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初中语文课堂教学中，教师除了要向学生传授专业知识外，还要帮助学生获得思维的发展。在教学过程中采取多样且高效的提问方式就可以很好满足教学要求，艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的发散性思维，同时活跃课堂上的氛围，在保证了教师教学效果的同时让学生更好理解了所学的内容，能提高学生多方面的能力。初中语文课堂教学中如何更好的保证提问的高效性呢？这是我们教师教学中要不停探索的课题与任务。
在初中的语文教学中，保证提问的高效性可以进一步激发学生的学习热情，帮助学生将注意力集中在课堂上。学生在提问的过程中会对所学的内容产生兴趣，愿意主动参与到课堂学习中，学生通过思考而获取到答案后就会更加喜爱语文这门科目，教师的教学效果也得到了一定的保障。除此之外，高效的提问方式还可以培养学生的表达能力和思维能力。学生在教师提出问题以后需要经过思考才能正确掌握问题的答案，这样一来，学生的思维发展就有了更好的空间;而学生在发表自身的见解时，表达能力也相应得到了锻炼。由此可见，在初中语文教学中通过高效的提问方式来教学有着非常重要的现实意义，具体在教学中该如何实现呢？
一、提问的内容要与教材紧密相关
为了保证提问的高效性，初中语文教师在提问时要注意其内容与教材紧密相关。教师需要对教材有一个深入的了解，这样才能更好地在满足教学目标的基础上进行提问，帮助学生通过提问的方式提高自身对于所学内容的理解，促进自身能力的发展。教师进行提问时不能随意的选取不相关的内容，要让学生在提问中认识到一定的语文知识，营造良好的学习氛围，推动学生思维的进一步发展。需要注意的是，教师提出的问题要蕴含启发性，以便让学生可以在解答问题的过程中快速而准确掌握所学文章的重点，保证教师的教学效果，完成教学任务。举个简单的例子来说，教师在进行《春》这一课的教学时，就可以根据文章的内容来提出相应的问题。教师可以让学生在阅读完文章后提出两个问题：第一个是描写了怎样的春日景象？第二个是你最喜欢的画面是什么？这种方法可以很好保证提问的高效性，帮助学生深入掌握所学的知识内容，同时促进学生思维与表达能力的发展，让学生取得更大的进步。由此可见，在初中语文教学中注意把提问的内容与教材相符可以进一步激发学生的学习兴趣，保证教师的教学效果，推动学生更好进行语文学习。
二、问题的设置要难度适中
提问时问题难度设置的适中也是保证课堂提问高效性的一种有效策略。初中语文教师要做好备课工作，同时对班级内学生的学习情况和基础有一个全面的了解，这样才能更好指导接下来的提问工作。教师问题的设置不能太难，因为过于难的问题不仅无法发挥出提问教学的优势，还会阻碍学生的学习热情，使教师的教学效果受到相应的影响;而问题难度设置的过于简单也存在着弊端，简单的问题不利于学生能力的发展，还会让学生产生骄傲自满的情绪，初中语文教学的质量也就下降了。只有根据学生的能力设置难度适中的问题才能更好地调动起学生的积极性，帮助学生在掌握了所学内容的同时提升自身多方面的能力。需要注意的是，教师提问时要多加考虑问题的恰当性，要满足不同基础的学生的需求，同时避免对学生提出不相干或者超纲的问题，使教学效果受到影响。由此可见，对于初中的语文教学来说，教师在提问中保持问题难度的适中可以保证提问的高效性，最大程度上对学生起到积极的推动作用。学生通过提问的方式，促进了自身思维和表达能力的进步，还深入掌握了所要学习文章的内容，也实现了自身的发展，可谓是一举两得。
三、提问的时机要把握好
