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（西乡县职业技术高中 陕西 西乡 723500）
【摘 要】正确认识学校教育中后进生的问题，树立正确的教育观，是面向全体学生，因材施教，实施素质教育的需要，探讨后进生形成原因，研究后进生的教育方法，是每位教育工作者必须认真思考的问题。
【关键词】后进生；转化教育
当前，后进生是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。要转化后进生，首先要了解后进生形成的原因，主要有以下几点：
1. 适应能力差，缺乏自控力 有的学生对学校生活很不习惯，例如从一个环境转入另一个新环境，不能适应，有的学生过于贪玩，很难保证学习时间，他们上课注意力不集中，对老师讲的内容视而不见，听而不闻，课后又不及时补做，长此以住，落下队伍，想追赶也无济于事，于是采取不理智态度，破罐子破摔，从而加入了“后进生”的行列。
2. 学习态度不良 表现在对待学习态度马虎，对学习信心不足，或丧失信心，或是在学习上缺乏坚强的意志和毅力，学习兴趣不能持久，易受感情迁移，缺乏注意的优良品质，例如集中性、稳定性等。有的学生由于学习上的偶然失败，挫伤了学习的积极性，从此一蹶不振，更有些学生因为学习竞争上的失败、他人对自己不正确不公平的评价导致学业成绩不良，于是放松了对自己的要求，从而变成了“后进生”。
3. 生理上的某种缺陷或健康状况不佳 如视觉、听觉方面有毛病，自然会对学习产生直接的影响。有的因为生病耽误太多而拉下功课，如果没有及时补上，就会来不及，渐渐地就会对学习失去信心，而成为“后进生”。
4. 家庭教育不当 不良的家庭教育主要有三类：一是过分严格，生活上、学习上都管得太死。孩子长期受到压抑就产生了强烈的厌学情绪，成绩也会直线下降；其二是过分放纵、溺爱、娇惯。孩子在这种环境中也会放松要求，有可能不再专心学习，心思就放在其他方面，如赌博、上网玩游戏等；三是家庭不和或父母离异，这会给孩子的童年带来阴影，也许会成为他痛苦的回忆，还可能会造成心理不健康、性格怪辟，不信任同学，不愿与人交往等等，这样孩子可能会无法安心学习，成绩自然会下降，走进“后进生”的行列。
5. 社会环境影响 现在社会上存在着“金钱万能，读书无用”的思想，认为不识字照样赚大钱，使一部分学生用金钱来衡量一切，价值观念扭曲。另外，现在社会上的现象、风气也严重影响孩子的学习、成长，比如说社会上不遵纪守法的人越来越多，不文明不道德的行为也越来越多，孩子看在眼里，心里却相当的矛盾，在学校里老师这样讲，而社会上却是另一个样子，就这样随着年龄的增长，他们不再顺从某些教育，他们开始用好奇的心理去接触社会，这时有的孩子得到了发展，有的孩子会受负面影响误入歧途。
后进生形成原因是多方面的，也是非常复杂的，转化后进生更应该探究其科学方法和教育艺术。
首先，要认识到“后进生”的相对性。对于学生群体来说，个别或少数学生的某方面差是必然的，而对于“差生”个体来说，成为“差生”又是偶然的。“差”也是相对的。“差”是相对于“好”而存在的。要用发展的眼光和辩证的观点看待那些所谓的差生，要相信这些学生将来不一定差，他们走出校门，接受社会的再教育，同时随着年龄的增长，阅历的加深，慢慢地成熟起来，潜能得到发挥，也能干一番轰轰烈烈的大事。因此教育工作者要更新观念认识到后进生就像是有待于开发的资源，像埋藏在地下的宝藏，只有充分认识“差生”的相对性和动态发展性，才能正确对待差生，产生对差生的积极期待，才能面向全体、全面育人。
其次，是培养后进生的“内省力”。唯物辩证法告诉我们：在事物的发展过程中，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。这一观点同样适用人的发展。后进生转化最重要的一点就是教育他们树立自信、自尊、自强、自理的信心。古人云：“自知者明，自理者智，自胜者强。”教育者要引导他们跟全班同学比较，分析自己的优缺点、长短处；引导他们从别人对自己的态度中认识自己的是与非；引导他们从自己学习、生活的实效来了解“自我”；引导他们用未来眼光想象新的“自我”，从而使后进生在“内省”中实实在在认识到自己未来的价值，产生修正错误向优生转化的巨大“内驱力”。教育的最大成功就是使受教育者学会自我教育。同时教师应有敏锐的观察力，及时发现他们的闪光点，多鼓励他们参加各种竞赛活动，以增强后进生的自信心和荣誉感，使他们相信“天生我才必有用”。
第三，正面引导，用爱心去感化后进生。教育实践告诉我们：歧视“后进生”一味批评，这种简单粗暴的方法是绝对不能达到转化后进生的目的的。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教育者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能是冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害、威风凛凛、杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于威力，表面上服，但实际上一点没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就恢复原样了。
