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【摘 要】词汇是初中英语教学中最为基础的环节，但是也是初中学生在英语学习之中最大的障碍。只有能够较好的掌握英语词汇，才能带动初中学生英语听说读写能力的全面发展，从而达到初中英语教学最终的目的。而在现在的英语教学之中，词汇教学依然有着许多的问题。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.0114
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思想交流的工具，也是提高学生听、说、读、写能力的关键。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
一、词汇教学存在的问题
首先，英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。
其次，大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音、拼写规则、词性和相关的固定搭配，而对于这些单词的相关文化却提及得很少，因为受到课堂时间限制，这些文化知识都被忽略掉了。而实际上，这些单词所反映出的英语文化知识对于学生理解和把握单词有着重要的帮助作用，这些知识能够使学生更好地了解西方法文化，开拓学生的视野，让学生了解他们日常生活之外的世界，从而激发学生的学习兴趣。最后，词汇教学没有重难点，没有主次之分。教师讲授单词的主要目的是为了完成课堂教学任务，所以大部分教师会只讲授教材中出现的单词，而没有丝毫的拓展，这不利于学生的发展。而且教师把每个单词都平等对待，没有侧重点，导致学生在学习和记忆这些单词的时候不明白哪些单词需要重点记忆、哪些单词只需听懂即可，这在无形中增加了学生记忆单词的负担。
二、词汇教学的策略
（一）强化语音教学，为词汇教学打好基础
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，bee等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
（二）直观展现加强印象
呈现方式的不同，会影响对词汇的记忆与理解。在教学过程中，可通过采用两种方式：一种是直观呈现，即利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可吸引学生的注意力。如教学中，带一袋水果到教室，教室里出现又大又红的苹果，学生注意力马上集中、并有兴趣。于是问：What’s this？It’s an apple.接着自问自答，再展开教师问学生答、学生问学生答，反复操练、学生就掌握了apple这个词了。然后，再拿出一个香蕉教学，学生兴趣越来越高，因为他们都想着学好了这一个就可以学下一个，都想着袋子里还有哪些东西。结果这一节课，笔者不但教了这6个生词，还教了peach这个认读词，而且学生也会自己说：What’s this？ It’s a peach.后来，笔者把苹果奖给了班里讲得最好的那个学生，课堂气氛达到了最高潮。另一种是游戏呈现。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
（三）联想记忆加深记忆
联想记忆法是英语词汇学习中最常用的一项记忆方法，也是一项十分有效的记忆方法。通过联想记忆，不仅能够使学生对于当前的词汇进行一个整体认知，还能够促进学生其他知识的学习。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。如classroom、classmate，学生以前早就学习class、room和mate，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。
再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。再如教授animal一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如sheep，cat，dog，elephant，tiger，chicken，duck，monkey，pig等。又如讲解动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组联系起来。这样，省时省力多了，学生也会觉得更有成就感。
（四）比较差异，文化转移
由于中西方一直存在着较大的文化差异，如果学生仅靠死记硬背、生搬硬套不能完全理解和正确掌握英语词汇。因此，教师在讲解词汇时必须结合相符的文化，最主要的方法就是文化转移。教师在讲解相关的词汇时，不仅要解释该词的中文意义，还需要扩展在其他方面的意思，在英语中，总是存在一词多义的情况，所以，教师要具体阐述各个词义的用法和实际运用。同时，教师还要介绍词汇所涉及的西方文化，让学生在学习词汇的基础之上，还能够开阔眼界，了解更多的课外知识和西方文化，一定程度上，可以提高学生的学习积极性，有利于学生高效学习。
总言而之，英语词汇是英语教学过程中的核心部分，在现代教育的发展道路上，必须坚持初中英语词汇的科学教导，讓课程与教育与时俱进，共同发展。此文通过详细阐述英语词汇教学的重要原则，遗迹营造新颖、高效率的课堂教学方式，并将相关的文化和知识与英语词汇相互渗透，不仅体现文化内涵，还能在一定程度上激发学生学习英语词汇的兴趣，树立记忆单词的信心，加深记忆。有了学习兴趣的指引和学习信心的激励，不但能有效提高学生综合运用英语词汇的能力，而且还可以提高词汇学习的效率，保证学习质量。在促进个人全面发展的同时，还能有效地推动我国教育事业稳步前进。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.0114
