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当前，传统教学中的“黑板 粉笔”的简单呈现模式已经远远满足不了医学知识的更新所需要的表现形式。多媒体的应用可将所需要讲述的内容通过图片、声音、动画、文字等多种形式展现出来，让听课者能够更加清晰、直观、形象的接受到所传达的内容。同时，在内科教学中多媒体的使用上还需要注意一些问题。
内科教学多媒体技术优势劣势一、多媒体教学在内科教学过程中的优势
1.内容丰富多彩，表现形式生动形象
多媒体能够通过图片、动画、声音等方式将所要传递的知识和场景全方位、立体化的展示在学生的面前，让学生能够有机会身临其境般的感受到临场中的真实场景。最大程度的调动学生学习的兴趣，更直观地表现出所要讲述的理论知识，加深学生对新知识、新理念的记忆、思考和掌握。克服了讲述过程中的死板和抽象，能够在学生思维的建立中起到良好的作用。在学生脑海中有较为直观的印象。生动形象的画面也会让学生把难懂的知识更容易理解并记忆，有利于学生学习能力的提高和综合素质的培养。
2.增加知识的直观表现性，有利于新知识的学习
在以往的教学过程中，虽然会根据所讲述内容的需要配备一些必要的辅助工具，但是效果并不是很好。很多应展示的内容都无法呈现，也无法生动形象地把知识展现出来，避免不了知识的抽象性、难懂性。但是内科教学中多媒体的应用则让一切问题大大改观，它动静结合，将知识系统、立体、形象地呈现出来，让晦涩深奥的知识易学易记。弥补了单纯讲授性课堂的不足，使学生能够更加直观、深入的学习和掌握知识，更有利与学生对所学知识的消化和吸收。比如，关于肝硬化门脉高压的发生机理的相关知识就比较抽象难懂，学生不容易通过想象来理解知识，多媒体课件的应用就可以清晰的将静脉高压机理展示出来，而且还能够用课件显示出静脉高压的诊断，再通过录像等方式展示相关问题的临床处理过程。这样，就能够帮助学生建立临床思维，以直观的方式帮助学生记忆知识。
3.标本图片与临床病例的有机结合，符合学生学习的思维过程
在内科理论教学中，学生欠缺对知识的直观认识，导致学生难以建立思维，而且思路容易被限制。教师可通过多媒体在短时间内集中地为学生展示出大量的典型体征和典型病例，能够让学生隔空体会知识在临床中的应用和作用，更有利与学生对知识的掌握和对疾病的深刻认识。
4.增加及时的联系与思考，提高学生的参与性和思考记忆机会
多媒体授课的方法能够把讲授的内容及时的和练习、讨论、思考等环节练习在一起，让学生有在一起合作探究的机会，在激烈的讨论中碰撞思想的火花，让自己心里的想法和困惑及时的得到肯定或者回答，训练临床的思维能力，提高学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛能让学生对所学知识更好的记忆，巩固重点和难点，增强对知识的记忆和掌握。
二、多媒体教学在内科教学过程中的劣势
1.教学课件制作水平需要提高
目前，高校的教学软件主要是教师自制，由于多媒体教学模式刚刚兴起，很多老教师对于电脑的使用不够娴熟，对于多媒体教学技术不够了解，导致教师在教学课件的制作上变得过于简单，内容空洞。课件中的华丽的图片、深刻的内容、幽默的故事、励志的视频等没有很好地被有机结合起来，多媒体容量大、生动形象的特性没有充分的显示出来，这样不但会降低学生们听课的兴趣，还会影响教学效果。对于需要的教师，应给他们适当的组织关于教学课件制作的讲座，丰富他们教学课件制作的相关知识、方法和技巧。同时，某些对于教学课件制作工作不够熟练的教师，应在课后通过书本、网络等媒体努力丰富自己制作课件的水平，最终达到高效教学的目的。
2.多媒体课件容量大、滞留时间短，不方便学生记笔记
虽然多媒体教学能够通过图片或者视频的方式，快速把教师要讲的内容呈现给学生，扩大了知识的范围，提高了工作效率，但是由于多媒体信息含量大、切换速度快的特点，很容易使学生跟不上教学的进度。尤其是对于新知识的学习，学生们很可能还没有弄清楚知识的重难点，多媒体就要翻到下一页，这样对于学生的学习效率有很大的负面影响。关于这个问题，首先教师应做好充分的准备，在教学中应关注学生们是否能跟上讲课的进度。根据需要，可以适当放慢视频的切换频率。同时，告诉学生哪些知识点需要记下来，哪些知识点只需要理解吸收，跟学生做好互动工作，提高学生的学习效率。其次，教师上完课之后，可以把本堂课内容放在硬盘里，对于有需要的学生可以自行拷贝下来，以便课后的复习。
3.学生与教师之间缺乏交流
