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物理课外活动是物理课堂教学的重要补充。学生参加第二课堂中的学科讨论，制作教具，观看实验表演，开展讲座，参加各种竞赛，不仅能帮助他们复习，记忆，理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能代替的。所以，物理课外活动，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。通过课外活动的开展还可以培养学生对物理知识的理解，掌握和应用的能力。下面谈谈物理课外活动的教学功能的几点看法。
一、物理课外活动有助于提高学生的综合素质
中学教育归根到底是人的素质教育。特别是对学生的情感，科学的世界观的养成有着特殊的作用。实践证明，开展物理课外活动，是物理教学理论联系实际的好方法；是学生参加社会实践的好形式，是全面提高学生素质的有效途径；也是物理教学从封闭转向开放创造的必由之路。
1 组织各种比赛，将知识性，趣味性和探讨性融为一体
我们组织的竞赛活动大致可分为三类：
(1)物理知识竞赛。内容与课题教学的内容同步进行，每隔一段时间进行课后集训，可根据各级竞赛的要求进行加深和扩充。这种竞赛融科学性，知识性和趣味性为一体，以科学普及为主，学生的参与面广，参赛者通过思考，解答问题，得到多方面的锻炼。
(2)制作竞赛。以设计，动手为主。我们曾先后举办了“水箭比赛”，“水箭留空比赛”，“环保房屋制作比赛”，“鸡蛋发射比赛”等。
(3)操作竞赛。例如举办物理实验竞技接力赛，采用接力赛的形式。第一棒赛为基本实验，选自课本实验，题目在比赛时公布，第二棒赛为部分设计实验，题目提前公布，但实验仪器比赛时才摆出，要求学生选择仪器完成实验。第三棒赛为设计性实验，题目当场公布，仪器，方案自己设计。以班级为代表队参赛，以科学性，创造性，完整性确定评分标准。对这种比赛，学生的积极性很高，可以培养学生的动手能力，创造能力和团队精神。
2 开展各种讲座活动
有关物理知识的内容很丰富，可以进行新的科技成就，新兴科学的介绍，也可以围绕教科书中的有关内容进行爱国主义教育，把德育教育渗透到课外活动中去。这项活动富于趣味性，知识性，思想性和竞争性，满足了初中生喜欢在活动中表现自己的心理特点。能使学生增强参与意识，并从思想感情上进入“角色”，受到良好的教育。又比如讲到人造地球卫星时，作一次人造地球卫星的讲座，学生爱听，特别结合神州五号、六号的升空的历史意义和世界影响，提高学生的自豪感和使命感。
二、物理课外活动能促进基础知识向实际能力转化，是培养学生实际能力的重要途径
学生从书本上获得系统的物理知识后，要让学生觉得这些知识有用，解决了实际问题，就会感到欣慰，而产生新的求知欲望。所以在传授知识的过程中，要不断给学生提供实践的机会。开展丰富多彩的课外活动，是十分有效的措施。有计划，有步骤的课外活动能促进学生的基础知识向实际能力转化，是培养学生能力的重要途径。例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具，一个茶水杯，几块形状不同的木块，一块铁皮，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到浮力相同吗?铁皮放入水里一定下沉吗?同一物体分别放入水里，煤油里，它露出液面上的体积相同吗?等等，课堂提出的问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分组进行实验，并回答上面的问题，学生通过自己做实验得出正确结论，体验了成功感受，增强学好物理的兴趣和信心。学完这一章，教师进一步提出，浮力在生产，生活中的应用有哪些?如一千克水能浮起二千克的物体吗?装在船里的石头，卸一部分到水池里，水池里水面会上升吗?等问题，要求学生通过观察生活或自己动手来回答问题。这样通过课内外的有机联系，学生既学到物理知识，又会运用于生活，培养了学生利用物理实验方法解决实际问题的能力。同时我们还可以有几个途径开展物理课外活动，来体现物理的教学功能。
1 组织兴趣小组，进行实验探究
