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摘要：阅读作为语文教学的重点，当前对学生语文阅读能力的培养过程中依旧存在问题，導致对学生阅读能力的培养效率不佳，而且阅读教学质量欠佳，但主体而言仍有较大提升空间。因此，教师要积极发现和解决教学过程中的问题，以素质教育为基点，培养学生的语文阅读兴趣，提高语文阅读教学质量，实现学生的综合发展。
关键词：初中语文;阅读教学;语感培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-175
引言
初中语文课堂阅读教学工作，由于在开展的过程中，教师没有足够重视自身教学工作的创新性，以及长期的传统说教教学模式影响，使得现在的初中学生参与课堂的积极性低下，学生的创新思维难以得到高效培养。教师应该重视在当下的教学工作中对教学方式进行创新和优化，鼓励当代学生在课堂学习过程中具有高度的积极性与自主性，使教学工作得到高效的开展，满足当下社会快速发展对初中语文教学工作的高度要求。
一、在吟咏诵读中培养语感，让学生感受文字的魅力
提升初中语文阅读教学质量，首要的便是加强阅读朗诵，通过学生对课文的阅读朗诵，发现文章的语言美和情境美，一方面能够培养学生对阅读的兴趣，提高学习积极性，另一方面也有利于加深学生对课文的理解，提高学习效率。在实际的教学过程中，教师可以通过示范朗诵的方式，带领学生把握朗读节奏，注意停顿，切身体会阅读的感觉，加强对课文内容的联想和想象。加强阅读朗诵，也有利于活跃课堂氛围，加强学生对文章的整体把握。例如在教授马致远的《天净沙·秋思》这一首小令时，教师可以在课堂上引导学生进行多层次的朗读训练：（1）先让学生自由朗读，一边读一边揣摩节奏、想象画面、体会情感。（2）教师再进行示范朗读，学生仔细聆听，并对老师的朗读做出评价。（3）点一名学生朗读，由其他同学点评。（4）在前面评价的基础上让学生自己总结出朗读这篇作品的要求：①读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。②读出语调。注意押韵的字的声调变化;注意声音的高低，总体是低沉的;注意语速的快慢，总体是缓慢的;注意语调的轻重，重读“断肠”。③读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。（5）让学生根据朗读要求结对练习，大声诵读。（6）学生推荐代表，进行配乐诗朗诵。（7）最后全班齐读。
二、创新语文阅读教学方式
在传统的初中语文课堂教学中，教师“填鸭式”讲授的方式对学生的兴趣培养及个性化思维发展产生了不良的影响。当下，教师应重视学生的学习兴趣，采取有效方式提升学生的学习热情，使学生能在课堂上更加积极，吸引学生的注意力，引导学生进行语文阅读学习。比如，教师可采用情境教学的方式，借助创新性内容吸引学生的注意力，让学生在课堂上更加专注，为课堂教学创造有利条件。情境教学法具有一定的优势，适用性强，教师在应用该教学法时，可结合教学内容来创设教学情境，可使用多媒体设备等来展示教学内容，使学生直观地通过观看及倾听来感受所学内容。在教授《春》这篇课文时，教师可在理论教学中应用情境教学法，使学生对所学内容产生兴趣。该文章描写了春天的景象，作者使用了一些学生能理解的修辞方法及辞藻，为了进一步让学生理解文章内容，教师可要求学生对全文进行朗诵，感受文章中描绘的春天的景色，并且思考作者所使用的写作手法。之后，教师可结合情境教学法，利用多媒体设备播放关于春天的图片及视频等，使学生能产生更多的兴趣，并且结合提问的方式让学生表达自己眼中的春天的景象，让学生进行深入思考。再如，在讲授《黄河颂》时，教师可播放关于黄河的视频，使学生欣赏黄河磅礴壮观的景象，直观地感受黄河的气势，并且引入抗战时期英雄战士为国英勇战斗的视频内容，使学生能深入地理解课文中所蕴含的思想情感。
三、让学生阅读课外书籍，提高学生的阅历
