【摘 要】
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当前，中学地理教育，如同它的学科名称“地理”那样，就是介绍地理和地理界，使得课程目标过分地强调了作为一个学科的地理学知识的完整性和系统性，实际教学的出发点和归宿已经演变成
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当前，中学地理教育，如同它的学科名称“地理”那样，就是介绍地理和地理界，使得课程目标过分地强调了作为一个学科的地理学知识的完整性和系统性，实际教学的出发点和归宿已经演变成掌握哪些知识点，理解哪些知识点，了解哪些知识点。教师把知识当成了教学的唯一目标，把分数当成了衡量学生的唯一标准，学生成了接受知识的容器。
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