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【内容摘要】在新课程教学改革的趋势之下，探究式教学应运而生，并且在各个学科当中得到了广泛的发展，对于学生潜力的发展，思维能力的培养，都有着极其重要的作用。本文通过分析探究式教学的内涵作用，并提出在初中化学学科当中的应用。
【关键词】初中化学探究式教学教学手段
在传统的初中化学学习是为了提升学生的学习成绩，通过反复强调公式计算和题海战术的方式，以期待提升学生的学习成绩，但是这样的教学方式虽然能够使学生的成绩有所提升，一定程度上阻碍了学生思维能力的发展，对于学生在化学实验方面的探究，有一定的限制作用。而采取探究式的教学，就能够激发学生的探索欲望，为学生提供更为广阔的思维空间和时间，这不仅是实施素质教育的重要手段，同时也能够促进学生自主探究、自主实践。
一、探究式教学的内涵
随着新课程教育教学的改革，很多门学科的学习，已经从传统的学习知识阶段，来培养学生的思维能力，让学生通过自主探究化学知识的结果，逐渐构建自己的思维模式和学习习惯，真正从学生的角度出发，了解关注學生的个体差异，以满足学生个性化发展的趋势。而探究教学方法，主要是以学生为主体，就是为引导作用，在学生已经掌握基础知识的情况之下，通过科学有效的方式，探索一些新的知识。在整个过程当中，学生能够自主去设计相关的实验方案，并按照相关的程序进行实验操作，不断的探索新的问题，发现问题，进而不断的应用新的知识来解决问题。这种探究式教学手段，其主要的目的在于注重激发学生的质疑思考，实验验证总结的积极思维，使学生在获得知识的同时，能力能够得以发展。
二、创设探究情景
整体来讲，探究式的教学模式，使学生主动进入探究的一个环节，而不是有老师被动带入学生，因此，老师必须要为学生创设良好的探究情景，从而激发学生的探究欲望，让学生始终处于一个能够探索未知世界的状态，从而产生自主探索的原动力。就新课程教学改革的化学课程标准指出，学生通过初中化学的学习，能够利用所学的知识，对生活当中的一些问题进行解决，并学会与其他人共同交流合作，完成一项实验结果。比如说，在学习分子和原子这一课程时，教师可以为学生创设一个情景，就是在我们生活当中，经常常见的喝糖水的例子，比如说，将一块糖加入到水中，那么整杯水就会变成甜的，这是为什么？比如说，当一个喷满香水的女人，经过你的面前时，你会发现空气当中弥漫着香味，这又是为什么？其原因很简单，就是分子在处于不断的运动状态，通过分子的运动，传递到人的感官器官当中。
三、通过质疑，激发学生的探究欲望
科学世界是一个不断猜想和验证的过程，这一过程就是体现在学生的发散思维和创新思维，也是学生探究能力的表现，因此，对于一项科学实验来讲，发现问题永远比解决问题更有意义，因此，教师在激发学生探究欲望的过程当中，要不断引导学生，质疑生活当中问题的能力，这样学生能够利用问题导向，进一步展开自己的思维，推动学生探究能力的发展。比如说在学习分子原子的课程中，在初步质疑的过程当中，首先提出了分子处于不断运动这一结论，但是，学生并不知道分子运动是由于哪些因素所影响的？这时，教师可追根究底，向学生提出质疑，分子的运动会受哪些未见因素的影响，在这时很多学生就会对这一问题进行进一步的探索，利用上述的实验材料进行探索时，会发现分子的运动速度会与温度有关，其分子运动速率，与外界的影响也息息相关。但是教师在采取探究式教学的过程当中，一定要注意问题的设置，不可出现较难的问题，因为比较难的问题在探究是很难得到具体的答案，使学生不知如何下手。
四、运用多种手段进行探究式教学
因为在进行探究式教学的过程当中，由于知识内容和教学要求的不同，所以采取的教学方式也不同，要想更为合理的采用探究式教学，就必须要根据课程的实际需求，设置不同的探究式方法。比如说有启发诱导式的探究教学，在教师教学的过程当中，利用能够激发学生探究兴趣的问题，让学生自主进行知识问题的探究，这样能够激发学生的学习兴趣和学习潜能。再比如说，利用对比分析的探究教学方法，因为在教育教学过程中，很多知识本身是具有一定的连续性，那么通过对比分析，能够更加突出整个知识点之间的冲突，学生通过对比掌握事物之间的内在动力，比如说在学习一氧化碳和二氧化碳物理性质的这一课时，因为其化学结构颇为相似，所以学生可以通过两者之间的比较，对其性质有一个更为清晰的认识。
结束语
现代化社会的发展，不仅需要学生拥有更多的知识积淀，更要求学生具有一定的探究能力和解决问题的能力，所以教师要想培养21世纪的最佳接班人，就必须在教学过程当中不断的渗透探究能力和解决问题的能力，让学生在主动探究问题的过程当中，各项能力得以提升。而探究式教学的模式只是在教育改革过程当中初见端倪，需要在不断发展过程当中进行丰满和总结，使素质教育的发展更具深度。
【参考文献】
[1]王树栋.分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].中华少年，2017（36）：148-149.
[2]扎西吉.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2016（5）：161.
[3]胡爱平.“启发-探究”式教学在初中化学实验教学中的应用[J].新课程导学，2014（35）：30.
