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从数学学习心理学角度分析了高中函数定义难学的一些原因.(1)函数定义中大量非本质属性的概念和符号,使学生对函数概念的形成发生困难;(2)定义中涉及到比较多的高度抽象的符号,会增加学生理解定义的困难;(3)函数定义中饱含深刻的数学思想,这些数学思想的掌握需要长期的感悟和体会,对教与学都是挑战;(4)加工函数定义中的信息所需要的组块数远超过工作记忆容量的上限;(5)函数定义的学习不能以最经济的同化学习方式进行等.