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摘要:信息溝的利用可以有效促进高中英语课堂教学,在教学过程中通过合理地处理教材,设计真实或模拟现实的情境,激发学生的求知欲,提高学生的学习主动性、创造性,让学生在交际活动中自然地获取信息,同时也培养了学生的语言实际运用能力。信息沟的创设使高中英语课堂更加生动、真实,具有活力,从而使学生更有效地习得语言,提高他们对学习英语的兴趣。
关键词:信息沟 高中英语教学 创设
一、现状分析
《中学英语课程标准》中明确提出要“着重培养为交际运用英语的能力”,同时,现行的英语新课程也倡导 “体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的语言实际的运用能力”的理念。然而,目前我国的高中英语教学过程中,依然是以教师为中心,而本应该是学习主体的学生却始终处于被动的学习状态。教师在教学过程中,更多地是向学生灌输语法知识,对已学的知识进行机械式的操练,而往往丢开实际的语境,使语言的学习和运用失去了真实性,从而使英语学习日益显得枯燥无味。时间一久,学生自然而然就会对英语产生厌学的情绪,而这也极大地影响了高中英语教与学的效果。
在这种现状下,为了能激发学生对英语学习的兴趣,真正培养他们在交际中运用英语的能力,就需要在我们高中英语课堂教学中运用信息沟,建立一个真正以学生为中心的课堂,培养并发展学生的语言实际运用能力。
二、信息沟的概念及其存在的必要性
信息沟(Information gap),也称信息差,指交谈的双方各自占有不为对方所知的信息,从而导致双方拥有信息的差异,于是信息沟的存在使语言交流成为必须。信息沟活动的一个主要特点是信息的不可预见性及交流双方存在的信息差距。由于这种差距的存在,人们才进行传递和交流信息的语言活动来减少和弥补这种差距,从而达到一定的信息平衡。这种信息的传递和交流,我们称之为交际,所以信息沟是人们进行交际的源动力。英语教学中倡导的交际法原则,也要求我们运用信息沟的原理,在教学过程中尽可能地设置一些存在信息沟的情景,让学生能把所学的知识在真实或模拟真实的语境中运用起来,并从中获取信息,培养学生在信息交流中自然运用所学语言知识进行交际的能力,激发学生学习的兴趣,使英语学习表现出生动性、创造性和真实性,避免学生产生厌学的情绪。同时在指导信息沟的交际活动时,教师要注重获取意义和交际本身,注重引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务,不要苛求学生语言结构的准确完美,这样可以培养学生交流的自信心,减少他们的焦虑,从而更有助于学生语言的有效习得。
三、信息沟的创设
根据以上分析,信息沟的创设在高中英语教学中起到了重要的作用。因此,在平时英语课堂教学中,教师一定要精心设计教案,在各个教学环节上尽可能有计划、有目的地设计好信息沟,组织学生积极参与进来,把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程,使教学活动符合自然的交际活动。以下是在高中英语课堂中创设信息沟要注意的问题:
1.学生的主体性
传统教学中往往是以教师为中心,学生主要扮演听者,被动地接受知识,学生的学习动机渐渐地被磨灭了。学习动机是影响学生学习英语的主要非智力因素之一。在心理研究中,个体一旦获得动机并产生作用,就会让他们产生学习的需要,获得信息的需要。因此,我们在设计教学思路、教学步骤时要充分考虑到学生的需要,让学生掌握学习的主动权,让他们参与到主动获取信息中来,我们还要为学生创设好信息沟的情景。例如,在上关于不定式的用法时,教师可以不用自己逐条讲不定式在句子中的功能及用法,而以Group work的形式,4人为一组,以不定式to do造句,然后每组各推选出一位同学将讨论的句子写到黑板上。通过学生自己所呈现的句子来分析不定式的用法以及其在句中充当的成分,然后再将学生没有想到的或还不熟悉的不定式用法再通过幻灯片呈现。这样生生之间、师生之间都存在一定的信息沟,学生自然会想知道不定式的其他用法,从而可以主动参与到学习中来。这样一节课下来,学生能够有新的体会和新的提高,也会有一种满足感,教学自然也会收到事半功倍的效果。
