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摘要：随着素质教育的开展，教育部门对老师的教学提出了更高的要求。老师在实际的教学活动当中，不仅仅要关注学生学习知识的掌握、学习技能的提升，另一方面要加强对学生情感、态度的形成和发展的重视。小学体育作为小学教育的重要组成部分，对促进学生茁壮成长起着关键性重要。所以小学体育老师应该使用表扬策略充分地激发学生对体育学习的兴趣和动力，让学生更加积极主动投身于体育学习当中，从而有效地提升学生的综合素养。该文则是对小学低年级体育课堂中的有效表扬策略进行研究和分析。
关键词：小学低年级体育;课堂教学;表扬策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-181
传统的体育教学活动当中，大多数体育老师都是在训练理念的指导之下开展教学活动，致力于提升学生的体育素养，加强学生的体育锻炼，和意志力学生的磨练，但是最后的教学效果却是不理想的。所以老师应该积极转变教学观念，优化教学手段，抓住低年级小学生的心理，对学生的体育训练展开正面评价，以表扬为主，让学生的体育训练的过程当中获得成就感，从而提升学生对体育学习的兴趣和热爱，增强学生的体魄，促进学生身心健康发展。
一、就人表扬和就事表扬
老师对学生的表扬要讲究技巧，不能盲目表扬，也不能随便表扬。就人表扬主要是看重学生这个人，对他的优良品质、为人处世等方面给予一定程度的认可，对其他的学生起到了榜样的作用，所以对其表扬是非常有必要的。比如说小明同学在体育课堂上经常帮助同学们搬运体育器材，指导同学科学地开展训练，说明他是一个乐于助人的人，是值得表扬的。老师表扬的是他乐于助人这一优秀品质。就事表扬则主要对某件事做得好进行正面的评价，比如说晓刚同学在体育跑步比赛当中获得了第一名，那么老师给予表扬，则是对晓刚取得第一这件事进行表扬。老师通过对特定的人和特定的事进行表扬对学生起到一定的激励作用，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，能够帮助学生找准努力的方向。
二、及时表扬，强化刺激
老师在实际的教学活动当中，应该细心地观察学生，发现学生身上的闪光点，对学生给予及时的正面评价，让学生能够获得体育训练的成就感，增强学生的学习信心。此外，老師在对学生进行及时表扬时，还应该根据学生的实际情况，强化刺激，对学生提出更高的要求和更严格的标准，激发学生的上进心，有意识地培养学生的竞争意识，激励学生不断挑战自我，不断超越自我，从而进一步提升学生的体育技能和体育综合素养。
比如说小王同学的跳远成绩是班上最好的，老师应该毫不掩饰对小王同学的欣赏，及时对小王同学进行夸奖，激励小王同学训练的动力，坚定训练的意志。此外，老师还应该根据小王同学的身体素质情况出发，通过有效地技能培训和指导，刺激小王同学的竞争意识，鼓励他争取下一次获得更优异的成绩，充分地发挥表扬的激励作用。
三、个人表扬和集体表扬
所谓的个人表扬就是对实力非常突出、优势非常明显、贡献非常大的个人进行表扬;而集体表扬则是对整个团体进行表扬。老师在实际的教学活动当中，要正确地认知到个人表扬和团体表扬的重要性，并且两者之间具有一定的联系。比如说在实际的教学活动当中，老师组织学生开展跑步活动，让小刘同学进行领跑。老师首先应该对小刘同学进行表扬，表扬他领跑的节奏掌握得特别好，其次再对整个班集体进行表扬，整个班级跑步的步伐一致，队伍非常整齐，没有一个人落跑。个人表扬和集体表扬相结合，充分地发挥表扬的优势，真正意义上增强学生们的合作意识和集体荣誉感，使得学生能够更加团结、互助、友爱。
四、表扬要有适度，要有分寸
小学阶段的学习年龄偏小，他们还处于对世界的初级探索阶段，适当的鼓励和表扬能够提升学生的信心，有助于引导学生进一步对世界的探索。而且这个阶段的学生缺乏一定的安全感，老师的言行举止对学生的学习都具有很大的影响。老师一个鼓励的眼神和动作都能够有效地激发学生的学习动力和学习兴趣，所以老师不要吝啬对学生的鼓励，但同时老师对学生进行鼓励表扬的时候要掌握好分寸，避免导致学生盲目自信的情况。
比如老师在实际的教学活动当中，组织学生开展100米刺激体育竞赛，老师根据学生的实际情况科学合理地进行分组，以四人为一组进行100米冲刺比赛。学生们在比赛之前可以进行热身训练，以最好的状态获取最好的成绩。徐晓晨同学在这一小组竞赛当中获得了最好的成绩，老师可以给予一定程度的嘉奖，但是徐晓晨并不是所有学生当做速度最快的，所以老师在对其的表扬时要注意分寸，避免让徐晓晨同学出现盲目骄傲的心理。老师通过适度的表扬能够激励学生的上进心，引导学生更加努力，不断去突破自己，获得更好的成绩，做更好的自己。
五、总结
总而言之，言而总之，老师在低年级体育教学当中运用表扬策略能够使得学生更加积极主动地参与到体育学习当中，老师在实际的教学活动环节，可以从就人表扬和就事表扬;及时表扬，强化刺激;个人表扬和集体表扬;表扬要有适度，要有分寸等方面着手，科学地运用表扬的激励政策，充分地发挥表扬的优势，从而有效地提升小学生的体育综合素养，进一步推动小学体育事业的发展。
参考文献
[1]蔡汉森.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（13）：87-88.