这一问题在多媒体教学过程中很常见。教师在讲台上兢兢业业、孜孜不倦，自己讲解得津津有味，却忽略了学生们的听课状态。学生们通常是只闻其声不见其人，只能盲目地记着笔记。这样导致课堂氛围枯燥无味，学生们学习积极性受到极大影响，使教师忽略了自己才是课堂的主导，教师渊博的知识和强大的人格魅力才是一节成功课程的重要标准。教师在课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是通过言传身教，教会学生们做人的道理。所以教师激情洋溢的讲解、细致入微的推理、幽默风趣的交流是很难被多媒体代替的。为解决这一问题，教师应适当添加板书教学时间，减少多媒体教学时间。一方面能够提高教师讲课的积极性，吸引学生听课兴趣，增强了教师之间的互动与沟通，提高教学效率。另一方面，学生可以更好地掌握听课和记笔记的节奏，不至于每堂课都在盲目记笔记，能够使学生更好的掌握课程的重点和难点。
4.教学内容华而不实
很多青年教师由于电脑水平很高，制造出很多美观的教学课件，但是他们过分的依赖课件，只是单纯成为课件的播放者。久而久之，自己的教学能力减弱，专业知识不断的遗忘、课堂氛围枯燥乏味。在教学过程中，很容易出现知识遗漏、口误或者教学错误的问题，严重的影响了教学效果。还有一些教师，把多媒体教学视为万能工具，完全摒弃了直观的形态教学模具。进而导致学生们只能辨别出器官位置而不知道器官之间的比邻关系，导致对病变位置进行错误的判断。这样不但会降低学生们学习的兴趣和积极性，更重要的是容易传授了错误的知识。对于存在这样问题教师，一定要做好课件教学时间的分配，适当的使用板书教学，课余时间丰富自己的专业知识和授课能力。在教学过程中，注重知识的内容，讲课时能够突出知识的重难点，让学生有的放矢。
三、结语
总而言之，多媒体教学作为新型的教学手段，教师可以利用课件先进的图片、视频等播放技术，使内科教学更为丰富多彩，同时也为医学生的学习提供了更为便利的学习条件。多媒体教学能够减轻教师描述抽象事物的难度，更加形象化地把知识传授给学生。但是，事物具有两面性，完全采用多媒体教学会降低学生们学习的积极性，使课堂氛围变得枯燥乏味。所以建议使用板书与多媒体共同教学的方法，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]萧树兹.教育学概论[M].北京：高等教育出版社，1984.
[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，1999，（2）：36.
[3]戴仁俊.影响课堂计算机辅助教学效果的因素分析[J].常州技术学院学报，2002，（1）：23-24.
[4]邓淑凤，计惠民.课堂教学中多媒体技术应用需把握的几个问题[J].中国医学教育技术，2001，15（3）：141.
内科教学多媒体技术优势劣势一、多媒体教学在内科教学过程中的优势
1.内容丰富多彩，表现形式生动形象
多媒体能够通过图片、动画、声音等方式将所要传递的知识和场景全方位、立体化的展示在学生的面前，让学生能够有机会身临其境般的感受到临场中的真实场景。最大程度的调动学生学习的兴趣，更直观地表现出所要讲述的理论知识，加深学生对新知识、新理念的记忆、思考和掌握。克服了讲述过程中的死板和抽象，能够在学生思维的建立中起到良好的作用。在学生脑海中有较为直观的印象。生动形象的画面也会让学生把难懂的知识更容易理解并记忆，有利于学生学习能力的提高和综合素质的培养。
2.增加知识的直观表现性，有利于新知识的学习
在以往的教学过程中，虽然会根据所讲述内容的需要配备一些必要的辅助工具，但是效果并不是很好。很多应展示的内容都无法呈现，也无法生动形象地把知识展现出来，避免不了知识的抽象性、难懂性。但是内科教学中多媒体的应用则让一切问题大大改观，它动静结合，将知识系统、立体、形象地呈现出来，让晦涩深奥的知识易学易记。弥补了单纯讲授性课堂的不足，使学生能够更加直观、深入的学习和掌握知识，更有利与学生对所学知识的消化和吸收。比如，关于肝硬化门脉高压的发生机理的相关知识就比较抽象难懂，学生不容易通过想象来理解知识，多媒体课件的应用就可以清晰的将静脉高压机理展示出来，而且还能够用课件显示出静脉高压的诊断，再通过录像等方式展示相关问题的临床处理过程。这样，就能够帮助学生建立临床思维，以直观的方式帮助学生记忆知识。
3.标本图片与临床病例的有机结合，符合学生学习的思维过程
在内科理论教学中，学生欠缺对知识的直观认识，导致学生难以建立思维，而且思路容易被限制。教师可通过多媒体在短时间内集中地为学生展示出大量的典型体征和典型病例，能够让学生隔空体会知识在临床中的应用和作用，更有利与学生对知识的掌握和对疾病的深刻认识。
4.增加及时的联系与思考，提高学生的参与性和思考记忆机会