语文教学的沉淀需要大量的积累和阅读，只有阅读的积累达到一定数量的时候，我们的文本解读才有质的提高，因此，教师作为行为的主体在教授知识的时候，应该提倡多元化的阅读，这些阅读可能是碎片化的，也可能是整本阅读，只有教师多督促、多强化、多检查、多指导，才能事半功倍。同时，课外阅读需要初中生具有一定的自控能力，教师的检查就能很好地克服这个局限，只有这样才能达到帮助学生积累写作素材的目的。阅读不仅能够增加学生的阅读量，而且还可以激发学生的想象力，帮助学生培养创造能力，并且提高学生的阅读能力。例如，在开展教学的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的书籍带到教室。教师则可以设置一个图书角，让学生将自己喜欢的课外书籍放到图书角，从而达到提高学生阅读能力的目的。目前，市面上的书籍种类很多。这些书籍不仅有利于学生个人的发展，而且还能帮助学生收集更多的写作素材，教师则需要严格把控书籍的流入，选择一些适合学生的书籍，让学生进行阅读。教师还可以每周开展一个读书交流会，让学生分享自己一周都读了些什么书，并且说说自己在阅读的过程中收集到了哪些写作素材，能够在什么时候应用它们。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生阅读能力的目的，而且还能让学生学会收集写作素材，最终落实学生写作能力的提升。
结束语
在当今时代的语文教学中，语感的培养作为十分关键的一项教育目标，指引教师转变教学方法，改善教学模式，帮助学生积极定位、做好全面分析，培养学生的语感也可帮助学生有效提高语文综合素养。在初中语文学习中，语感的培养是否到位将影响到学生后续的语文学习，若是一个学生拥有好的语感，那么他对语言文字的敏感度也将大大增强，可以帮助学生学会如何正确使用语言、将表达完美化。
参考文献
[1]张俊林.初中语文阅读教学语感培养策略研究[J].家长，2020（34）：127-128.
[2]张秀娟.初中语文阅读教学中学生语感的培养[J].家长，2020（28）：134+136.
[3]伏彦菲.初中语文阅读教学中对学生的语感培养[J].试题与研究，2020（19）：80.
关键词：初中语文;阅读教学;语感培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-175
引言
初中语文课堂阅读教学工作，由于在开展的过程中，教师没有足够重视自身教学工作的创新性，以及长期的传统说教教学模式影响，使得现在的初中学生参与课堂的积极性低下，学生的创新思维难以得到高效培养。教师应该重视在当下的教学工作中对教学方式进行创新和优化，鼓励当代学生在课堂学习过程中具有高度的积极性与自主性，使教学工作得到高效的开展，满足当下社会快速发展对初中语文教学工作的高度要求。
一、在吟咏诵读中培养语感，让学生感受文字的魅力
提升初中语文阅读教学质量，首要的便是加强阅读朗诵，通过学生对课文的阅读朗诵，发现文章的语言美和情境美，一方面能够培养学生对阅读的兴趣，提高学习积极性，另一方面也有利于加深学生对课文的理解，提高学习效率。在实际的教学过程中，教师可以通过示范朗诵的方式，带领学生把握朗读节奏，注意停顿，切身体会阅读的感觉，加强对课文内容的联想和想象。加强阅读朗诵，也有利于活跃课堂氛围，加强学生对文章的整体把握。例如在教授马致远的《天净沙·秋思》这一首小令时，教师可以在课堂上引导学生进行多层次的朗读训练：（1）先让学生自由朗读，一边读一边揣摩节奏、想象画面、体会情感。（2）教师再进行示范朗读，学生仔细聆听，并对老师的朗读做出评价。（3）点一名学生朗读，由其他同学点评。（4）在前面评价的基础上让学生自己总结出朗读这篇作品的要求：①读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。②读出语调。注意押韵的字的声调变化;注意声音的高低，总体是低沉的;注意语速的快慢，总体是缓慢的;注意语调的轻重，重读“断肠”。③读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。（5）让学生根据朗读要求结对练习，大声诵读。（6）学生推荐代表，进行配乐诗朗诵。（7）最后全班齐读。
