论文部分内容阅读
【摘 要】素质教育是结合发展需求提升学生的基本素质，开发学生的潜能，促进学生的全面发展，是实现教育现代化发展目标的重要途径，素质教育理念的提出得到了广泛认同，各个学校也在积极的落实素质教育理念进行教育改革，本文对小学数学教学中如何提升学生数学素养进行了探讨，希望可以更好的发挥出数学教学价值。
【关键词】小学数学;数学意识;教学方式
引言
素质教育作为教育改革的重要产物，具有较强的鲜明特征，是以构建和谐社会为目标，创新思维方式培养高素质人才，数学学科是小学教育的基础学科，新课标要求要将培养学生数学素养作为重要教学目标，而良好的素质是经过长期积累形成的，教师要采取有效措施提升学生数学素养。
一、增强学生数学意识，唤醒问题意识
数学意识是结合数学观念解释事物关系，利用数学思想思考问题，是一种思维习惯，想要提升学生的数学素养，首先要培养学生数学意识，使其能够以数学视角发现数学现象应用数学知识。例如：让学生从数学角度对学过的知识进行整理，应用数学语言描述简单现象，或者通过创设模拟购物、物体测量等真实生活情境，使学生体会到数学知识与生活的联系，增强学生的学习乐趣，培养学生应用数学角度看待问题、解决问题的能力，形成理论联系实际良好数学思维习惯。另外，也要通过唤醒学生的问题意识培养学生数学素养，学习的最佳途径是自己发现和理解，在小学数学教学中教师要重视为学生提供提问机会，并结合学生的最近发展区创设问题情境，激发学生认知冲突增强学生问题意识。
例如：在学习“统计”相关知识时，可以创设这样的问题情境“同学们马上就要毕业了对伴一定会有很多不舍，有些同学已经开始写同学录，那么让我们共同欣赏一下大家所写的内容吧，然后利用课件呈现相关内容，并问学生看完这些同学录可以了解到哪些信息，有的同学会说了解到其他学生的生日，有的说会了解到兴趣爱好，这时教师再说同学们能不能找出哪项运动感兴趣的人最多，并为学生思考时间”，通过培养问题意识激发学生的探索精神，提升学生数学素养[1]。
二、优化教学方式，培养学生核心素养
一方面要合理应用探究式教学模式，例如：在学习“圆”的相关知识时创设操作探究情境，让学生在探究中获得知识，教师可以先创设玩套圈游戏情境，让学生思考正方形套圈和圆形套圈哪一个更公平，促使学生初步感知圆与正方形的差异，随后让学生先自己画圆实践，再利用圆规画圆，感受圆心和半径关系，并思考车的轮胎为什么是圆形的。通过将教学内容作为探究性活动促使学生自主探索共同分享，在这个过程中学会提出问题、解决问题，提升数学素养，探究式教学模式打破了传统教学模式的限制，使学习过程更加开放化，学生通过积极思考、探究、验证形成良好推理能力，并在互相讨论过程中发散思维，形成良好学习氛围，对提升学生的数学素养有着积极作用。
另一方面教师要合理应用小组合作教学模式，在小学数学课程标准中强调教学活动要重视合作交流，这也是新课程标准倡导的学习方式，有利于培养学生团结能力、交流表达能力，而且小组合作模式的应用需要具有良好的合作意识，这对提升学生数学素养有着积极作用。例如：在学习“统计”相关知识时，教师可以让学生自由分组共同配合完成相应任务，在小组内有负责调查工作的，有负责记录工作的，也有负责计算工作的，学生通过共同合作丰富实践经验，在学习到新知的基础上还能够提升团结合作能力，发展思维能力，并形成良好的心理素质。教师要保障教学方法的灵活性，可以结合教学内容创设相关教学情境，吸引学生的注意力，增强学生的数学素养[2]。
三、发展学生综合能力，合理应用信息技术
培养学生的数学素养，首先要发展学生综合能力，教师的教学任务不仅是为学生传授知识，更要引导学生应用知识，例如：通过数学与环境、数学与体育、数学与科技等模块的学习，使学生能够灵活应用所学知识解决实际问题。其次要重视思想教育的渗透，引导学生养成正确的情感态度，例如：结合数学史、社会调查等帮助学生建立正确价值观念，形成良好的数学素养。最后要充分利用信息技术开展教学活动，信息素养也是数学核心素养的重要组成，教师在教学过程中要利用信息技术调动学生的学习兴趣，培养学生的信息意識，例如：建立师生互动群组，帮助学生在课后理解消化所学知识，或者在群组中分享学习心得，交流探讨遇到的难题，教师也可以利用群组发送自主学习资源，便于学生充分利用碎片化时间，促进学生的全面发展[3]。
结论
总而言之，数学素养是一种文化素养，数学素养的培养是一项系统工程，在小学教学中教师要通过增强学生数学意识，唤醒问题意识，优化教学方式，培养学生核心素养，发展学生综合能力，合理应用信息技术，加强教学与生活的联系等途径开拓学生思维，提高学生数学素养。
参考文献：
[1]李红玉.小学数学教育中学生核心素养的培养策略思考[J].学周刊，2021（09）：137-138.
[2]刘梅.浅谈如何在小学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].科幻画报，2020（12）：202.
