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音乐是一种情感的艺术，音乐中的美育教育，是通过音乐本身潜移默化产生的。我在几年的高中音乐欣赏教学中，通过让学生写听后感来帮助学生在歌声中感悟人生和领悟美，从而达到陶冶情操、启迪智慧的目的。我的做法是让学生在欣赏音乐之后有感而发，让他们用文字(诗歌、散文或绘画)来表达自己的感想，文字多少不限，交上来后由教师写评语，在班里再进行讲评，完成教学全过程。我认为这样做有如下几方面的作用。
一、写音乐听后感，有利于发挥学生的想象力和创造性
音乐是听觉的艺术，它所表达的内容不是抽象的，而是具有表情性的，人们必须依靠联想和想象才能感受和理解音乐。中学生思想极其活跃，感情丰富，对生活与学习充满无限幻想。优美的音乐能引发他们无尽的想象。我在音乐欣赏课的教学中，首先让大家知道，由于每个人的经历、文化素质的不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想象不会是单一的，而应该是多样的。然后，我要求每个学生都要敞开心扉，全身心投入到音乐世界中去，用自己的心，独立地去感受音乐，进而唤起他们的无尽遐想。
例如，我在讲授著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，在听完全曲、讲解曲式结构之后，进行了简短的启发：“轻盈、优美的长笛声，像是在告诉大家春天到了，我仿佛见到了碧绿的小苗慢慢地破土而出，青山碧水作幕，芦林茅屋为景，一切美好的情缘都融入到这优美浪漫的旋律中。请同学们发挥丰富的想象，写出对乐曲的感想。”学生们仅仅用了几分钟就用文字描述了许多精彩的画面：“柳树在轻轻地摇曳，好像美丽的女孩在梳理她漂亮的长发，清澈的河水慢慢地流淌着，白云下一对恋人坐在河边……”“在碧蓝的天空中，有一对天鹅把一切哀伤都抛在了蓝天中，朝着它们的理想飞翔。”有个学生干脆画了一幅彩色的图画。还有的学生描写成蓝天白云下牧人在放牧，青山绿水间男耕女织，一幅桃花源般的景色。学生们在美妙的乐曲声中，编织着绚丽的梦想，心灵得到了陶冶，智慧得到了启迪。
二、写音乐听后感，有利于提高学生的艺术素养和审美能力
中学生正处在成熟时期，他们接受新事物的能力很强，思想活跃，但有时缺乏正确的审美判断力，如不加以指导，很容易成为各种“新潮”音乐的盲目“追星族”。
在教学中，我选择一些旋律优美又有思想性的作品，让学生写听后感，使他们在感性认识的基础上，再得到理性上的提高。例如在教授欣赏曲目《长征组歌》时，我在介绍作品的有关背景之后，放了《长征组歌》中一段《突破封锁线》合唱的录像，让学生从乐曲中深切地感受红军长征路途的艰难和他们大无畏的精神。那富有震撼力的旋律、深切的情感、号角般的歌声，一次次地冲击着学生的心灵。当欣赏到由我国男高音歌唱家刘斌领唱《过雪山草地》的录像时，他们再也按捺不住激动的心情，满含激情地跟着唱了起来。临下课时，我布置了音乐听后感的作业，并强调说：“苦不苦，想想长征二万五。通过这节课的学习，我想同学们深有体会，红军精神将永远激励我们，我们在学习和将来的工作中要发扬他们顽强拼搏的精神。这节课，因为每一个人都是怀着对红军的崇高敬意和深厚的爱国情感来聆听的。也许这种感觉是伴随着音乐存在的，但精神是永恒的，让我们把瞬间的感受化作永远的记忆，用文字抒发自己的感情。”在写听后感的过程中，学生可以不受约束地发表意见，驰骋自己的思维和想象，用自己的眼睛去观察世界，认识自己，用优美的辞藻、夸张的艺术、丰富的想象对乐曲进行再创造。这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续。