二、创新语文阅读教学方式
在传统的初中语文课堂教学中，教师“填鸭式”讲授的方式对学生的兴趣培养及个性化思维发展产生了不良的影响。当下，教师应重视学生的学习兴趣，采取有效方式提升学生的学习热情，使学生能在课堂上更加积极，吸引学生的注意力，引导学生进行语文阅读学习。比如，教师可采用情境教学的方式，借助创新性内容吸引学生的注意力，让学生在课堂上更加专注，为课堂教学创造有利条件。情境教学法具有一定的优势，适用性强，教师在应用该教学法时，可结合教学内容来创设教学情境，可使用多媒体设备等来展示教学内容，使学生直观地通过观看及倾听来感受所学内容。在教授《春》这篇课文时，教师可在理论教学中应用情境教学法，使学生对所学内容产生兴趣。该文章描写了春天的景象，作者使用了一些学生能理解的修辞方法及辞藻，为了进一步让学生理解文章内容，教师可要求学生对全文进行朗诵，感受文章中描绘的春天的景色，并且思考作者所使用的写作手法。之后，教师可结合情境教学法，利用多媒体设备播放关于春天的图片及视频等，使学生能产生更多的兴趣，并且结合提问的方式让学生表达自己眼中的春天的景象，让学生进行深入思考。再如，在讲授《黄河颂》时，教师可播放关于黄河的视频，使学生欣赏黄河磅礴壮观的景象，直观地感受黄河的气势，并且引入抗战时期英雄战士为国英勇战斗的视频内容，使学生能深入地理解课文中所蕴含的思想情感。
三、让学生阅读课外书籍，提高学生的阅历
语文教学的沉淀需要大量的积累和阅读，只有阅读的积累达到一定数量的时候，我们的文本解读才有质的提高，因此，教师作为行为的主体在教授知识的时候，应该提倡多元化的阅读，这些阅读可能是碎片化的，也可能是整本阅读，只有教师多督促、多强化、多检查、多指导，才能事半功倍。同时，课外阅读需要初中生具有一定的自控能力，教师的检查就能很好地克服这个局限，只有这样才能达到帮助学生积累写作素材的目的。阅读不仅能够增加学生的阅读量，而且还可以激发学生的想象力，帮助学生培养创造能力，并且提高学生的阅读能力。例如，在开展教学的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的书籍带到教室。教师则可以设置一个图书角，让学生将自己喜欢的课外书籍放到图书角，从而达到提高学生阅读能力的目的。目前，市面上的书籍种类很多。这些书籍不仅有利于学生个人的发展，而且还能帮助学生收集更多的写作素材，教师则需要严格把控书籍的流入，选择一些适合学生的书籍，让学生进行阅读。教师还可以每周开展一个读书交流会，让学生分享自己一周都读了些什么书，并且说说自己在阅读的过程中收集到了哪些写作素材，能够在什么时候应用它们。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生阅读能力的目的，而且还能让学生学会收集写作素材，最终落实学生写作能力的提升。
结束语
在当今时代的语文教学中，语感的培养作为十分关键的一项教育目标，指引教师转变教学方法，改善教学模式，帮助学生积极定位、做好全面分析，培养学生的语感也可帮助学生有效提高语文综合素养。在初中语文学习中，语感的培养是否到位将影响到学生后续的语文学习，若是一个学生拥有好的语感，那么他对语言文字的敏感度也将大大增强，可以帮助学生学会如何正确使用语言、将表达完美化。
参考文献
[1]张俊林.初中语文阅读教学语感培养策略研究[J].家长，2020（34）：127-128.
[2]张秀娟.初中语文阅读教学中学生语感的培养[J].家长，2020（28）：134+136.
[3]伏彦菲.初中语文阅读教学中对学生的语感培养[J].试题与研究，2020（19）：80.