因此，教师要想感化学生，必须要有耐心、爱心、信心，要把学生看作自己的孩子一样，经常亲之近之，多与其谈话、聊天、了解他们，从生活上，学习上加倍关心他们，爱护他们，使他们从老师那里感受到师爱，感受到热烈而积极的期待，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师、信其道”，从而激发起强烈的学习动机。
第四，尊重“后进生”人格。尊重学生人格，教师首先要从心理去掉“差生”这一不妥的提法。因为人的身心发育的成熟期不同，进步有快慢之分，“后进生”可以变先进，这里包含着教师的积极期望，其次教师要尊重他们的人格，切忌施行“野蛮教育”，要牢记陶行知先生的告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生…”，要明白教师与学生的人格是平等的，应当相互尊重，建立平等民主的师生关系。
第五，要形成学校家庭社会立体化教育网络。要通过家访、约见、电话、书信等方面与家长多沟通，学生既是学校的，也是家庭的。只有学校与家庭的多沟通，才能互通情况，交换看法，才能摸准学生的脉搏，对症下药，做好工作。这就是说，转化“后进生”，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化过程，又认识到每个个体的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作，对待“后进生”既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫，但要严而又格严而又度，循序渐进，不能急于求成，同时要严而有法严之有理，学校、家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面，不同时期选择不同的教育方法，创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪里，就补在哪方面。
总之，转化后进生是一门艺术，更是一门科学，把好学生教好这是教书匠都能做到的，把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
【摘 要】正确认识学校教育中后进生的问题，树立正确的教育观，是面向全体学生，因材施教，实施素质教育的需要，探讨后进生形成原因，研究后进生的教育方法，是每位教育工作者必须认真思考的问题。
【关键词】后进生；转化教育
当前，后进生是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。要转化后进生，首先要了解后进生形成的原因，主要有以下几点：
1. 适应能力差，缺乏自控力 有的学生对学校生活很不习惯，例如从一个环境转入另一个新环境，不能适应，有的学生过于贪玩，很难保证学习时间，他们上课注意力不集中，对老师讲的内容视而不见，听而不闻，课后又不及时补做，长此以住，落下队伍，想追赶也无济于事，于是采取不理智态度，破罐子破摔，从而加入了“后进生”的行列。
2. 学习态度不良 表现在对待学习态度马虎，对学习信心不足，或丧失信心，或是在学习上缺乏坚强的意志和毅力，学习兴趣不能持久，易受感情迁移，缺乏注意的优良品质，例如集中性、稳定性等。有的学生由于学习上的偶然失败，挫伤了学习的积极性，从此一蹶不振，更有些学生因为学习竞争上的失败、他人对自己不正确不公平的评价导致学业成绩不良，于是放松了对自己的要求，从而变成了“后进生”。
3. 生理上的某种缺陷或健康状况不佳 如视觉、听觉方面有毛病，自然会对学习产生直接的影响。有的因为生病耽误太多而拉下功课，如果没有及时补上，就会来不及，渐渐地就会对学习失去信心，而成为“后进生”。
4. 家庭教育不当 不良的家庭教育主要有三类：一是过分严格，生活上、学习上都管得太死。孩子长期受到压抑就产生了强烈的厌学情绪，成绩也会直线下降；其二是过分放纵、溺爱、娇惯。孩子在这种环境中也会放松要求，有可能不再专心学习，心思就放在其他方面，如赌博、上网玩游戏等；三是家庭不和或父母离异，这会给孩子的童年带来阴影，也许会成为他痛苦的回忆，还可能会造成心理不健康、性格怪辟，不信任同学，不愿与人交往等等，这样孩子可能会无法安心学习，成绩自然会下降，走进“后进生”的行列。
5. 社会环境影响 现在社会上存在着“金钱万能，读书无用”的思想，认为不识字照样赚大钱，使一部分学生用金钱来衡量一切，价值观念扭曲。另外，现在社会上的现象、风气也严重影响孩子的学习、成长，比如说社会上不遵纪守法的人越来越多，不文明不道德的行为也越来越多，孩子看在眼里，心里却相当的矛盾，在学校里老师这样讲，而社会上却是另一个样子，就这样随着年龄的增长，他们不再顺从某些教育，他们开始用好奇的心理去接触社会，这时有的孩子得到了发展，有的孩子会受负面影响误入歧途。
