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摘要：数学既是一个包含着丰富几何知识和算术知识的应用性学科，也是一个帮助学生形成完整的思维逻辑、开发学生智力的科学性学科。小学生初步接触体系化的知识学习，其数学思维和数学学习习惯还在形成和发展之中，要求小学数学教师在教学过程中关注科学教学方法的运用，帮助学生实现有效率、有质量的知识学习，并在构建高效小学数学教学课堂的过程中一步步发掘学生的数学综合能力，帮助学生更好地适应小学学习生活。
关键词：小学数学;高效课堂;教学方法
小学数学不仅考查学生的知识理解能力，还关注学生的知识运用能力以及各种数学思维的相互转换，一直以来都是小学教育中备受关注的难点学科[1]。教师要突破小学数学教学难关，就必须关注到小学数学教学中高效课堂建设的缺失，分析目前教学课堂中存在的表面化学习问题产生的原因，从数学前置性作业设计、创新课堂教学方式等方面入手，展开对深入学习和高效学习的探索。
1.关注数学前置性作业，为高效课堂打知识基础
前置性作业既能够达到预习的效果，也能够借助学生的自主性学习达到培养学生良好学习习惯的目的，强调但不局限于学生的自主预习。在小学数学中布置有效的前置性作業，教师需要重视实践类作业和探究类作业的比例，便于新课的高效开展。
1.1关注实践类前置性作业的启发作用
教师可以通过提高实践类作业出现的频率，培养学生的动手操作能力，让学生在实地的操作中加深对课本知识的理解，为构建完整知识体系、实现高效的新课学习做铺垫。
比如，在进行三角形部分的教学时，教师就可以打破传统作业布置方式，根据自己的教学计划安排学生回家利用卡纸修剪不同规格的三角形，在第二天上课时带到课堂上来作为自己的学习素材;在学习等腰三角形前，教师可以让学生预习课本，制作腰长3cm、5cm和8cm的等腰三角形纸板，在课堂上结合课本上的知识定理进行规范教学，通过这种方式强化预习效果和课堂学习的效果，实现知识的高效渗入。
1.2关注探究类前置性作业的引导作用
教师还可以通过探究类前置性作业的布置引发学生对课本知识的思考，进而帮助学生在预习中发现问题，并在课堂上进行有针对性地解决，达到提高课堂教学效果的目的。
教师可以在布置预习作业时根据下节课的教学目标设置问题导向来构建新课高效教学课堂;比如，在进行小数教学前，教师就可以安排学生回家查找小数的意义和用法，对小数部分内容形成一个整体把握，在这个基础上展开对小数部分细致的讲解;教师也可以鼓励学生自己发现问题并把问题记录下来，留到第二天上课时通过听老师讲课或者询问同学的方式加以解决，提高自己的学习效果。
2.创新课堂教学方式，为高效课堂定科学基调
课堂教学方式对学生的学习效果起到决定性作用，在小学数学教学中，教师教学效果的加强必须建立在打破传统数学教学方法的基础上，既要关注学生主体，也要关注课堂教学的先进性和趣味性[1]。
2.1分层教学，构建小差距的高效数学课堂
分层教学是在理顺教师与学生课堂地位关系的过程中出现的以学生为主要参考对象的教学理论，旨在让教师根据班级成员的实际学习情况分划不同的学习层级，以实现有针对性的高效教学。在小学数学教学中践行分层教学就是要让教师以学生的学习需求为出发点和落脚点，针对不同水平学生的层级差异开展指导性教学，构建小差距的高效数学课堂[1]。
教师针对学生主体进行分层时不仅要考虑学生的数学成绩和数学课堂表现，还要考虑学生的理解能力和消化知识的速度。比如，教师在进行圆柱内容的授课时，就要以学生层次为依据，从回忆和练习圆面积计算公式与长方形面积计算公式、学习圆柱基本概念和面积计算公式、会运用公式进行简单运算这三个方面展开教学，让不同层次的学生都能够跟上教学进度，学到自己需要的知识内容。
2.2生活化教学，构建易理解的高效数学课堂
生活化教学主要指的是在教学课堂上把学生的生活经验转化成教学素材，以帮助学生增进知识理解、提高学习效率。在小学数学教学中展开生活化教学就是要求数学老师站在小学生的角度选择生活化教具，或者在课本中寻找与学生经验有关的知识切入点，构建学生能够理解和接受的高效数学课堂。以百分数的教学为例，教师就可以利用商场里的折扣广告来进行知识导入，增进学生对百分数概念的理解。
2.3信息化教学，构建现代化的高效数学课堂
在小学数学教学中展开信息化教学的尝试就是要求教师在授课时结合多媒体展示来讲授较为抽象的数学概念，让小学生可以在教师讲解和屏幕分析中形成对数学概念的准确认识。比如，教师在讲解圆锥表面积和体积求法时，就可以把立体的圆锥以及其数据展示在大屏幕上，分解圆锥的组成部分，让学生对圆锥体产生清晰、直观的印象。
结束语：
小学阶段学习效果的重要性深刻影响着学生在未来的学习状况，小学数学老师应该认识到小学数学教学在帮助学生奠定知识基础、培养数学思维上的重要作用，把建立数学高效课堂作为自己的责任和义务，积极思考科学的方式把高效课堂的建设与现代化教育体系中有助于学生成长发展的内容结合起来，实现有深度的小学数学教学。
参考文献：
[1]王光慧.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊，2020，（23）：81-82.