物理学的很多规律都是通过实验建立起来的，实验是提高学习能力的重要手段。强调实验的探究过程和研究方法，有利于培养学生思维能力和创造能力。组织兴趣小组，实验设计的课题可以是教师给出，而仪器，方法，时间不加限制，使学生有充分思考，探索和实验的时间。学生也可以自己确定课题，提出实验方案，经教师审阅后，给他们在实验仪器，实验室等方面提供方便，教师在学生困难时加以点拨。每隔一定时间，对学生的实验设计进行评议，表扬一些有创造性，有特色的实验设计。以达到共同提高。
2 引导学生自制教具，培养创造型人才
组织学生自制学具，教具的活动，如初二学生可制作小天平，气压机；初三学生可制作模拟电路板；高一学生可设计制作游标卡尺，气垫，动量守恒定理演示器；高二学生可设计制作起电盘与静电演示器，直流电路演示板；高三学生可设计制作无线电波的发射机和接收机等。一方面可以巩固课内所学内容和初步掌握基本实验技能，更重要是还培养了学生的独立的创造能力。
三、物理课外活动能发挥学生的个性与特长，促进学生非智力因素的发展
学校教育不仅要关心学生德，智，体，美，劳全面发展，更要善于发现每个学生的长处，发展他们的鲜明个性。
每个学生都有一定的个性与特长，有的学生基础知识掌握得很好，但不善于动手；有的学生基础知识学得一般，但动手能力强。有益的课外活动能对前者起促进作用，对后者提供更多的成功机会，以增强学生学习的主动性。丰富多彩的课外活动能发挥学生的个性与特长，促进学生非智力因素的发展。例如，当初三学生学完电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求学生分组为单位来比赛，在规定时间内，同时用串，并混联方法把三个灯泡接亮。他们通力合作，人人动手，设计电路图，连接电路，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生们欢呼雀跃。这样既增加学生学好电学知识，又培养学生合作精神和设计能力。特别是有自卑心理的学生，当发现自己能够设计比较合理的电路图，并使灯泡发亮时，一种我能行，我也能学好物理的自信心油然而生。学生从中得到学好理论知识和实践相结合的教育，尝到成功的快乐，同时也锻炼学生的意志和能力。
教学实践表明，物理课外活动的有效开展能促进学生在物理学习上诸方面因素的发展，物理学习能力的提高，同时也能使学生的兴趣，情感，意志等方面得到加强。因此，我们的教育活动要始终不渝的把课外活动纳入教学活动中，以全面体现学校教育的教学的良好功能。
一、物理课外活动有助于提高学生的综合素质
中学教育归根到底是人的素质教育。特别是对学生的情感，科学的世界观的养成有着特殊的作用。实践证明，开展物理课外活动，是物理教学理论联系实际的好方法；是学生参加社会实践的好形式，是全面提高学生素质的有效途径；也是物理教学从封闭转向开放创造的必由之路。
1 组织各种比赛，将知识性，趣味性和探讨性融为一体
我们组织的竞赛活动大致可分为三类：
(1)物理知识竞赛。内容与课题教学的内容同步进行，每隔一段时间进行课后集训，可根据各级竞赛的要求进行加深和扩充。这种竞赛融科学性，知识性和趣味性为一体，以科学普及为主，学生的参与面广，参赛者通过思考，解答问题，得到多方面的锻炼。
(2)制作竞赛。以设计，动手为主。我们曾先后举办了“水箭比赛”，“水箭留空比赛”，“环保房屋制作比赛”，“鸡蛋发射比赛”等。
(3)操作竞赛。例如举办物理实验竞技接力赛，采用接力赛的形式。第一棒赛为基本实验，选自课本实验，题目在比赛时公布，第二棒赛为部分设计实验，题目提前公布，但实验仪器比赛时才摆出，要求学生选择仪器完成实验。第三棒赛为设计性实验，题目当场公布，仪器，方案自己设计。以班级为代表队参赛，以科学性，创造性，完整性确定评分标准。对这种比赛，学生的积极性很高，可以培养学生的动手能力，创造能力和团队精神。
2 开展各种讲座活动
有关物理知识的内容很丰富，可以进行新的科技成就，新兴科学的介绍，也可以围绕教科书中的有关内容进行爱国主义教育，把德育教育渗透到课外活动中去。这项活动富于趣味性，知识性，思想性和竞争性，满足了初中生喜欢在活动中表现自己的心理特点。能使学生增强参与意识，并从思想感情上进入“角色”，受到良好的教育。又比如讲到人造地球卫星时，作一次人造地球卫星的讲座，学生爱听，特别结合神州五号、六号的升空的历史意义和世界影响，提高学生的自豪感和使命感。