2.活动目标可达成性
虽然信息沟在高中英语教学中起着举足轻重的作用,但是我们在创设信息沟时,要先充分考虑到学生的实际水平,要使相应的活动或问题符合学生的知识层次、语言层次,要在学生可理解、可思考的水平范围之内,尽可能地联系学生的实际生活,根据学生的语言能力等创设适合学生程度的信息沟,否则效果会适得其反。例如,在选修七第一单元的Using language这一课里,理解完课文后,我让学生模仿课文提意见的方式,布置了“a letter of suggestion”的写作任务。在写之前,我先让学生小组讨论,然后对学校的食堂提一些建议。学生在对这个话题都有切身的体验,自然感想很多,提出了很多学校食堂存在的问题。教师可以将这些问题写到黑板上与大家一起分享,然后让他们课后写一封信给校长,就这些问题提出自己的看法,同时提醒学生注意运用一些委婉的说法来提意见。这样,学生不仅可以将运用所学的知识来解决实际生活当中的问题,而且也发展了学生实际运用语言的能力。
3.信息沟情景创设的真实性
《国家英语课程标准》中也提出了“在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛”。这就要求在高中英语课堂教学中,教师在设计教学活动时要尽可能创设比较真实而富有情趣的情景或模拟现实生活的情景,选择贴近学生生活、学生感兴趣的热门话题,使整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程,使教学活动符合自然的交际活动,产生真实交流的需要。学生在自然的条件下进行具有实际意义的真实语言活动,他们感到有内容可说,并从中获取信息,学生的交际能力自然而然地就提高了。在这个过程中,教师也可以利用多媒体通过文字、图像、声音等丰富形式的有效结合,使得信息沟的创建有更加生动的语境,更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如,在上选修六第五单元的The power of nature时,我先播放一段发生在海地的地震录像,让学生直观地面对和体验自然灾害给人类所造成的灾难。同时不同的学生对自然灾害的不同理解形成了生生之间的信息差,看完录像后再提问“What other natural disasters do you know?”这时学生就会自主自发地说出自己所知道的自然灾害及其带来的影响。这样学生之间也可以互相学习到新信息,弥补各自的信息差,同时也为新课“An exciting job”做好了铺垫。
4.活动形式的多样性
由于在英语教学中,教师要从听、说、读、写四方面来训练学生的交际能力,这就决定了信息沟并不是以单一的形式出现和存在的。信息沟的形式可灵活多变。因此,教师在英语课堂教学中创设信息沟时,要以多种形式来创设信息沟,利用好手中的教材,在教学中一定要将各种不平衡的信息融入到听力、对话、阅读和写作中来。在课堂的言语交际活动中,每位学生既可以进行口头交际,也可以进行笔头交际,全面训练学生的听、说、读、写能力。这样做不仅可以促进学生在形式多样的言语交际活动中有效地习得语言,也有助于减轻学生的厌倦感,保持他们学习英语的兴趣。
总之,信息沟的运用使高中英语课堂教学更加生动、真实、有效,也为着重培养学生的实际交际能力创造了真实的情景,使学生的学更有创造性、主动性,也更有活力,同时也有效地消除了高中生在英语学习过程中的厌学情绪,使学生各种心理素质和能力得到了培养和发展,符合新课标的理念。教师应充分利用好信息沟的作用,转换旧的观念,摒弃以教师为中心的传统教学模式。在课堂教学中建立信息沟,让学生积极参与到真实情境中,让他们无意识地、自然地习得语言。同时要做好课堂活动的组织者、监督者、启发者和引导者的角色,从而达到培养学生自主学习、主动思考、相互合作的能力。
参考文献:
[1] 肖嫚,《互动式教学模式与英语口语能力培养》[J],《科技信息》,2009
