【摘要】地理对于初中学生来说是一门必修课程，也是对学生开展素质教育的一项内容。由于长期受我国应试教育的影响，初中地理教学中存在着很多的问题。由于地理课程并非像语数外那样作为主要课程，中学设置的地理课程课时较少，导致学生的兴趣不高，教学的效率很低。本文对初中地理高效课堂教学的策略进行了分析。
　　【关键词】初中地理 高效课堂教学
　　为了更好地推行新课改的“促学教育”教学理念，对学生实施素质教育，更好地体现“以学生发展为本” 的教学思想，面对初中地理教学中存在的问题，我们必须从实际情况出发，提高初中地理课堂的教学效果，诱发学生的思维，提高他们学习的积极性和主动性，实现中学生的认知和情感共鸣， 确保课堂教学效益的明显改变。
　　一、构建和谐师生关系，营造良好的地理课堂教学氛围
　　教育的主体是学生，没有真正地调动学生的学习积极性，就不可能实现课堂教学的高效。创设一个平等、宽松的课堂气氛，可以很大程度地使学生自由活动，教师要善于放手，鼓励每一个学生进行大胆的尝试，使每一个学生真正参与到地理课堂的教学过程中，善于发现问题和解决问题。宽松的课堂教学氛围可以使学生在课堂上有一种安全感，能够放开自己，体会到自己的主体地位，对教师的讲解内容敢于提出自己的疑问，踊跃地发表自己的看法，提出自己的意见，不再是课堂上教师被动的填鸭式教育的对象，而是积极的参与师生之间的讨论，进而提高课堂效率。中学生的年龄不大，行为具有较强的可塑性，和谐的师生关系可以培养学生对地理课的兴趣，使每一个学生的学习水平得到最大限度的发挥。地理教师作为课堂教学的引导者，要善于构建良好的师生关系，在教学中尊重、热爱、信任每一个学生，能够体谅学生，与学生产生强烈的情感共鸣，实现师生之间心灵的沟通和交流。只有在民主、平等、宽松的课堂氛围中，学生的创造性才能得到培养，养成发散性的思维，课堂的教学效果自然也就提高了。
　　二、转变地理课堂的学习方式
　　新课改“促学教育”要求对以往的地理教学方式进行改革，提倡一种学生积极参与、在课堂上探究发现、师生之间交流合作的学习方式，重视学生的学习兴趣，尊重学生的个性发展，改变以往在地理课程教学过程中过于依靠教材，对知识进行被动的接受，进行死记硬背、机械训练的地理教学问题。地理离我们的实际生活并不遥远，只有让学生在课堂上体验地理、融入地理、感悟地理，才能突出学生在地理课堂上学习的主体地位。
　　1.加强小组合作学习。新课改倡导的合作式学习方式，可以实现学生之间和师生之间的进一步情感交流，这种新型的学习方式还可以促进每一个个体的共同提高，从而使学生的主动性得到最大限度的发挥。在地理教学中，对全班的学生进行学习小组划分，每一个学习小组内部进行合理的分工，利用每一个学生掌握的已有知识，充分发挥在学习小组中的作用，学生之间进行合作探究式学习，完成自己的学习任务。在小组之间进行沟通和交流，让学生在地理课堂上获得认知、分析等各种各样的思维活动，使中学生在相互的启发中进行自主学习，培养独立思考的能力，使学生对获取的新地理知识加以吸收和消化。这样的方法具有较强的课堂效果，课堂的质量也相对提高了。
　　2.加强自主探究学习。以往的地理课堂上，教师总是不厌其烦地反复强调，讲得太多，课堂效果未必好。因此，教师应该根据新课改的要求，创造条件，使学生养成自主探究学习的习惯，使学生学会在自主探究中进行体验，在实践中进行感悟的学习方式。学生自己阅读教材，自己发现地理学习的规律，自己寻找合适的学习方法，自己探究学习思路，达到能够对问题自主解决的程度。
　　三、开展情境教学，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，教学是一种师生之间的互动活动，提供一个受学生欢迎的教学形式，有利于激发学生的学习兴趣。所以，实现初中地理课堂的高效，地理教师在进行教学设计的时候要创新思维，勇于改革传统的教学环境和教学方法，结合教学的内容，创设一个符合学生心理特点的地理教学情境，使静态的地理知识“动”起来，激发学生的兴奋点，使学生对地理的认知由单纯的好奇转变为浓厚的兴趣。比如，对于“欧洲西部” 的教学，可以利用多媒体设置直观生动的课堂教学情境，学生在优美音乐的吸引下，欣赏着西欧诸国的秀美山川。多媒体视频的绚丽多彩改变了以往沉闷的课堂气氛，提高了学生的感性认识，培养了他们探求新知的心理取向。
　　总之，“促学教育”下的高效初中地理课堂的构建是一门艺术，教师要在教学设计中融汇新课程理念，需要在课堂教学实践中积极探索，不断创新，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
　　参考文献：
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