朗读是最传统和重要的语文学习方法，是一种十分复杂的身心活动，它能锻炼学生身体协调性，提高学生思维速度，陶冶学生的情感，是理解课文的常用手段。朗读要求朗读者把文字作品在极短的时间内转化为有声言语，要求眼、口、脑全身心协调配合，对文字进行识字、辨音、理解，对字词的重音、句子的停顿、语调、口气等作出判断并用语音加以反映出来。
　　记得有外国朋友说你们中国人读书很好听，像唱歌一样。而我们也常常在影视剧中看到，古代的私塾中，先生手捧书本，轻捋胡须，吟诵文章，陶醉自得，而学生们也一个个摇头晃脑，状极可笑。这种教学方法常被我们现代人批判讽刺，却不知这种方法能够传承千年正是因为它是最常契合我们汉语学习的方法，朱熹在《朱子童蒙须知》中说：“凡读书......需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可到一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”这段话就说到语文朗读教学的重要性。
　　“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”这副对联道出了窗外烟雨迷蒙，窗内书声朗朗的情景，引发了无数人对学堂的向往。但不知从什么时候起，我们学校的楼房越来越高，窗户越来越亮，教室也越来越静。没有了学生朗朗的读书声，学生们的语言组织能力、表达能力、阅读能力自然江河日下，有的学生当众读一篇文章也会结结巴巴，这应该算是当前语文教学的一个失误。究其原因，我认为有以下几个原因：
　　1.朗读的时间不够充分
　　语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，朗读练习往往是来也匆匆，去也匆匆。对此语文老师也是有苦难言，一节课四十分钟，读一遍课文往往就要五分钟左右，现在提倡有效教学，把宝贵的课堂时间用在朗读课文上往往得不偿失。其实课堂上，朗读课文不一定就要读全课文，可以根据需要读重点的句子、段落，这样就节省了很多时间。
　　2.学生们往往不知道为什么而读
　　在现实的语文课堂上，教师安排的朗读教学总是甲生读了乙生读，这排的同学读了那排的读，还有拉火车读，一条龙读等。往往形式重于内容，看似热热闹闹，其实读之前没有要求，读后也没有有效评价，学生们也不知道为什么而读，只是应付差使而已。
　　3.学生们对朗读缺乏兴趣
　　在现实的学习中，学生们往往不再对语文抱有兴趣，对于朗读更是兴趣缺缺，他们感受不到朗读的快乐，即使朗读也只是在完成老师的任务。兴趣是最好的老师，只要能唤起他们对朗读的兴趣，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生兴趣，他们自然会积极自主地朗读。