[2] 黄远振,《新课程英语教与学》[M],福建教育出版社,2003
[3] 林崇德,《英语教育心理学》[M],北京教育出版社,2001
[4] 教育部基础教育司,《英语课程标准研制组.英语课程标准解读》[M],北京师范大学出版社,2002
关键词:信息沟 高中英语教学 创设
一、现状分析
《中学英语课程标准》中明确提出要“着重培养为交际运用英语的能力”,同时,现行的英语新课程也倡导 “体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的语言实际的运用能力”的理念。然而,目前我国的高中英语教学过程中,依然是以教师为中心,而本应该是学习主体的学生却始终处于被动的学习状态。教师在教学过程中,更多地是向学生灌输语法知识,对已学的知识进行机械式的操练,而往往丢开实际的语境,使语言的学习和运用失去了真实性,从而使英语学习日益显得枯燥无味。时间一久,学生自然而然就会对英语产生厌学的情绪,而这也极大地影响了高中英语教与学的效果。
在这种现状下,为了能激发学生对英语学习的兴趣,真正培养他们在交际中运用英语的能力,就需要在我们高中英语课堂教学中运用信息沟,建立一个真正以学生为中心的课堂,培养并发展学生的语言实际运用能力。
二、信息沟的概念及其存在的必要性
信息沟(Information gap),也称信息差,指交谈的双方各自占有不为对方所知的信息,从而导致双方拥有信息的差异,于是信息沟的存在使语言交流成为必须。信息沟活动的一个主要特点是信息的不可预见性及交流双方存在的信息差距。由于这种差距的存在,人们才进行传递和交流信息的语言活动来减少和弥补这种差距,从而达到一定的信息平衡。这种信息的传递和交流,我们称之为交际,所以信息沟是人们进行交际的源动力。英语教学中倡导的交际法原则,也要求我们运用信息沟的原理,在教学过程中尽可能地设置一些存在信息沟的情景,让学生能把所学的知识在真实或模拟真实的语境中运用起来,并从中获取信息,培养学生在信息交流中自然运用所学语言知识进行交际的能力,激发学生学习的兴趣,使英语学习表现出生动性、创造性和真实性,避免学生产生厌学的情绪。同时在指导信息沟的交际活动时,教师要注重获取意义和交际本身,注重引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务,不要苛求学生语言结构的准确完美,这样可以培养学生交流的自信心,减少他们的焦虑,从而更有助于学生语言的有效习得。
三、信息沟的创设
根据以上分析,信息沟的创设在高中英语教学中起到了重要的作用。因此,在平时英语课堂教学中,教师一定要精心设计教案,在各个教学环节上尽可能有计划、有目的地设计好信息沟,组织学生积极参与进来,把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程,使教学活动符合自然的交际活动。以下是在高中英语课堂中创设信息沟要注意的问题:
1.学生的主体性
传统教学中往往是以教师为中心,学生主要扮演听者,被动地接受知识,学生的学习动机渐渐地被磨灭了。学习动机是影响学生学习英语的主要非智力因素之一。在心理研究中,个体一旦获得动机并产生作用,就会让他们产生学习的需要,获得信息的需要。因此,我们在设计教学思路、教学步骤时要充分考虑到学生的需要,让学生掌握学习的主动权,让他们参与到主动获取信息中来,我们还要为学生创设好信息沟的情景。例如,在上关于不定式的用法时,教师可以不用自己逐条讲不定式在句子中的功能及用法,而以Group work的形式,4人为一组,以不定式to do造句,然后每组各推选出一位同学将讨论的句子写到黑板上。通过学生自己所呈现的句子来分析不定式的用法以及其在句中充当的成分,然后再将学生没有想到的或还不熟悉的不定式用法再通过幻灯片呈现。这样生生之间、师生之间都存在一定的信息沟,学生自然会想知道不定式的其他用法,从而可以主动参与到学习中来。这样一节课下来,学生能够有新的体会和新的提高,也会有一种满足感,教学自然也会收到事半功倍的效果。
2.活动目标可达成性