三、写音乐听后感，有利于激发学生的学习兴趣
音乐欣赏课的传统模式是教师在上面讲学生在下面听，教师教学生跟着学唱。由于学生总是处在被动地位，所以出现了喜欢音乐但不爱上音乐课的怪现象。采取写听后感的方法，可以激发学生的主体参与热情。
记得第一次让高一学生写《国歌》的听后感时，学生无精打采地说：这有什么好写的，都唱烂了。结果他们没有按时交作业上来，而且每班都有近二分之一的学生抄歌词，效果不好。后来，我对部分学生的听后感精挑细选，每班选出两三篇进行讲评，并在班上宣读、鼓励、表扬，这大大地激发了学生的积极性和上进心。特别是当读到一个性格非常内向的学生的作品时，大家都惊呆了，纷纷为他的认真态度和丰富的想象而鼓掌。当时就有几个学生都要求重写。有一个学生在五分钟里写了一首听过《梁祝》之后的小诗：“草儿青青，花儿摇摇，水儿叮咚，蝶儿飘飘，叶儿纷飞，风儿吹吹。亲密爱人，相伴依依，沐浴爱河，化蝶儿去。”其他学生听到后都纷纷效仿，争先恐后地施展自己的才华，音乐学习兴趣得到了提高。
正确引导是保护学生们的积极性，使写听后感活动能坚持下去并取得成果的关键。中学生的心理特点是重感情、有激情，他们不仅善于联想，而且喜欢想象，对于“合乎他们的口味”的就积极配合、喜形于色，对不感兴趣的甚至用“捣乱”来干扰。他们在从青年期向成人期过渡的过程中，对外界的感受特别敏感，教师的责任是帮助他们克服心理障碍，顺利地完成这个过渡。我对他们写的听后感都非常认真地写评语，在充分肯定的同时加以提示和建议，这样拉近了我和学生的距离，让他们感受到自己又多了个朋友，又多了个倾诉的对象。写听后感活动，给学生以想象空间，听后感也是音乐的再创造，音乐打开了学生的心灵窗户，挖掘他们创造的能力，使他们自由翱翔天际。正像著名音乐家贝多芬所说：“音乐应该使人类的智慧爆发出火花。”
(责任编辑 庞丹丹)
一、写音乐听后感，有利于发挥学生的想象力和创造性
音乐是听觉的艺术，它所表达的内容不是抽象的，而是具有表情性的，人们必须依靠联想和想象才能感受和理解音乐。中学生思想极其活跃，感情丰富，对生活与学习充满无限幻想。优美的音乐能引发他们无尽的想象。我在音乐欣赏课的教学中，首先让大家知道，由于每个人的经历、文化素质的不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想象不会是单一的，而应该是多样的。然后，我要求每个学生都要敞开心扉，全身心投入到音乐世界中去，用自己的心，独立地去感受音乐，进而唤起他们的无尽遐想。
例如，我在讲授著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，在听完全曲、讲解曲式结构之后，进行了简短的启发：“轻盈、优美的长笛声，像是在告诉大家春天到了，我仿佛见到了碧绿的小苗慢慢地破土而出，青山碧水作幕，芦林茅屋为景，一切美好的情缘都融入到这优美浪漫的旋律中。请同学们发挥丰富的想象，写出对乐曲的感想。”学生们仅仅用了几分钟就用文字描述了许多精彩的画面：“柳树在轻轻地摇曳，好像美丽的女孩在梳理她漂亮的长发，清澈的河水慢慢地流淌着，白云下一对恋人坐在河边……”“在碧蓝的天空中，有一对天鹅把一切哀伤都抛在了蓝天中，朝着它们的理想飞翔。”有个学生干脆画了一幅彩色的图画。还有的学生描写成蓝天白云下牧人在放牧，青山绿水间男耕女织，一幅桃花源般的景色。学生们在美妙的乐曲声中，编织着绚丽的梦想，心灵得到了陶冶，智慧得到了启迪。