多媒体授课的方法能够把讲授的内容及时的和练习、讨论、思考等环节练习在一起，让学生有在一起合作探究的机会，在激烈的讨论中碰撞思想的火花，让自己心里的想法和困惑及时的得到肯定或者回答，训练临床的思维能力，提高学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛能让学生对所学知识更好的记忆，巩固重点和难点，增强对知识的记忆和掌握。
二、多媒体教学在内科教学过程中的劣势
1.教学课件制作水平需要提高
目前，高校的教学软件主要是教师自制，由于多媒体教学模式刚刚兴起，很多老教师对于电脑的使用不够娴熟，对于多媒体教学技术不够了解，导致教师在教学课件的制作上变得过于简单，内容空洞。课件中的华丽的图片、深刻的内容、幽默的故事、励志的视频等没有很好地被有机结合起来，多媒体容量大、生动形象的特性没有充分的显示出来，这样不但会降低学生们听课的兴趣，还会影响教学效果。对于需要的教师，应给他们适当的组织关于教学课件制作的讲座，丰富他们教学课件制作的相关知识、方法和技巧。同时，某些对于教学课件制作工作不够熟练的教师，应在课后通过书本、网络等媒体努力丰富自己制作课件的水平，最终达到高效教学的目的。
2.多媒体课件容量大、滞留时间短，不方便学生记笔记
虽然多媒体教学能够通过图片或者视频的方式，快速把教师要讲的内容呈现给学生，扩大了知识的范围，提高了工作效率，但是由于多媒体信息含量大、切换速度快的特点，很容易使学生跟不上教学的进度。尤其是对于新知识的学习，学生们很可能还没有弄清楚知识的重难点，多媒体就要翻到下一页，这样对于学生的学习效率有很大的负面影响。关于这个问题，首先教师应做好充分的准备，在教学中应关注学生们是否能跟上讲课的进度。根据需要，可以适当放慢视频的切换频率。同时，告诉学生哪些知识点需要记下来，哪些知识点只需要理解吸收，跟学生做好互动工作，提高学生的学习效率。其次，教师上完课之后，可以把本堂课内容放在硬盘里，对于有需要的学生可以自行拷贝下来，以便课后的复习。
3.学生与教师之间缺乏交流
这一问题在多媒体教学过程中很常见。教师在讲台上兢兢业业、孜孜不倦，自己讲解得津津有味，却忽略了学生们的听课状态。学生们通常是只闻其声不见其人，只能盲目地记着笔记。这样导致课堂氛围枯燥无味，学生们学习积极性受到极大影响，使教师忽略了自己才是课堂的主导，教师渊博的知识和强大的人格魅力才是一节成功课程的重要标准。教师在课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是通过言传身教，教会学生们做人的道理。所以教师激情洋溢的讲解、细致入微的推理、幽默风趣的交流是很难被多媒体代替的。为解决这一问题，教师应适当添加板书教学时间，减少多媒体教学时间。一方面能够提高教师讲课的积极性，吸引学生听课兴趣，增强了教师之间的互动与沟通，提高教学效率。另一方面，学生可以更好地掌握听课和记笔记的节奏，不至于每堂课都在盲目记笔记，能够使学生更好的掌握课程的重点和难点。
4.教学内容华而不实
很多青年教师由于电脑水平很高，制造出很多美观的教学课件，但是他们过分的依赖课件，只是单纯成为课件的播放者。久而久之，自己的教学能力减弱，专业知识不断的遗忘、课堂氛围枯燥乏味。在教学过程中，很容易出现知识遗漏、口误或者教学错误的问题，严重的影响了教学效果。还有一些教师，把多媒体教学视为万能工具，完全摒弃了直观的形态教学模具。进而导致学生们只能辨别出器官位置而不知道器官之间的比邻关系，导致对病变位置进行错误的判断。这样不但会降低学生们学习的兴趣和积极性，更重要的是容易传授了错误的知识。对于存在这样问题教师，一定要做好课件教学时间的分配，适当的使用板书教学，课余时间丰富自己的专业知识和授课能力。在教学过程中，注重知识的内容，讲课时能够突出知识的重难点，让学生有的放矢。
三、结语
总而言之，多媒体教学作为新型的教学手段，教师可以利用课件先进的图片、视频等播放技术，使内科教学更为丰富多彩，同时也为医学生的学习提供了更为便利的学习条件。多媒体教学能够减轻教师描述抽象事物的难度，更加形象化地把知识传授给学生。但是，事物具有两面性，完全采用多媒体教学会降低学生们学习的积极性，使课堂氛围变得枯燥乏味。所以建议使用板书与多媒体共同教学的方法，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]萧树兹.教育学概论[M].北京：高等教育出版社，1984.
[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，1999，（2）：36.
[3]戴仁俊.影响课堂计算机辅助教学效果的因素分析[J].常州技术学院学报，2002，（1）：23-24.
[4]邓淑凤，计惠民.课堂教学中多媒体技术应用需把握的几个问题[J].中国医学教育技术，2001，15（3）：141.