二、物理课外活动能促进基础知识向实际能力转化，是培养学生实际能力的重要途径
学生从书本上获得系统的物理知识后，要让学生觉得这些知识有用，解决了实际问题，就会感到欣慰，而产生新的求知欲望。所以在传授知识的过程中，要不断给学生提供实践的机会。开展丰富多彩的课外活动，是十分有效的措施。有计划，有步骤的课外活动能促进学生的基础知识向实际能力转化，是培养学生能力的重要途径。例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具，一个茶水杯，几块形状不同的木块，一块铁皮，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到浮力相同吗?铁皮放入水里一定下沉吗?同一物体分别放入水里，煤油里，它露出液面上的体积相同吗?等等，课堂提出的问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分组进行实验，并回答上面的问题，学生通过自己做实验得出正确结论，体验了成功感受，增强学好物理的兴趣和信心。学完这一章，教师进一步提出，浮力在生产，生活中的应用有哪些?如一千克水能浮起二千克的物体吗?装在船里的石头，卸一部分到水池里，水池里水面会上升吗?等问题，要求学生通过观察生活或自己动手来回答问题。这样通过课内外的有机联系，学生既学到物理知识，又会运用于生活，培养了学生利用物理实验方法解决实际问题的能力。同时我们还可以有几个途径开展物理课外活动，来体现物理的教学功能。
1 组织兴趣小组，进行实验探究
物理学的很多规律都是通过实验建立起来的，实验是提高学习能力的重要手段。强调实验的探究过程和研究方法，有利于培养学生思维能力和创造能力。组织兴趣小组，实验设计的课题可以是教师给出，而仪器，方法，时间不加限制，使学生有充分思考，探索和实验的时间。学生也可以自己确定课题，提出实验方案，经教师审阅后，给他们在实验仪器，实验室等方面提供方便，教师在学生困难时加以点拨。每隔一定时间，对学生的实验设计进行评议，表扬一些有创造性，有特色的实验设计。以达到共同提高。
2 引导学生自制教具，培养创造型人才
组织学生自制学具，教具的活动，如初二学生可制作小天平，气压机；初三学生可制作模拟电路板；高一学生可设计制作游标卡尺，气垫，动量守恒定理演示器；高二学生可设计制作起电盘与静电演示器，直流电路演示板；高三学生可设计制作无线电波的发射机和接收机等。一方面可以巩固课内所学内容和初步掌握基本实验技能，更重要是还培养了学生的独立的创造能力。
三、物理课外活动能发挥学生的个性与特长，促进学生非智力因素的发展
学校教育不仅要关心学生德，智，体，美，劳全面发展，更要善于发现每个学生的长处，发展他们的鲜明个性。
每个学生都有一定的个性与特长，有的学生基础知识掌握得很好，但不善于动手；有的学生基础知识学得一般，但动手能力强。有益的课外活动能对前者起促进作用，对后者提供更多的成功机会，以增强学生学习的主动性。丰富多彩的课外活动能发挥学生的个性与特长，促进学生非智力因素的发展。例如，当初三学生学完电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求学生分组为单位来比赛，在规定时间内，同时用串，并混联方法把三个灯泡接亮。他们通力合作，人人动手，设计电路图，连接电路，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生们欢呼雀跃。这样既增加学生学好电学知识，又培养学生合作精神和设计能力。特别是有自卑心理的学生，当发现自己能够设计比较合理的电路图，并使灯泡发亮时，一种我能行，我也能学好物理的自信心油然而生。学生从中得到学好理论知识和实践相结合的教育，尝到成功的快乐，同时也锻炼学生的意志和能力。
教学实践表明，物理课外活动的有效开展能促进学生在物理学习上诸方面因素的发展，物理学习能力的提高，同时也能使学生的兴趣，情感，意志等方面得到加强。因此，我们的教育活动要始终不渝的把课外活动纳入教学活动中，以全面体现学校教育的教学的良好功能。