[3]耿淑英.小学数学核心素养的内涵及教学设计的分析[J].华夏教师，2020（18）：75-76.
（作者单位：广东省梅州市平远县仁居中心小学）
【关键词】小学数学;数学意识;教学方式
引言
素质教育作为教育改革的重要产物，具有较强的鲜明特征，是以构建和谐社会为目标，创新思维方式培养高素质人才，数学学科是小学教育的基础学科，新课标要求要将培养学生数学素养作为重要教学目标，而良好的素质是经过长期积累形成的，教师要采取有效措施提升学生数学素养。
一、增强学生数学意识，唤醒问题意识
数学意识是结合数学观念解释事物关系，利用数学思想思考问题，是一种思维习惯，想要提升学生的数学素养，首先要培养学生数学意识，使其能够以数学视角发现数学现象应用数学知识。例如：让学生从数学角度对学过的知识进行整理，应用数学语言描述简单现象，或者通过创设模拟购物、物体测量等真实生活情境，使学生体会到数学知识与生活的联系，增强学生的学习乐趣，培养学生应用数学角度看待问题、解决问题的能力，形成理论联系实际良好数学思维习惯。另外，也要通过唤醒学生的问题意识培养学生数学素养，学习的最佳途径是自己发现和理解，在小学数学教学中教师要重视为学生提供提问机会，并结合学生的最近发展区创设问题情境，激发学生认知冲突增强学生问题意识。
例如：在学习“统计”相关知识时，可以创设这样的问题情境“同学们马上就要毕业了对伴一定会有很多不舍，有些同学已经开始写同学录，那么让我们共同欣赏一下大家所写的内容吧，然后利用课件呈现相关内容，并问学生看完这些同学录可以了解到哪些信息，有的同学会说了解到其他学生的生日，有的说会了解到兴趣爱好，这时教师再说同学们能不能找出哪项运动感兴趣的人最多，并为学生思考时间”，通过培养问题意识激发学生的探索精神，提升学生数学素养[1]。
二、优化教学方式，培养学生核心素养
一方面要合理应用探究式教学模式，例如：在学习“圆”的相关知识时创设操作探究情境，让学生在探究中获得知识，教师可以先创设玩套圈游戏情境，让学生思考正方形套圈和圆形套圈哪一个更公平，促使学生初步感知圆与正方形的差异，随后让学生先自己画圆实践，再利用圆规画圆，感受圆心和半径关系，并思考车的轮胎为什么是圆形的。通过将教学内容作为探究性活动促使学生自主探索共同分享，在这个过程中学会提出问题、解决问题，提升数学素养，探究式教学模式打破了传统教学模式的限制，使学习过程更加开放化，学生通过积极思考、探究、验证形成良好推理能力，并在互相讨论过程中发散思维，形成良好学习氛围，对提升学生的数学素养有着积极作用。
另一方面教师要合理应用小组合作教学模式，在小学数学课程标准中强调教学活动要重视合作交流，这也是新课程标准倡导的学习方式，有利于培养学生团结能力、交流表达能力，而且小组合作模式的应用需要具有良好的合作意识，这对提升学生数学素养有着积极作用。例如：在学习“统计”相关知识时，教师可以让学生自由分组共同配合完成相应任务，在小组内有负责调查工作的，有负责记录工作的，也有负责计算工作的，学生通过共同合作丰富实践经验，在学习到新知的基础上还能够提升团结合作能力，发展思维能力，并形成良好的心理素质。教师要保障教学方法的灵活性，可以结合教学内容创设相关教学情境，吸引学生的注意力，增强学生的数学素养[2]。
三、发展学生综合能力，合理应用信息技术
培养学生的数学素养，首先要发展学生综合能力，教师的教学任务不仅是为学生传授知识，更要引导学生应用知识，例如：通过数学与环境、数学与体育、数学与科技等模块的学习，使学生能够灵活应用所学知识解决实际问题。其次要重视思想教育的渗透，引导学生养成正确的情感态度，例如：结合数学史、社会调查等帮助学生建立正确价值观念，形成良好的数学素养。最后要充分利用信息技术开展教学活动，信息素养也是数学核心素养的重要组成，教师在教学过程中要利用信息技术调动学生的学习兴趣，培养学生的信息意識，例如：建立师生互动群组，帮助学生在课后理解消化所学知识，或者在群组中分享学习心得，交流探讨遇到的难题，教师也可以利用群组发送自主学习资源，便于学生充分利用碎片化时间，促进学生的全面发展[3]。
结论
总而言之，数学素养是一种文化素养，数学素养的培养是一项系统工程，在小学教学中教师要通过增强学生数学意识，唤醒问题意识，优化教学方式，培养学生核心素养，发展学生综合能力，合理应用信息技术，加强教学与生活的联系等途径开拓学生思维，提高学生数学素养。
参考文献：
[1]李红玉.小学数学教育中学生核心素养的培养策略思考[J].学周刊，2021（09）：137-138.
[2]刘梅.浅谈如何在小学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].科幻画报，2020（12）：202.
[3]耿淑英.小学数学核心素养的内涵及教学设计的分析[J].华夏教师，2020（18）：75-76.
（作者单位：广东省梅州市平远县仁居中心小学）