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当前小学课堂存在三大难题：一是教师在课堂讲授内容多，不利于培养学生的自学能力。二是学生的课外作业多，加重学生的负担。三是每个学校都有一批差生，许多任课教师和班主任也都束手无策。加之我国现有国情既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这又是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐矛盾。要改变这种现状，教师就必须更新观念，让教学策略能够使教师的“教”适应学生的“学”。
学生是有个别差异的，这种差异是一份宝贵的可供开发的教学资源。因此，教学要面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”实施有效的课堂教学，尽量在有限时间里出色地完成教学任务。
一、教师安排教学内容要从实际出发
首先，教师必须在熟悉教材及学生的前提下认真安排教学内容，教师每一堂课都要针对学习的对象明确教什么、如何教，一个主体就是“教师要走向学生”。对于教学重点、教学难点，教师在课前都要深思熟虑，只有做好充分备课，才能保证课堂教学有条不紊。其次，教师要针对学生在教案中设置“自学范围”、“自学内容”、“自学方式”、“自学时间”、“课堂反馈”等，这样会使学生的学习有目标可依，避免学生像“无头苍蝇”乱撞，从而大大提高学生的学习效果。同时，教师还要考虑学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题。总之，教师备课中的每一个细节都要根据学生的“学”来组织教学。
二、教学中注重培养学生的主动性和创造性
在教学中，教师要让学生从“学”中“做”，从“做”中“学”。这不仅仅是“操作感知”，还要让学生在通过自学获得知识的过程中去感悟、去创新。课堂上的每一个环节都让学生自学，如“看书”、“动手操作”、“动眼观察”、“动脑思考”、“设置疑问”、“动口交流”等，教师要引导学生完成这些活动，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，让学生在实践中找答案，在失败中找答案。对于学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而经历自学过程得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同。学生在教师明确目标的引导下通过各自的亲身体验往往对问题的解决能力可以达到“条条大路通罗马”的效果，这便是一种创新。久而久之，学生在自学过程中不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到很大程度的提高，具备了“可持续发展”的条件。
三、教学中要加强生生互动、师生互动
在学习中，学生之间成立学习小组、“兵”教“兵”结对子，学生可以首先就自学中暴露的问题、练习中的错误进行讨论，再由教师给予指正，不仅大大提高学习效率，也让优秀的学生把学到的新知识、新方法与大家分享。备课中，教师除了要多、细、深、透，还要思考抛砖引玉的好方法。课堂上，教师要学会引导学生，教师设疑问或学生自己设疑问，让学生自学、思考、讨论、交流，从而达到效果。课后，教师布置针对性的训练给学生，发现学生的疑难和弱点，这时，教师不是简单地就题论题或只找答案，而要帮助学生找规律，引导学生如何避免出现类似错误。
四、教学中应正确对待学生差异
个别差异客观存在，不应回避。“后进生”学习差的原因错综复杂，学习不得法，思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不懂抓重点、难点，不会记简要的笔记，这些都是原因。所以，在教学中，教师要注意结合各科特点，随时渗透学习方法指导。如指导学生如何提高听课效率、如何进行预习和复习、如何自学等。在指导学习方法的同时，教师要帮助“后进生”解决学习困难。如“后进生”对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明，针对这种情况，首先，要求教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。其次，教师在课堂上要随时观察、揣摩学生的神态、表情，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并做出相应的对策。当学生取得一点微小进步的时候，教师应及时加以肯定，让学生随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心。
五、教学中要积极更新教学手段
陶行知先生认为：“时代是不断地前进，我们必须参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”陶先生这种“教育先行”的主张，正是明确要求广大教育工作者要永远走在时代的前列，更新教育观念，提高教育技术的应用水平，不断改革创新。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入寻常教室，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要。现代化教学手段的显著特点是：教学内容通过声音、图像、文字、动画等多种形式图文并茂、淋漓尽致地表达出来，既能增大课堂容量，又能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。因此，教师要站在时代的前沿不断地接受新知识、新信息，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，进而营造平等和谐轻松的课堂气氛，创造引人入胜的教学情境，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中。
六、教学中要创建和谐的师生关系
学生在思想认识水平、思维发展水平、能力层次等方面与教师有一定差异，求学过程中理应得到教师耐心的指导和帮助。学生在接受新知识的过程总会出现问题，如问题回答有误、知识理解不够、知识应用困难等，教师应充分尊重学生的人格和个性，理解他们的心态和困难，想尽办法促使他们增强自信，激发兴趣。此时，教师应善待学生。和颜悦色地给学生传道，耐心细致地给学生解惑，切不可以居高临下，如此做法只会挫伤学生听课的积极性。同时，为人师表、率先垂范也很重要，只有这样，学生才能亲其师，信其道，教学才能收到意想不到的效果。