在初中的语文教学中，教师把握好提问的时机可以在一定程度上保证提问的高效性。一部分教师在提问时比较随意，甚至是在学生还没有完全理解内容之前就提出了问题，事实上，这种方法不仅没办法更好发挥出提问教学的优势，还会因为不合理的提问时机而减弱学生对于语文学习的兴趣，影响教师的教学效果。教师只有掌握了正确的提问时机，才能更好利用提问的方式来激发学生的学习热情，让学生主动参与到课堂学习中，营造良好的氛围，提升教师的教学质量与效果。比如说教师在进行教学时，需要先对文章内容有一个更为深入的了解，同时在学生掌握了一定的知识以后适时提出问题，这样才能帮助学生加深对于所学内容的理解，提高自身解决问题的能力。由此可见，初中语文教师只有在正确把握好了提问的时机以后才能利用提问教学来进一步实现教学目标的要求，保证提问的高效性，帮助学生在学习到专业知识的同时推动自身的进步。教师提问时机把握的好，还会对学生起到相应的启发和引导作用，学生对于文章主题会有更加准确的认识，从而产生对于语文学习的动力，这样一来，教师的教学目的也就得到了保障。
四、要灵活运用多种提问方式
为了保证提问的高效性，初中语文教师在进行课堂提问时要灵活运用多种提问方式，以此来提升课堂教学的质量。对于那些比较难懂的课文来说，教师可以在提问之前利用多媒体电子屏幕播放课文相关的图片或视频等，加深学生对文章内容的理解，学生在掌握了文章的内容以后面对提问就可以更好进行回答，这样教师的教学目的也得到了一定的保障;而对于那些简单的文章内容来说，教师则可以先提出问题，让学生带着问题阅读文章，提升学生多方面的能力，促进学生的发展。灵活运用多种提问方式不仅会使每一位学生都能掌握语文知识，还能保证提问的高效性。举个简单的例子来说，教师在进行《秋天的怀念》这一课的教学时，由于其内容比较难，教师就可以利用多媒体电子屏幕为学生介绍作者的一系列相关信息，以便学生能够更好的理解文章中所要表达的感情，在学生对文章背景有了一定的认识之后，教师再让学生阅读文章，思考一个问题：为什么文章要叫《秋天的怀念》？这种方法很好调动起了学生的积极性，学生产生了求知欲，课堂氛围变得活跃了，教师的教学效果也有了保障，学生们自身的能力得到更大的进步。
五、提出的问题要有层次
初中语文教师在课堂上提出的问题要有层次，这样才能够更好保证提问的高效性，循序渐进地帮助学生掌握好语文知识。教师在进行提问时必须由浅入深的进行，不能直接就提出比较难的问题让学生回答，要先从简单的问题入手，引起学生的学习兴趣，之后再一步步延伸到相对来说更难懂的部分，这样层次分明的来提问可以让学生产生学习的热情，愿意更加主动参与到课堂活动中来，教师的教学效果就得到了保障，学生对于所学内容的掌握也更为牢固了。提问的层次性对学生的思维进行了启发，学生会在一系列的问题中产生求知的欲望，对语文学习更加富有兴趣。举个简单的例子来说，教师在进行《济南的冬天》这一课的教学时，就可以有层次地对学生进行提问教学。教师首先可以让学生对文章内容进行阅读，之后提出一个问题：作者描写的济南的冬天有怎樣的特点？学生回答完这个问题以后，教师可以进一步对学生提出另一个问题：作者利用了哪些景物呈现这一特点？这种循序渐近的提问方式很好推动了学生思维的发展，帮助学生有效的提问掌握了所学的知识内容，促进了学生能力的发展，教师的教学效果在这种方式下也得到了保障。
根据以上的一系列研究，我们可以认识到在初中语文教学中如何更好的保证提问高效性的几种有效策略，提问教学的优势展现了出来，学生的学习兴趣被激发了，愿意更加主动地进行语文知识的学习，教师的教学质量与效果也获得了进一步的提升。由此可见，掌握正确的提问方式，保证提问的高效性，可以帮助学生促进自身多方面能力的提高，推动初中语文教学的发展。
参考文献：
[1]黎薇.课堂教学因“问”而灵动——初中语文教学课堂提问的艺术[J].牡丹江教育学院学报，2020（03）：127-128.
[2]李世民.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（04）：115.
[3]周璟璐.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].课程教育研究，2019（44）：157.