虽然信息沟在高中英语教学中起着举足轻重的作用,但是我们在创设信息沟时,要先充分考虑到学生的实际水平,要使相应的活动或问题符合学生的知识层次、语言层次,要在学生可理解、可思考的水平范围之内,尽可能地联系学生的实际生活,根据学生的语言能力等创设适合学生程度的信息沟,否则效果会适得其反。例如,在选修七第一单元的Using language这一课里,理解完课文后,我让学生模仿课文提意见的方式,布置了“a letter of suggestion”的写作任务。在写之前,我先让学生小组讨论,然后对学校的食堂提一些建议。学生在对这个话题都有切身的体验,自然感想很多,提出了很多学校食堂存在的问题。教师可以将这些问题写到黑板上与大家一起分享,然后让他们课后写一封信给校长,就这些问题提出自己的看法,同时提醒学生注意运用一些委婉的说法来提意见。这样,学生不仅可以将运用所学的知识来解决实际生活当中的问题,而且也发展了学生实际运用语言的能力。
3.信息沟情景创设的真实性
《国家英语课程标准》中也提出了“在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛”。这就要求在高中英语课堂教学中,教师在设计教学活动时要尽可能创设比较真实而富有情趣的情景或模拟现实生活的情景,选择贴近学生生活、学生感兴趣的热门话题,使整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程,使教学活动符合自然的交际活动,产生真实交流的需要。学生在自然的条件下进行具有实际意义的真实语言活动,他们感到有内容可说,并从中获取信息,学生的交际能力自然而然地就提高了。在这个过程中,教师也可以利用多媒体通过文字、图像、声音等丰富形式的有效结合,使得信息沟的创建有更加生动的语境,更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如,在上选修六第五单元的The power of nature时,我先播放一段发生在海地的地震录像,让学生直观地面对和体验自然灾害给人类所造成的灾难。同时不同的学生对自然灾害的不同理解形成了生生之间的信息差,看完录像后再提问“What other natural disasters do you know?”这时学生就会自主自发地说出自己所知道的自然灾害及其带来的影响。这样学生之间也可以互相学习到新信息,弥补各自的信息差,同时也为新课“An exciting job”做好了铺垫。
4.活动形式的多样性
由于在英语教学中,教师要从听、说、读、写四方面来训练学生的交际能力,这就决定了信息沟并不是以单一的形式出现和存在的。信息沟的形式可灵活多变。因此,教师在英语课堂教学中创设信息沟时,要以多种形式来创设信息沟,利用好手中的教材,在教学中一定要将各种不平衡的信息融入到听力、对话、阅读和写作中来。在课堂的言语交际活动中,每位学生既可以进行口头交际,也可以进行笔头交际,全面训练学生的听、说、读、写能力。这样做不仅可以促进学生在形式多样的言语交际活动中有效地习得语言,也有助于减轻学生的厌倦感,保持他们学习英语的兴趣。
总之,信息沟的运用使高中英语课堂教学更加生动、真实、有效,也为着重培养学生的实际交际能力创造了真实的情景,使学生的学更有创造性、主动性,也更有活力,同时也有效地消除了高中生在英语学习过程中的厌学情绪,使学生各种心理素质和能力得到了培养和发展,符合新课标的理念。教师应充分利用好信息沟的作用,转换旧的观念,摒弃以教师为中心的传统教学模式。在课堂教学中建立信息沟,让学生积极参与到真实情境中,让他们无意识地、自然地习得语言。同时要做好课堂活动的组织者、监督者、启发者和引导者的角色,从而达到培养学生自主学习、主动思考、相互合作的能力。
参考文献:
[1] 肖嫚,《互动式教学模式与英语口语能力培养》[J],《科技信息》,2009
[2] 黄远振,《新课程英语教与学》[M],福建教育出版社,2003
[3] 林崇德,《英语教育心理学》[M],北京教育出版社,2001
[4] 教育部基础教育司,《英语课程标准研制组.英语课程标准解读》[M],北京师范大学出版社,2002