总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率．是摆在每一位教师面前的一个重要课题，也是素质教育的迫切要求．需要教师不断去探索、去研究。
学生是有个别差异的，这种差异是一份宝贵的可供开发的教学资源。因此，教学要面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”实施有效的课堂教学，尽量在有限时间里出色地完成教学任务。
一、教师安排教学内容要从实际出发
首先，教师必须在熟悉教材及学生的前提下认真安排教学内容，教师每一堂课都要针对学习的对象明确教什么、如何教，一个主体就是“教师要走向学生”。对于教学重点、教学难点，教师在课前都要深思熟虑，只有做好充分备课，才能保证课堂教学有条不紊。其次，教师要针对学生在教案中设置“自学范围”、“自学内容”、“自学方式”、“自学时间”、“课堂反馈”等，这样会使学生的学习有目标可依，避免学生像“无头苍蝇”乱撞，从而大大提高学生的学习效果。同时，教师还要考虑学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题。总之，教师备课中的每一个细节都要根据学生的“学”来组织教学。
二、教学中注重培养学生的主动性和创造性
在教学中，教师要让学生从“学”中“做”，从“做”中“学”。这不仅仅是“操作感知”，还要让学生在通过自学获得知识的过程中去感悟、去创新。课堂上的每一个环节都让学生自学，如“看书”、“动手操作”、“动眼观察”、“动脑思考”、“设置疑问”、“动口交流”等，教师要引导学生完成这些活动，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，让学生在实践中找答案，在失败中找答案。对于学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而经历自学过程得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同。学生在教师明确目标的引导下通过各自的亲身体验往往对问题的解决能力可以达到“条条大路通罗马”的效果，这便是一种创新。久而久之，学生在自学过程中不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到很大程度的提高，具备了“可持续发展”的条件。
三、教学中要加强生生互动、师生互动
在学习中，学生之间成立学习小组、“兵”教“兵”结对子，学生可以首先就自学中暴露的问题、练习中的错误进行讨论，再由教师给予指正，不仅大大提高学习效率，也让优秀的学生把学到的新知识、新方法与大家分享。备课中，教师除了要多、细、深、透，还要思考抛砖引玉的好方法。课堂上，教师要学会引导学生，教师设疑问或学生自己设疑问，让学生自学、思考、讨论、交流，从而达到效果。课后，教师布置针对性的训练给学生，发现学生的疑难和弱点，这时，教师不是简单地就题论题或只找答案，而要帮助学生找规律，引导学生如何避免出现类似错误。
四、教学中应正确对待学生差异
个别差异客观存在，不应回避。“后进生”学习差的原因错综复杂，学习不得法，思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不懂抓重点、难点，不会记简要的笔记，这些都是原因。所以，在教学中，教师要注意结合各科特点，随时渗透学习方法指导。如指导学生如何提高听课效率、如何进行预习和复习、如何自学等。在指导学习方法的同时，教师要帮助“后进生”解决学习困难。如“后进生”对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明，针对这种情况，首先，要求教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。其次，教师在课堂上要随时观察、揣摩学生的神态、表情，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并做出相应的对策。当学生取得一点微小进步的时候，教师应及时加以肯定，让学生随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心。
五、教学中要积极更新教学手段
陶行知先生认为：“时代是不断地前进，我们必须参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”陶先生这种“教育先行”的主张，正是明确要求广大教育工作者要永远走在时代的前列，更新教育观念，提高教育技术的应用水平，不断改革创新。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入寻常教室，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要。现代化教学手段的显著特点是：教学内容通过声音、图像、文字、动画等多种形式图文并茂、淋漓尽致地表达出来，既能增大课堂容量，又能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。因此，教师要站在时代的前沿不断地接受新知识、新信息，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，进而营造平等和谐轻松的课堂气氛，创造引人入胜的教学情境，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中。
六、教学中要创建和谐的师生关系
学生在思想认识水平、思维发展水平、能力层次等方面与教师有一定差异，求学过程中理应得到教师耐心的指导和帮助。学生在接受新知识的过程总会出现问题，如问题回答有误、知识理解不够、知识应用困难等，教师应充分尊重学生的人格和个性，理解他们的心态和困难，想尽办法促使他们增强自信，激发兴趣。此时，教师应善待学生。和颜悦色地给学生传道，耐心细致地给学生解惑，切不可以居高临下，如此做法只会挫伤学生听课的积极性。同时，为人师表、率先垂范也很重要，只有这样，学生才能亲其师，信其道，教学才能收到意想不到的效果。
总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率．是摆在每一位教师面前的一个重要课题，也是素质教育的迫切要求．需要教师不断去探索、去研究。