二、写音乐听后感，有利于提高学生的艺术素养和审美能力
中学生正处在成熟时期，他们接受新事物的能力很强，思想活跃，但有时缺乏正确的审美判断力，如不加以指导，很容易成为各种“新潮”音乐的盲目“追星族”。
在教学中，我选择一些旋律优美又有思想性的作品，让学生写听后感，使他们在感性认识的基础上，再得到理性上的提高。例如在教授欣赏曲目《长征组歌》时，我在介绍作品的有关背景之后，放了《长征组歌》中一段《突破封锁线》合唱的录像，让学生从乐曲中深切地感受红军长征路途的艰难和他们大无畏的精神。那富有震撼力的旋律、深切的情感、号角般的歌声，一次次地冲击着学生的心灵。当欣赏到由我国男高音歌唱家刘斌领唱《过雪山草地》的录像时，他们再也按捺不住激动的心情，满含激情地跟着唱了起来。临下课时，我布置了音乐听后感的作业，并强调说：“苦不苦，想想长征二万五。通过这节课的学习，我想同学们深有体会，红军精神将永远激励我们，我们在学习和将来的工作中要发扬他们顽强拼搏的精神。这节课，因为每一个人都是怀着对红军的崇高敬意和深厚的爱国情感来聆听的。也许这种感觉是伴随着音乐存在的，但精神是永恒的，让我们把瞬间的感受化作永远的记忆，用文字抒发自己的感情。”在写听后感的过程中，学生可以不受约束地发表意见，驰骋自己的思维和想象，用自己的眼睛去观察世界，认识自己，用优美的辞藻、夸张的艺术、丰富的想象对乐曲进行再创造。这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续。
三、写音乐听后感，有利于激发学生的学习兴趣
音乐欣赏课的传统模式是教师在上面讲学生在下面听，教师教学生跟着学唱。由于学生总是处在被动地位，所以出现了喜欢音乐但不爱上音乐课的怪现象。采取写听后感的方法，可以激发学生的主体参与热情。
记得第一次让高一学生写《国歌》的听后感时，学生无精打采地说：这有什么好写的，都唱烂了。结果他们没有按时交作业上来，而且每班都有近二分之一的学生抄歌词，效果不好。后来，我对部分学生的听后感精挑细选，每班选出两三篇进行讲评，并在班上宣读、鼓励、表扬，这大大地激发了学生的积极性和上进心。特别是当读到一个性格非常内向的学生的作品时，大家都惊呆了，纷纷为他的认真态度和丰富的想象而鼓掌。当时就有几个学生都要求重写。有一个学生在五分钟里写了一首听过《梁祝》之后的小诗：“草儿青青，花儿摇摇，水儿叮咚，蝶儿飘飘，叶儿纷飞，风儿吹吹。亲密爱人，相伴依依，沐浴爱河，化蝶儿去。”其他学生听到后都纷纷效仿，争先恐后地施展自己的才华，音乐学习兴趣得到了提高。
正确引导是保护学生们的积极性，使写听后感活动能坚持下去并取得成果的关键。中学生的心理特点是重感情、有激情，他们不仅善于联想，而且喜欢想象，对于“合乎他们的口味”的就积极配合、喜形于色，对不感兴趣的甚至用“捣乱”来干扰。他们在从青年期向成人期过渡的过程中，对外界的感受特别敏感，教师的责任是帮助他们克服心理障碍，顺利地完成这个过渡。我对他们写的听后感都非常认真地写评语，在充分肯定的同时加以提示和建议，这样拉近了我和学生的距离，让他们感受到自己又多了个朋友，又多了个倾诉的对象。写听后感活动，给学生以想象空间，听后感也是音乐的再创造，音乐打开了学生的心灵窗户，挖掘他们创造的能力，使他们自由翱翔天际。正像著名音乐家贝多芬所说：“音乐应该使人类的智慧爆发出火花。”
(责任编辑 庞丹丹)