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思想交流的工具，也是提高学生听、说、读、写能力的关键。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
一、词汇教学存在的问题
首先，英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。
其次，大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音、拼写规则、词性和相关的固定搭配，而对于这些单词的相关文化却提及得很少，因为受到课堂时间限制，这些文化知识都被忽略掉了。而实际上，这些单词所反映出的英语文化知识对于学生理解和把握单词有着重要的帮助作用，这些知识能够使学生更好地了解西方法文化，开拓学生的视野，让学生了解他们日常生活之外的世界，从而激发学生的学习兴趣。最后，词汇教学没有重难点，没有主次之分。教师讲授单词的主要目的是为了完成课堂教学任务，所以大部分教师会只讲授教材中出现的单词，而没有丝毫的拓展，这不利于学生的发展。而且教师把每个单词都平等对待，没有侧重点，导致学生在学习和记忆这些单词的时候不明白哪些单词需要重点记忆、哪些单词只需听懂即可，这在无形中增加了学生记忆单词的负担。
二、词汇教学的策略
（一）强化语音教学，为词汇教学打好基础
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，bee等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
（二）直观展现加强印象
呈现方式的不同，会影响对词汇的记忆与理解。在教学过程中，可通过采用两种方式：一种是直观呈现，即利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可吸引学生的注意力。如教学中，带一袋水果到教室，教室里出现又大又红的苹果，学生注意力马上集中、并有兴趣。于是问：What’s this？It’s an apple.接着自问自答，再展开教师问学生答、学生问学生答，反复操练、学生就掌握了apple这个词了。然后，再拿出一个香蕉教学，学生兴趣越来越高，因为他们都想着学好了这一个就可以学下一个，都想着袋子里还有哪些东西。结果这一节课，笔者不但教了这6个生词，还教了peach这个认读词，而且学生也会自己说：What’s this？ It’s a peach.后来，笔者把苹果奖给了班里讲得最好的那个学生，课堂气氛达到了最高潮。另一种是游戏呈现。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
（三）联想记忆加深记忆
联想记忆法是英语词汇学习中最常用的一项记忆方法，也是一项十分有效的记忆方法。通过联想记忆，不仅能够使学生对于当前的词汇进行一个整体认知，还能够促进学生其他知识的学习。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。如classroom、classmate，学生以前早就学习class、room和mate，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。
再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。再如教授animal一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如sheep，cat，dog，elephant，tiger，chicken，duck，monkey，pig等。又如讲解动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组联系起来。这样，省时省力多了，学生也会觉得更有成就感。
（四）比较差异，文化转移
由于中西方一直存在着较大的文化差异，如果学生仅靠死记硬背、生搬硬套不能完全理解和正确掌握英语词汇。因此，教师在讲解词汇时必须结合相符的文化，最主要的方法就是文化转移。教师在讲解相关的词汇时，不仅要解释该词的中文意义，还需要扩展在其他方面的意思，在英语中，总是存在一词多义的情况，所以，教师要具体阐述各个词义的用法和实际运用。同时，教师还要介绍词汇所涉及的西方文化，让学生在学习词汇的基础之上，还能够开阔眼界，了解更多的课外知识和西方文化，一定程度上，可以提高学生的学习积极性，有利于学生高效学习。
总言而之，英语词汇是英语教学过程中的核心部分，在现代教育的发展道路上，必须坚持初中英语词汇的科学教导，讓课程与教育与时俱进，共同发展。此文通过详细阐述英语词汇教学的重要原则，遗迹营造新颖、高效率的课堂教学方式，并将相关的文化和知识与英语词汇相互渗透，不仅体现文化内涵，还能在一定程度上激发学生学习英语词汇的兴趣，树立记忆单词的信心，加深记忆。有了学习兴趣的指引和学习信心的激励，不但能有效提高学生综合运用英语词汇的能力，而且还可以提高词汇学习的效率，保证学习质量。在促进个人全面发展的同时，还能有效地推动我国教育事业稳步前进。