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摘 要：自主学习能力培养是英语课程的重要目标要求，是其英语综合学习运用能力的基础。学生在自主阅读、理解感悟基础上的升华，能够为其发现问题、探究问题和解决问题能力培养奠定基础。教师从学生英语自主学习运用能力的培养作分析，以此阐述运用自主阅读、独立表达、才能展示等方式对提高学生英语自主学习运用能力的推动作用。
关键词：初中英语；学生；自主学习
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，培养学生的英语自主学习运用能力，能够帮助学生形成正确的学习认知思维和语言感知。学生英语自主学习源于在实践体验中的理解感悟，并由此进行灵活运用。这样的自主学习和主动探究，一方面能够提高学生独立思考和主动学习能力，培养良好学习习惯；另一方面能够拓宽学生的学习方法技能，提高综合语言表达运用能力。
一、鼓励自主阅读思考，增强理解感悟
阅读理解是培养学生自主学习能力的重要方式，也是不可缺少的关键环节。从教学实践来看，多鼓励学生自主阅读和主动探究，一方面能激活学生学习思维，提高学生善思质疑的能力；另一方面能够深化理解感悟过程，促进其知识技能生成发展。
在阅读教学中，教师可要求学生能够围绕文章题目、思考引导、背景介绍等方面内容进行略读和精读。首先，要求学生能够筛选文章的有效信息，形成整体阅读和综合理解的初步感性思维。其次，要求学生能够画出自己的疑难问题，并在独立思考的基础上，能够抓住质疑的要点。再次，关注学生的学习心理需要，引导学生能够主动参与课程，让其能够有足够的表达时间和空间。教师要让学生能够运用文本中的词汇语句表达自己的阅读理解过程。
通过自主阅读思考，能够帮助学生强化理解感悟。如在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教学中，可围绕文章的题目思考：What do you get from the title？在此基础上，可要求学生结合语篇表达主旨意图，能够找出自己的理解疑难之处。同时，教师不妨根据学生的阅读学习理解情况，以“What’re characters about the author’s hometown？”和“What do you find from the article？”来鼓励学生思考质疑，以增强理解感悟。
二、倡导自主表达交流，提高运用技能
在学生自主阅读思考质疑的基础上，为学生提供自主表达交流的机会，能够更好地提高学生的综合语言实践运用能力。学生通过自主表达，能够更好地发现自身在语言学习过程中的问题和不足，以便在学习过程中矫正。同时，学生的自主表达交流过程，能够对学习的认知感悟起到深入推动作用。
学生的自主表达交流运用是对阅读学习和理解感悟的升华，更是自身学习主观能动性的体现。教师不妨营造民主、平等、自由的学习环境氛围，让学生能够充分和谐学习，真正实现积极主动学习的需求。同时，运用积极引导和主动配合的方式来引导学生表达交流，以深化理解感悟。针对学生在表达中的问题，教师应该予以指出，多运用激励评价的方式来发现学生的学习进步和闪光点，以提高学生自主学习的信心。
通过自主自由式的表达，能有效深化学生的语言学习认知思维，形成正确的语言感知能力。如在《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教学中，教师可要求学生在了解文章表达主题的前提下，能够用英语描述香港的一些大致情况。同时，布置一定的思考表达交流题目，像If you are a guide，how will you introduce Hong Kong？和Why do the people like to play in Hong Kong？等。教师可针对学生的自由表达实际情况来调整教学方法策略，形成有效互动。师生的有效互动能够帮助学生提高自主学习和主动表达运用能力。
三、突出学习才能展示，提高自我效能
为学生的自主学习提供展示平台，能够使学生增强学习的自信心。学生在经历了辛勤劳动之后能够展示自己的学习成果，不仅能产生学习的信心和动力，更能够深化学习认知过程。
笔者以为，教师应该从学生的自主学习实际情况出发，多还给学生语言学习主动权和表达自由权。同时，建议学生能够发挥好自身的想象思维，深入反思总结自己在自主学习过程中的经验教训，提高实践运用能力。如在阅读学习中，学生能够依据文本的表达角色进行扮演，深入揣摩角色的心理活动，促进自主学习过程的升华。学生的才能展示过程其实也是其自主学习的升华和体现。
总之，学生英语自主学习能力培养能深刻体现课程学习的主体地位和作用，促进其英语学习思维和语言感知能力的形成。同时，学生自主学习能力的形成对于深化其学习策略，提高英语综合表达运用能力都具有积极的推动作用。
参考文献：
[1]刘秋水.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊，
2011（4）.