[2]马蓉.体育教师培养学生创新能力的策略研究——以小学体育教学为例[J].青少年体育，2019（07）：115-116.
关键词：小学低年级体育;课堂教学;表扬策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-181
传统的体育教学活动当中，大多数体育老师都是在训练理念的指导之下开展教学活动，致力于提升学生的体育素养，加强学生的体育锻炼，和意志力学生的磨练，但是最后的教学效果却是不理想的。所以老师应该积极转变教学观念，优化教学手段，抓住低年级小学生的心理，对学生的体育训练展开正面评价，以表扬为主，让学生的体育训练的过程当中获得成就感，从而提升学生对体育学习的兴趣和热爱，增强学生的体魄，促进学生身心健康发展。
一、就人表扬和就事表扬
老师对学生的表扬要讲究技巧，不能盲目表扬，也不能随便表扬。就人表扬主要是看重学生这个人，对他的优良品质、为人处世等方面给予一定程度的认可，对其他的学生起到了榜样的作用，所以对其表扬是非常有必要的。比如说小明同学在体育课堂上经常帮助同学们搬运体育器材，指导同学科学地开展训练，说明他是一个乐于助人的人，是值得表扬的。老师表扬的是他乐于助人这一优秀品质。就事表扬则主要对某件事做得好进行正面的评价，比如说晓刚同学在体育跑步比赛当中获得了第一名，那么老师给予表扬，则是对晓刚取得第一这件事进行表扬。老师通过对特定的人和特定的事进行表扬对学生起到一定的激励作用，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，能够帮助学生找准努力的方向。
二、及时表扬，强化刺激
老师在实际的教学活动当中，应该细心地观察学生，发现学生身上的闪光点，对学生给予及时的正面评价，让学生能够获得体育训练的成就感，增强学生的学习信心。此外，老師在对学生进行及时表扬时，还应该根据学生的实际情况，强化刺激，对学生提出更高的要求和更严格的标准，激发学生的上进心，有意识地培养学生的竞争意识，激励学生不断挑战自我，不断超越自我，从而进一步提升学生的体育技能和体育综合素养。
比如说小王同学的跳远成绩是班上最好的，老师应该毫不掩饰对小王同学的欣赏，及时对小王同学进行夸奖，激励小王同学训练的动力，坚定训练的意志。此外，老师还应该根据小王同学的身体素质情况出发，通过有效地技能培训和指导，刺激小王同学的竞争意识，鼓励他争取下一次获得更优异的成绩，充分地发挥表扬的激励作用。
三、个人表扬和集体表扬
所谓的个人表扬就是对实力非常突出、优势非常明显、贡献非常大的个人进行表扬;而集体表扬则是对整个团体进行表扬。老师在实际的教学活动当中，要正确地认知到个人表扬和团体表扬的重要性，并且两者之间具有一定的联系。比如说在实际的教学活动当中，老师组织学生开展跑步活动，让小刘同学进行领跑。老师首先应该对小刘同学进行表扬，表扬他领跑的节奏掌握得特别好，其次再对整个班集体进行表扬，整个班级跑步的步伐一致，队伍非常整齐，没有一个人落跑。个人表扬和集体表扬相结合，充分地发挥表扬的优势，真正意义上增强学生们的合作意识和集体荣誉感，使得学生能够更加团结、互助、友爱。
四、表扬要有适度，要有分寸
小学阶段的学习年龄偏小，他们还处于对世界的初级探索阶段，适当的鼓励和表扬能够提升学生的信心，有助于引导学生进一步对世界的探索。而且这个阶段的学生缺乏一定的安全感，老师的言行举止对学生的学习都具有很大的影响。老师一个鼓励的眼神和动作都能够有效地激发学生的学习动力和学习兴趣，所以老师不要吝啬对学生的鼓励，但同时老师对学生进行鼓励表扬的时候要掌握好分寸，避免导致学生盲目自信的情况。
比如老师在实际的教学活动当中，组织学生开展100米刺激体育竞赛，老师根据学生的实际情况科学合理地进行分组，以四人为一组进行100米冲刺比赛。学生们在比赛之前可以进行热身训练，以最好的状态获取最好的成绩。徐晓晨同学在这一小组竞赛当中获得了最好的成绩，老师可以给予一定程度的嘉奖，但是徐晓晨并不是所有学生当做速度最快的，所以老师在对其的表扬时要注意分寸，避免让徐晓晨同学出现盲目骄傲的心理。老师通过适度的表扬能够激励学生的上进心，引导学生更加努力，不断去突破自己，获得更好的成绩，做更好的自己。
五、总结
总而言之，言而总之，老师在低年级体育教学当中运用表扬策略能够使得学生更加积极主动地参与到体育学习当中，老师在实际的教学活动环节，可以从就人表扬和就事表扬;及时表扬，强化刺激;个人表扬和集体表扬;表扬要有适度，要有分寸等方面着手，科学地运用表扬的激励政策，充分地发挥表扬的优势，从而有效地提升小学生的体育综合素养，进一步推动小学体育事业的发展。
参考文献
[1]蔡汉森.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（13）：87-88.
[2]马蓉.体育教师培养学生创新能力的策略研究——以小学体育教学为例[J].青少年体育，2019（07）：115-116.