关键词：小学数学;高效课堂;教学方法
小学数学不仅考查学生的知识理解能力，还关注学生的知识运用能力以及各种数学思维的相互转换，一直以来都是小学教育中备受关注的难点学科[1]。教师要突破小学数学教学难关，就必须关注到小学数学教学中高效课堂建设的缺失，分析目前教学课堂中存在的表面化学习问题产生的原因，从数学前置性作业设计、创新课堂教学方式等方面入手，展开对深入学习和高效学习的探索。
1.关注数学前置性作业，为高效课堂打知识基础
前置性作业既能够达到预习的效果，也能够借助学生的自主性学习达到培养学生良好学习习惯的目的，强调但不局限于学生的自主预习。在小学数学中布置有效的前置性作業，教师需要重视实践类作业和探究类作业的比例，便于新课的高效开展。
1.1关注实践类前置性作业的启发作用
教师可以通过提高实践类作业出现的频率，培养学生的动手操作能力，让学生在实地的操作中加深对课本知识的理解，为构建完整知识体系、实现高效的新课学习做铺垫。
比如，在进行三角形部分的教学时，教师就可以打破传统作业布置方式，根据自己的教学计划安排学生回家利用卡纸修剪不同规格的三角形，在第二天上课时带到课堂上来作为自己的学习素材;在学习等腰三角形前，教师可以让学生预习课本，制作腰长3cm、5cm和8cm的等腰三角形纸板，在课堂上结合课本上的知识定理进行规范教学，通过这种方式强化预习效果和课堂学习的效果，实现知识的高效渗入。
1.2关注探究类前置性作业的引导作用
教师还可以通过探究类前置性作业的布置引发学生对课本知识的思考，进而帮助学生在预习中发现问题，并在课堂上进行有针对性地解决，达到提高课堂教学效果的目的。
教师可以在布置预习作业时根据下节课的教学目标设置问题导向来构建新课高效教学课堂;比如，在进行小数教学前，教师就可以安排学生回家查找小数的意义和用法，对小数部分内容形成一个整体把握，在这个基础上展开对小数部分细致的讲解;教师也可以鼓励学生自己发现问题并把问题记录下来，留到第二天上课时通过听老师讲课或者询问同学的方式加以解决，提高自己的学习效果。
2.创新课堂教学方式，为高效课堂定科学基调
课堂教学方式对学生的学习效果起到决定性作用，在小学数学教学中，教师教学效果的加强必须建立在打破传统数学教学方法的基础上，既要关注学生主体，也要关注课堂教学的先进性和趣味性[1]。
2.1分层教学，构建小差距的高效数学课堂
分层教学是在理顺教师与学生课堂地位关系的过程中出现的以学生为主要参考对象的教学理论，旨在让教师根据班级成员的实际学习情况分划不同的学习层级，以实现有针对性的高效教学。在小学数学教学中践行分层教学就是要让教师以学生的学习需求为出发点和落脚点，针对不同水平学生的层级差异开展指导性教学，构建小差距的高效数学课堂[1]。
教师针对学生主体进行分层时不仅要考虑学生的数学成绩和数学课堂表现，还要考虑学生的理解能力和消化知识的速度。比如，教师在进行圆柱内容的授课时，就要以学生层次为依据，从回忆和练习圆面积计算公式与长方形面积计算公式、学习圆柱基本概念和面积计算公式、会运用公式进行简单运算这三个方面展开教学，让不同层次的学生都能够跟上教学进度，学到自己需要的知识内容。
2.2生活化教学，构建易理解的高效数学课堂
生活化教学主要指的是在教学课堂上把学生的生活经验转化成教学素材，以帮助学生增进知识理解、提高学习效率。在小学数学教学中展开生活化教学就是要求数学老师站在小学生的角度选择生活化教具，或者在课本中寻找与学生经验有关的知识切入点，构建学生能够理解和接受的高效数学课堂。以百分数的教学为例，教师就可以利用商场里的折扣广告来进行知识导入，增进学生对百分数概念的理解。
2.3信息化教学，构建现代化的高效数学课堂
在小学数学教学中展开信息化教学的尝试就是要求教师在授课时结合多媒体展示来讲授较为抽象的数学概念，让小学生可以在教师讲解和屏幕分析中形成对数学概念的准确认识。比如，教师在讲解圆锥表面积和体积求法时，就可以把立体的圆锥以及其数据展示在大屏幕上，分解圆锥的组成部分，让学生对圆锥体产生清晰、直观的印象。
结束语：
小学阶段学习效果的重要性深刻影响着学生在未来的学习状况，小学数学老师应该认识到小学数学教学在帮助学生奠定知识基础、培养数学思维上的重要作用，把建立数学高效课堂作为自己的责任和义务，积极思考科学的方式把高效课堂的建设与现代化教育体系中有助于学生成长发展的内容结合起来，实现有深度的小学数学教学。
参考文献：
[1]王光慧.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊，2020，（23）：81-82.