[2]周俊.基于中学生英语自主学习能力培养的探究[J].考试
周刊，2012（37）.
（射阳县经济开发区实验学校）
关键词：初中英语；学生；自主学习
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，培养学生的英语自主学习运用能力，能够帮助学生形成正确的学习认知思维和语言感知。学生英语自主学习源于在实践体验中的理解感悟，并由此进行灵活运用。这样的自主学习和主动探究，一方面能够提高学生独立思考和主动学习能力，培养良好学习习惯；另一方面能够拓宽学生的学习方法技能，提高综合语言表达运用能力。
一、鼓励自主阅读思考，增强理解感悟
阅读理解是培养学生自主学习能力的重要方式，也是不可缺少的关键环节。从教学实践来看，多鼓励学生自主阅读和主动探究，一方面能激活学生学习思维，提高学生善思质疑的能力；另一方面能够深化理解感悟过程，促进其知识技能生成发展。
在阅读教学中，教师可要求学生能够围绕文章题目、思考引导、背景介绍等方面内容进行略读和精读。首先，要求学生能够筛选文章的有效信息，形成整体阅读和综合理解的初步感性思维。其次，要求学生能够画出自己的疑难问题，并在独立思考的基础上，能够抓住质疑的要点。再次，关注学生的学习心理需要，引导学生能够主动参与课程，让其能够有足够的表达时间和空间。教师要让学生能够运用文本中的词汇语句表达自己的阅读理解过程。
通过自主阅读思考，能够帮助学生强化理解感悟。如在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教学中，可围绕文章的题目思考：What do you get from the title？在此基础上，可要求学生结合语篇表达主旨意图，能够找出自己的理解疑难之处。同时，教师不妨根据学生的阅读学习理解情况，以“What’re characters about the author’s hometown？”和“What do you find from the article？”来鼓励学生思考质疑，以增强理解感悟。
二、倡导自主表达交流，提高运用技能
在学生自主阅读思考质疑的基础上，为学生提供自主表达交流的机会，能够更好地提高学生的综合语言实践运用能力。学生通过自主表达，能够更好地发现自身在语言学习过程中的问题和不足，以便在学习过程中矫正。同时，学生的自主表达交流过程，能够对学习的认知感悟起到深入推动作用。
学生的自主表达交流运用是对阅读学习和理解感悟的升华，更是自身学习主观能动性的体现。教师不妨营造民主、平等、自由的学习环境氛围，让学生能够充分和谐学习，真正实现积极主动学习的需求。同时，运用积极引导和主动配合的方式来引导学生表达交流，以深化理解感悟。针对学生在表达中的问题，教师应该予以指出，多运用激励评价的方式来发现学生的学习进步和闪光点，以提高学生自主学习的信心。
通过自主自由式的表达，能有效深化学生的语言学习认知思维，形成正确的语言感知能力。如在《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教学中，教师可要求学生在了解文章表达主题的前提下，能够用英语描述香港的一些大致情况。同时，布置一定的思考表达交流题目，像If you are a guide，how will you introduce Hong Kong？和Why do the people like to play in Hong Kong？等。教师可针对学生的自由表达实际情况来调整教学方法策略，形成有效互动。师生的有效互动能够帮助学生提高自主学习和主动表达运用能力。
三、突出学习才能展示，提高自我效能
为学生的自主学习提供展示平台，能够使学生增强学习的自信心。学生在经历了辛勤劳动之后能够展示自己的学习成果，不仅能产生学习的信心和动力，更能够深化学习认知过程。
笔者以为，教师应该从学生的自主学习实际情况出发，多还给学生语言学习主动权和表达自由权。同时，建议学生能够发挥好自身的想象思维，深入反思总结自己在自主学习过程中的经验教训，提高实践运用能力。如在阅读学习中，学生能够依据文本的表达角色进行扮演，深入揣摩角色的心理活动，促进自主学习过程的升华。学生的才能展示过程其实也是其自主学习的升华和体现。
总之，学生英语自主学习能力培养能深刻体现课程学习的主体地位和作用，促进其英语学习思维和语言感知能力的形成。同时，学生自主学习能力的形成对于深化其学习策略，提高英语综合表达运用能力都具有积极的推动作用。
参考文献：
[1]刘秋水.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊，
2011（4）.
[2]周俊.基于中学生英语自主学习能力培养的探究[J].考试
周刊，2012（37）.
（射阳县经济开发区实验学校）