后进生形成原因是多方面的，也是非常复杂的，转化后进生更应该探究其科学方法和教育艺术。
首先，要认识到“后进生”的相对性。对于学生群体来说，个别或少数学生的某方面差是必然的，而对于“差生”个体来说，成为“差生”又是偶然的。“差”也是相对的。“差”是相对于“好”而存在的。要用发展的眼光和辩证的观点看待那些所谓的差生，要相信这些学生将来不一定差，他们走出校门，接受社会的再教育，同时随着年龄的增长，阅历的加深，慢慢地成熟起来，潜能得到发挥，也能干一番轰轰烈烈的大事。因此教育工作者要更新观念认识到后进生就像是有待于开发的资源，像埋藏在地下的宝藏，只有充分认识“差生”的相对性和动态发展性，才能正确对待差生，产生对差生的积极期待，才能面向全体、全面育人。
其次，是培养后进生的“内省力”。唯物辩证法告诉我们：在事物的发展过程中，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。这一观点同样适用人的发展。后进生转化最重要的一点就是教育他们树立自信、自尊、自强、自理的信心。古人云：“自知者明，自理者智，自胜者强。”教育者要引导他们跟全班同学比较，分析自己的优缺点、长短处；引导他们从别人对自己的态度中认识自己的是与非；引导他们从自己学习、生活的实效来了解“自我”；引导他们用未来眼光想象新的“自我”，从而使后进生在“内省”中实实在在认识到自己未来的价值，产生修正错误向优生转化的巨大“内驱力”。教育的最大成功就是使受教育者学会自我教育。同时教师应有敏锐的观察力，及时发现他们的闪光点，多鼓励他们参加各种竞赛活动，以增强后进生的自信心和荣誉感，使他们相信“天生我才必有用”。
第三，正面引导，用爱心去感化后进生。教育实践告诉我们：歧视“后进生”一味批评，这种简单粗暴的方法是绝对不能达到转化后进生的目的的。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教育者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能是冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害、威风凛凛、杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于威力，表面上服，但实际上一点没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就恢复原样了。
因此，教师要想感化学生，必须要有耐心、爱心、信心，要把学生看作自己的孩子一样，经常亲之近之，多与其谈话、聊天、了解他们，从生活上，学习上加倍关心他们，爱护他们，使他们从老师那里感受到师爱，感受到热烈而积极的期待，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师、信其道”，从而激发起强烈的学习动机。
第四，尊重“后进生”人格。尊重学生人格，教师首先要从心理去掉“差生”这一不妥的提法。因为人的身心发育的成熟期不同，进步有快慢之分，“后进生”可以变先进，这里包含着教师的积极期望，其次教师要尊重他们的人格，切忌施行“野蛮教育”，要牢记陶行知先生的告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生…”，要明白教师与学生的人格是平等的，应当相互尊重，建立平等民主的师生关系。
第五，要形成学校家庭社会立体化教育网络。要通过家访、约见、电话、书信等方面与家长多沟通，学生既是学校的，也是家庭的。只有学校与家庭的多沟通，才能互通情况，交换看法，才能摸准学生的脉搏，对症下药，做好工作。这就是说，转化“后进生”，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化过程，又认识到每个个体的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作，对待“后进生”既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫，但要严而又格严而又度，循序渐进，不能急于求成，同时要严而有法严之有理，学校、家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面，不同时期选择不同的教育方法，创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪里，就补在哪方面。
总之，转化后进生是一门艺术，更是一门科学，把好学生教好这是教书匠都能做到的，把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。