题中，第三个问题则是“What do you think are the most important characteristics in a friend?”。这时学生会各抒己见，而老师应该预见到学生能生成friendly, helpful and polite类似的答案, 这样就会很自然的过渡到Word Power所涉及的个性的词汇。老师可运用brainstorm的手法提前讲解，将generous/warm-hearted/reliable/open-minded/honest/stubborn/narrow-minded/moody/boring等词汇一并复习和扩展，以充实教学内容和为后面的教学做好铺垫；也可以配合单元目标对整个单元做一个整体全面的介绍。经过这样适当的调整，教材用活了，教学的压力和学习的压力都减轻了,最重要的是把两个版块轻轻松松地整合在一起，成为密不可分的一个整体。
2．找到两个版块与课文之间的联系点
从本质来看,Welcome to the unit版块是为课文拓展背景知识做热身准备的；而WordPower的词汇量又是对课文的必要补充和拓展。所以该两个版块的存在对课文分别起到了导入的作用和延伸的作用。在授课的过程中，老师不仅要考虑各版块中的细节，而且对各版块之间的内在联系做出很好的把握。教材《牛津高中英语》模块二第二单元中Welcome to the unit有如下设计:四幅探险的图片和三个问题：
（1）Which of these places would you like to visit most?？Why？
（2）What is the most exciting place you have ever been to？
（3）Can you think of any other exciting places to visit? What are they？
本单元的课文主题是非洲历险。 老师在授课过程中可完全借助Welcome to the unit的问题引导学生进入非洲历险的话题, 讨论非洲之行的准备工作，所遇的风险和非洲的人文与自然，从而为课文的顺利展开扫清知识面上的障碍和做好铺垫。在Word Power版块，教材设计的是背包客旅行需要的物件名称，老师仍可在Welcome to the unit的问题讨论的过程中运用随机问题“What articles do you need when you go on an adventure holiday in Africa? ”来完成Word Power版块词汇的整理，从而为课文的教学扫清了词汇障碍。
3．重视对两个版块教学内容的二次开发
Welcome to the unit版块的讨论对于不同的学生，其难易程度是不一致的；Word Power部分的词汇有时也过于冷门和生僻，有的可能对话题补充不足，这就要求老师具备一定的课程开发能力。对教材内容的合理增减也是一种课程开发能力。教师是教材的使用者，同时又是教材的开发者和加工者，依据新课程理念，结合学情，灵活地对教材内容的增减应该成为教学的一种常态。正如叶圣陶先生指出的那样：“教材无非是个例子”。例如，第五模块第二单元，主题是环保。在Welcome to the unit版块中，几幅图片并无什么震撼力, 这时忽略图片的描述转而借助PPT的演示和讨论，那么效果就完全不同了；在Word Power部分教材推荐的是生态和污染方面的词汇，却忽略了自然灾害方面的实用词汇。所以，教学中完全可借助Welcome to the unit版块的第二个问题“Can you think of other natural disasters that damage the environment?”通过学生的不同的回答进行词汇补充和拓展。
4．确保两个版块整合教学的有效性
Welcome to the unit侧重让学生交谈、讨论，但开展这类教学活动的时候，学生往往就显得有些散乱。有的学生讨论交谈时往往习惯用中文表达；有的课堂虽然热热闹闹，但内容空空洞洞。而Word Power部分若单独完成教学，实则是词汇的讲练课，这样难免给人单调和无趣的感觉。两个版块整合教学保证在教学形式上的多样性，教学内容的趣味性和教学时间的紧迫性。那么如何保证两个版块整合教学的有效性呢?
（1）讨论时必须有要点笔记。不管是group work还是pair work，在全员参与的时候确定有一书记员，将讨论的要点以纲要的形式体现出来，以确保学生思维结果及时生成。同时，学生在汇报的时候也会有章可循，不会漏点，也更利于后发言的其他同学做出补充。
（2）注重对讨论结果的反馈。在完成讨论之后，一定要组织几组或更多的同学在全班展示，同时教师给出及时的反馈和评价。这样才能促使学生活动的时候精心准备，促使他们自我实现的需要得到满足和激励。另外，每次点名叫同学的时候，一定要顾及到全体学生。
（3）将词汇融入语境教学。在将两个版块整合教学的过程中，找到词汇介入讨论的最佳切入点是关键。这样学生就会在具体的生动地语境中去复习或学习Word Power部分的词汇，从而避免了为了学词而去学词的尴尬，给人水到渠成自然而然的感觉。
（4）Word Power部分词汇的有效落实在。两个版块整合教学的时候，学生熟悉的常用词汇教师可采用brainstorm的手法，并采用默写等手法促使学生的识记。相对生僻的词汇则需通过针对性的练习来加强对这部分词汇的中英文之间的转化。
（5）注重两个版块与课文之间的联系。老师在单元教学的准备时需要精心的备课和磨课，发现Welcome to the unit, Word Power和Reading之间的联系。并且运用好这种联系，为课文的教学开展扫清障碍和做好铺垫。
四、一个典型案例描述和分析
以下是笔者在市级公开课中的案例描述和分析，教学内容是模块６第四单元Welcome to the unit与Word Power两个版块的整合教学。
Step1. Lead-in
1. Free talk：从昨日晚新闻地震的话题引出救援的讨论主题。
2.图片展示和讨论：教材提供了＂维和部队，饥荒，水灾，旱灾＂等图片，老师可以让学生进行pair work，对图片进行英语描述并对本课的话题做好热身。
3.讨论反馈：学生在老师的引导下对图片做出总结，导入今天的讨论主题。
Step2.Discussion
在讨论的这一环节，笔者对教材的问题顺序进行了调整并有所补充,新问题如下：
1. Have you seen any of the situations above in real life or on TV? How did you feel about them?
2. Have you ever helped people in need? What did you do to help them?
3. What organizations do you know of that help with the situations in the pictures?
在小组限时讨论结束后，每组可选派代表汇报和交流讨论成果，老师可及时给与评价。在第三个问题的答案生成之后，老师可顺其自然将话题引到the UN上。
Step3. The UN
The UN（联合国）是本单元课文的讨论主题。在这一环节之中，老师可借助学生的讨论和图片展示把联合国的历史，性质，功能和亲善大使等知识做一梳理，为课文的学习打下铺垫，同时也减轻了学生学习课文的难度。
Step4. Word Power
讨论完联合国之后，老师通过追问“Do you know about more international organizations?”,这样很自然的将课堂的重点落到了Word Power上。这时，brainstorm又是很好的方法来梳理国际组织的词汇，同时可把缩略词的概念引入介绍。
五、结束语
在多年的教学探索和实践之中，笔者形成了对Welcome to the unit与Word Power两个版块整合教学的个性化教学并在校内推广，受到老师们的一致认可和好评。此方法具有很强的实践性和可操作性。
参考文献：
［1］左焕琪.英语课堂教学的新发展［M］.上海：华东师范大学出版社,2007(8).
［2］俞红珍.2006论教材的“二次开发——以英语学科为例［D］.华东师大,2006.
［3］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿2001版）