[4]刘颖.探究式教学在初中化学教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（9）：20.
（作者单位：唐山市丰润区丰润镇中学）
【关键词】初中化学探究式教学教学手段
在传统的初中化学学习是为了提升学生的学习成绩，通过反复强调公式计算和题海战术的方式，以期待提升学生的学习成绩，但是这样的教学方式虽然能够使学生的成绩有所提升，一定程度上阻碍了学生思维能力的发展，对于学生在化学实验方面的探究，有一定的限制作用。而采取探究式的教学，就能够激发学生的探索欲望，为学生提供更为广阔的思维空间和时间，这不仅是实施素质教育的重要手段，同时也能够促进学生自主探究、自主实践。
一、探究式教学的内涵
随着新课程教育教学的改革，很多门学科的学习，已经从传统的学习知识阶段，来培养学生的思维能力，让学生通过自主探究化学知识的结果，逐渐构建自己的思维模式和学习习惯，真正从学生的角度出发，了解关注學生的个体差异，以满足学生个性化发展的趋势。而探究教学方法，主要是以学生为主体，就是为引导作用，在学生已经掌握基础知识的情况之下，通过科学有效的方式，探索一些新的知识。在整个过程当中，学生能够自主去设计相关的实验方案，并按照相关的程序进行实验操作，不断的探索新的问题，发现问题，进而不断的应用新的知识来解决问题。这种探究式教学手段，其主要的目的在于注重激发学生的质疑思考，实验验证总结的积极思维，使学生在获得知识的同时，能力能够得以发展。
二、创设探究情景
整体来讲，探究式的教学模式，使学生主动进入探究的一个环节，而不是有老师被动带入学生，因此，老师必须要为学生创设良好的探究情景，从而激发学生的探究欲望，让学生始终处于一个能够探索未知世界的状态，从而产生自主探索的原动力。就新课程教学改革的化学课程标准指出，学生通过初中化学的学习，能够利用所学的知识，对生活当中的一些问题进行解决，并学会与其他人共同交流合作，完成一项实验结果。比如说，在学习分子和原子这一课程时，教师可以为学生创设一个情景，就是在我们生活当中，经常常见的喝糖水的例子，比如说，将一块糖加入到水中，那么整杯水就会变成甜的，这是为什么？比如说，当一个喷满香水的女人，经过你的面前时，你会发现空气当中弥漫着香味，这又是为什么？其原因很简单，就是分子在处于不断的运动状态，通过分子的运动，传递到人的感官器官当中。
三、通过质疑，激发学生的探究欲望
科学世界是一个不断猜想和验证的过程，这一过程就是体现在学生的发散思维和创新思维，也是学生探究能力的表现，因此，对于一项科学实验来讲，发现问题永远比解决问题更有意义，因此，教师在激发学生探究欲望的过程当中，要不断引导学生，质疑生活当中问题的能力，这样学生能够利用问题导向，进一步展开自己的思维，推动学生探究能力的发展。比如说在学习分子原子的课程中，在初步质疑的过程当中，首先提出了分子处于不断运动这一结论，但是，学生并不知道分子运动是由于哪些因素所影响的？这时，教师可追根究底，向学生提出质疑，分子的运动会受哪些未见因素的影响，在这时很多学生就会对这一问题进行进一步的探索，利用上述的实验材料进行探索时，会发现分子的运动速度会与温度有关，其分子运动速率，与外界的影响也息息相关。但是教师在采取探究式教学的过程当中，一定要注意问题的设置，不可出现较难的问题，因为比较难的问题在探究是很难得到具体的答案，使学生不知如何下手。
四、运用多种手段进行探究式教学
因为在进行探究式教学的过程当中，由于知识内容和教学要求的不同，所以采取的教学方式也不同，要想更为合理的采用探究式教学，就必须要根据课程的实际需求，设置不同的探究式方法。比如说有启发诱导式的探究教学，在教师教学的过程当中，利用能够激发学生探究兴趣的问题，让学生自主进行知识问题的探究，这样能够激发学生的学习兴趣和学习潜能。再比如说，利用对比分析的探究教学方法，因为在教育教学过程中，很多知识本身是具有一定的连续性，那么通过对比分析，能够更加突出整个知识点之间的冲突，学生通过对比掌握事物之间的内在动力，比如说在学习一氧化碳和二氧化碳物理性质的这一课时，因为其化学结构颇为相似，所以学生可以通过两者之间的比较，对其性质有一个更为清晰的认识。
结束语
现代化社会的发展，不仅需要学生拥有更多的知识积淀，更要求学生具有一定的探究能力和解决问题的能力，所以教师要想培养21世纪的最佳接班人，就必须在教学过程当中不断的渗透探究能力和解决问题的能力，让学生在主动探究问题的过程当中，各项能力得以提升。而探究式教学的模式只是在教育改革过程当中初见端倪，需要在不断发展过程当中进行丰满和总结，使素质教育的发展更具深度。
【参考文献】
[1]王树栋.分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].中华少年，2017（36）：148-149.
[2]扎西吉.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2016（5）：161.
[3]胡爱平.“启发-探究”式教学在初中化学实验教学中的应用[J].新课程导学，2014（35）：30.
[4]刘颖.探究式教学在初中化学教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（9）：20.
（作者单位：唐山市丰润区丰润镇中学）