[4]王生璟.营造幸福的初中语文高效课堂——浅谈初中语文课堂教学的策略艺术[J].考试周刊，2019（64）：45.
严军红，湖北省天门市多祥镇中心学校教师。
在初中的语文教学中，保证提问的高效性可以进一步激发学生的学习热情，帮助学生将注意力集中在课堂上。学生在提问的过程中会对所学的内容产生兴趣，愿意主动参与到课堂学习中，学生通过思考而获取到答案后就会更加喜爱语文这门科目，教师的教学效果也得到了一定的保障。除此之外，高效的提问方式还可以培养学生的表达能力和思维能力。学生在教师提出问题以后需要经过思考才能正确掌握问题的答案，这样一来，学生的思维发展就有了更好的空间;而学生在发表自身的见解时，表达能力也相应得到了锻炼。由此可见，在初中语文教学中通过高效的提问方式来教学有着非常重要的现实意义，具体在教学中该如何实现呢？
一、提问的内容要与教材紧密相关
为了保证提问的高效性，初中语文教师在提问时要注意其内容与教材紧密相关。教师需要对教材有一个深入的了解，这样才能更好地在满足教学目标的基础上进行提问，帮助学生通过提问的方式提高自身对于所学内容的理解，促进自身能力的发展。教师进行提问时不能随意的选取不相关的内容，要让学生在提问中认识到一定的语文知识，营造良好的学习氛围，推动学生思维的进一步发展。需要注意的是，教师提出的问题要蕴含启发性，以便让学生可以在解答问题的过程中快速而准确掌握所学文章的重点，保证教师的教学效果，完成教学任务。举个简单的例子来说，教师在进行《春》这一课的教学时，就可以根据文章的内容来提出相应的问题。教师可以让学生在阅读完文章后提出两个问题：第一个是描写了怎样的春日景象？第二个是你最喜欢的画面是什么？这种方法可以很好保证提问的高效性，帮助学生深入掌握所学的知识内容，同时促进学生思维与表达能力的发展，让学生取得更大的进步。由此可见，在初中语文教学中注意把提问的内容与教材相符可以进一步激发学生的学习兴趣，保证教师的教学效果，推动学生更好进行语文学习。
二、问题的设置要难度适中
提问时问题难度设置的适中也是保证课堂提问高效性的一种有效策略。初中语文教师要做好备课工作，同时对班级内学生的学习情况和基础有一个全面的了解，这样才能更好指导接下来的提问工作。教师问题的设置不能太难，因为过于难的问题不仅无法发挥出提问教学的优势，还会阻碍学生的学习热情，使教师的教学效果受到相应的影响;而问题难度设置的过于简单也存在着弊端，简单的问题不利于学生能力的发展，还会让学生产生骄傲自满的情绪，初中语文教学的质量也就下降了。只有根据学生的能力设置难度适中的问题才能更好地调动起学生的积极性，帮助学生在掌握了所学内容的同时提升自身多方面的能力。需要注意的是，教师提问时要多加考虑问题的恰当性，要满足不同基础的学生的需求，同时避免对学生提出不相干或者超纲的问题，使教学效果受到影响。由此可见，对于初中的语文教学来说，教师在提问中保持问题难度的适中可以保证提问的高效性，最大程度上对学生起到积极的推动作用。学生通过提问的方式，促进了自身思维和表达能力的进步，还深入掌握了所要学习文章的内容，也实现了自身的发展，可谓是一举两得。
三、提问的时机要把握好
在初中的语文教学中，教师把握好提问的时机可以在一定程度上保证提问的高效性。一部分教师在提问时比较随意，甚至是在学生还没有完全理解内容之前就提出了问题，事实上，这种方法不仅没办法更好发挥出提问教学的优势，还会因为不合理的提问时机而减弱学生对于语文学习的兴趣，影响教师的教学效果。教师只有掌握了正确的提问时机，才能更好利用提问的方式来激发学生的学习热情，让学生主动参与到课堂学习中，营造良好的氛围，提升教师的教学质量与效果。比如说教师在进行教学时，需要先对文章内容有一个更为深入的了解，同时在学生掌握了一定的知识以后适时提出问题，这样才能帮助学生加深对于所学内容的理解，提高自身解决问题的能力。由此可见，初中语文教师只有在正确把握好了提问的时机以后才能利用提问教学来进一步实现教学目标的要求，保证提问的高效性，帮助学生在学习到专业知识的同时推动自身的进步。教师提问时机把握的好，还会对学生起到相应的启发和引导作用，学生对于文章主题会有更加准确的认识，从而产生对于语文学习的动力，这样一来，教师的教学目的也就得到了保障。
