问题式教学法是一种较为实用的教学方法，具有很强的引导性和目的性，能够激发学生的探知欲。因此，在课堂教学中，教师要结合学生的实际情况，合理设计课堂提问，引导学生通过思考、探究，完成课堂教学任务，优化数学教学方案。
　　一、设计具有趣味的问题。调动学生学习的积极性
　　具有趣味性的问题，有助于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。教师可以在教学方案中加人一些游戏、活动、實验等内容，设计相应的问题来引导学生探究。
　　譬如说，在讲解“概率”时，笔者设计了如下活动：将分别写有数字1，2，3，4，5的五张卡片放进一个盒子里搅匀，然后随机抽取两张，记录卡片上的数字。要求学生每两个人组成一个小组，重复操作100次，统计这两张卡片上的数字之和为奇数的次数。学生通过动手操作，很快得出了相应的数据：59、53、60、67、70……然后，笔者要求学生将所得的数据相加，除以100和班上的总人数，得出这两张卡片上的数字之和为奇数的概率为0.61.接着，笔者问道：这个实验中的数据正确吗？学生在听到这个问题后，开始了思考：首先，抽卡游戏中的隐含条件是，将卡抽出之后不放回;其次，五张卡片中，有3张是奇数，2张是偶数;从中取出2张，共10种取法;其中和为偶数的有4种，和为奇数为6种;故这两张卡片上的数字之和为奇数的概率为0.6.这说明我们实验所得是数据与理论上的很接近。这样学生便明白了：对于给定的随机事件4，如果随着试验次数的增加，事件A发生的频率fn（A）稳定在某个常数上，我们把这个常数称为事件A的概率。
　　这样富有趣味性的问题，使得原本相对复杂枯燥的概率知识变得更为生动，不仅能够调动学生学习的积极性，还能促使学生主动参与课堂活动。
　　二、设计探究性问题。培养学生的探究能力
　　在教学中，教师可以围绕教学的重难点或者某一主题，根据学生已有的知识，设置一些探究性问题，让学生通过合作探究，突破教学的重难点。这样的问题还有助于培养学生的自主探究能力。
　　通过这样一步步、环环相扣的引导，学生充分调动之前学过的知识，寻找知识点之间的联系，逐步找到了解题的思路。
　　总之，在数学课堂教学中合理设置问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的数学思维。在教学中，教师要精心设置课堂问题，借助富有趣味性、探究性、启发性的问题来引导学生探究、思考，优化课堂教学的方案。
　　（作者单位：安徽省亳州市利辛县第一中学）