四、要灵活运用多种提问方式
为了保证提问的高效性，初中语文教师在进行课堂提问时要灵活运用多种提问方式，以此来提升课堂教学的质量。对于那些比较难懂的课文来说，教师可以在提问之前利用多媒体电子屏幕播放课文相关的图片或视频等，加深学生对文章内容的理解，学生在掌握了文章的内容以后面对提问就可以更好进行回答，这样教师的教学目的也得到了一定的保障;而对于那些简单的文章内容来说，教师则可以先提出问题，让学生带着问题阅读文章，提升学生多方面的能力，促进学生的发展。灵活运用多种提问方式不仅会使每一位学生都能掌握语文知识，还能保证提问的高效性。举个简单的例子来说，教师在进行《秋天的怀念》这一课的教学时，由于其内容比较难，教师就可以利用多媒体电子屏幕为学生介绍作者的一系列相关信息，以便学生能够更好的理解文章中所要表达的感情，在学生对文章背景有了一定的认识之后，教师再让学生阅读文章，思考一个问题：为什么文章要叫《秋天的怀念》？这种方法很好调动起了学生的积极性，学生产生了求知欲，课堂氛围变得活跃了，教师的教学效果也有了保障，学生们自身的能力得到更大的进步。
五、提出的问题要有层次
初中语文教师在课堂上提出的问题要有层次，这样才能够更好保证提问的高效性，循序渐进地帮助学生掌握好语文知识。教师在进行提问时必须由浅入深的进行，不能直接就提出比较难的问题让学生回答，要先从简单的问题入手，引起学生的学习兴趣，之后再一步步延伸到相对来说更难懂的部分，这样层次分明的来提问可以让学生产生学习的热情，愿意更加主动参与到课堂活动中来，教师的教学效果就得到了保障，学生对于所学内容的掌握也更为牢固了。提问的层次性对学生的思维进行了启发，学生会在一系列的问题中产生求知的欲望，对语文学习更加富有兴趣。举个简单的例子来说，教师在进行《济南的冬天》这一课的教学时，就可以有层次地对学生进行提问教学。教师首先可以让学生对文章内容进行阅读，之后提出一个问题：作者描写的济南的冬天有怎樣的特点？学生回答完这个问题以后，教师可以进一步对学生提出另一个问题：作者利用了哪些景物呈现这一特点？这种循序渐近的提问方式很好推动了学生思维的发展，帮助学生有效的提问掌握了所学的知识内容，促进了学生能力的发展，教师的教学效果在这种方式下也得到了保障。
根据以上的一系列研究，我们可以认识到在初中语文教学中如何更好的保证提问高效性的几种有效策略，提问教学的优势展现了出来，学生的学习兴趣被激发了，愿意更加主动地进行语文知识的学习，教师的教学质量与效果也获得了进一步的提升。由此可见，掌握正确的提问方式，保证提问的高效性，可以帮助学生促进自身多方面能力的提高，推动初中语文教学的发展。
参考文献：
[1]黎薇.课堂教学因“问”而灵动——初中语文教学课堂提问的艺术[J].牡丹江教育学院学报，2020（03）：127-128.
[2]李世民.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（04）：115.
[3]周璟璐.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].课程教育研究，2019（44）：157.
[4]王生璟.营造幸福的初中语文高效课堂——浅谈初中语文课堂教学的策略艺术[J].考试周刊，2019（64）：45.
严军红，湖北省天门市多祥镇中心学校教师。