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摘要：对于初中学生而言，物理是一门全新的课程，学生在刚开始接触物理学科的时候要是拥有较高的兴趣，这样学生在今后的学习中也会更加容易，所以教师就具有十分艰巨的任务。教师对学生进行科学合理的引导，最大程度提高课堂教学的氛围，让物理知识与学生的实际生活相连接，为学生直观展现物理知识。项目学习法是一种十分有效的教学方式，能够改变教师与学生在传统教学中的关系，让学生成为课堂的主人。项目学习法在初中物理教学中应用，对于提高物理教学质量，具有重要的现实意义。
关键词：项目学习法；初中物理；教学应用
一、 前言
项目教学法在初中物理课堂中应用，就是学生在教师的引导之下，独立完成学习项目，学生对于项目内的每一个环节都承担着责任。学生在实际学习过程中，能够对每一个环节情况充分了解，并且不断进行完善。项目学习法在实际应用中最为显著的特征就是以项目作为核心，学生作为活动主体，教师仅仅起着辅助性作用，能够有效将理论知识与实践相结合。
二、 初中物理教学中开展项目学习的流程
项目学习法在实际应用中与传统教学方式存在最为显著差异就是，项目学习法对于学生自主探究十分关注，十分强调学生之间的相互配合，让学生对于生活中所存在的问题进行研究及总结。
（一） 选定可行项目
教师在对项目内容选择中，需要根据初中物理课程标准及有关要求进行选择，所选择的项目必须与学生实际生活相吻合。与此同时，教师在选择项目的时候还需要考虑两个问题，第一个就是学生是否愿意参与到项目研究中；第二个就是学生是否能够完成项目的任务。所以可以利用生活常见的物品用于讲解，学生就能很快了解，而不是简单了解。
（二） 制定周密计划
项目在实际落实之前，教师应该根据组内异质，组间同质的原则对于学生进行小组划分，进而保证每一个小组水平相似，能够完成项目任务；其次就需要对于小组内的学生进行分工划分，帮助学生将时间进行科学合理化规定，资料获取完善，保证项目研究工作的顺利开展。这样学生就是自己动手，思考，并且和生活上的物品相联系。
（三） 开展探究活动
学生在完成项目过程中，都属于自主探究学习，在这个过程中教师应该扮好自身所承担的角色，对于学生探究活动情况及时了解，并且适当的时候进行一定引导，保证学生整个探究过程都是围绕项目开展，并且为学生在研究过程中所存在的问题答疑解惑。
（四） 动手制作作品
学生在学习专业知识的过程中，可以将所学习到的技术及知识作为作品，可以利用多种形式向学生们展示。这样激发学生的好奇心，提高动手能力，达到课上内容和实践相结合，更好发挥学生的创造力。
（五） 成果交流
学生应该拥有一个沟通平台，主要就是在教师的引导之下，将小组内部成员之间或者是小组和小组之间研究所得到的成果进行沟通交流，相互分享经验，沟通平台不仅仅承担着探讨的责任，还是展示学生研究成果及开展辩论会的最佳方式。
（六） 开展活动评价
教师根据实际教学情况，在一定时间内，就应该进行一次评价，学生在评价过程中能够发现自身所存在的不足，整个评价内容应该围绕知识学习开展。
三、 初中物理项目学习内容的生成
初中阶段的物理教材都是根据学科所具有的逻辑特点所编写出来的，每一个章节划分都十分详细，想要将项目学习法在初中物理教学中应用，首先教师就应该对于物理教材内容十分了解，并且对于物理教材内的知识点进行梳理及整合，以学生角度进行研究，与生活相结合，深度挖掘物理教材内所具有的价值，创建项目，形成学习内容。初中物理项目教学内容的生成方法主要有三种，第一种就是在实验过程中学生进行探索，该项目是伴随着实验所进行的，学生在对于理论知识已掌握之后，根据教师的指导或者是有关资料，对于物理技能进行掌握，例如在学习研究多彩的光中，学生就可以通过实验对于反射及折射光进行了解，通过实验过程中实验现象，完成对于光有关知识的学习；第二种就是在课题引导之下进行探究，主要就是将物理知识与其他课程知识相结合，整个教学以课题作为核心，教师与学生共同完成学习任务，例如学习声现象有关知识中，就可以创建听声活动，学生在对于活动现象研究之后，就能够完成教学工作；第三种就是与实际生活相连接，学生通过小游戏或者是小发明，对于物理知识进行学习，例如在学习杠杆有关知识的时候，利用跷跷板游戏，学生在对于物理知识理解上面将更加容易。
四、 初中物理教学中项目学习的实施
（一） 教学主体的选择
1. 联系实际
教师在对电磁感应内容教学的时候，可以利用发光手电筒作为载体，主要是出于以下两个原因分析，首先就是与教学内容十分吻合，对于学生的学习具有一定帮助，其次就是拥有良好的操作性，对于调动学生大脑思维具有重要作用，在潜移默化的过程中对于学生实践能力进行培养。
2. 激发兴趣
初中阶段的学生都拥有较强的好奇心，物理课程正好能够满足学生的好奇心，例如在讲解光学的时候，教师就可以根据教学内容设计太阳能组合玩具，学生能够通过该玩具对于有关光学知识进行学习、
（二） 驱动问题的设计
探究活动是否能够顺利开展其中一个十分关键因素就是驱动问题的设计。驱动问题在项目学习过程中具有重要作用，教师应该在保证驱动问题精简的同时，保证问题与学生的实际生活相吻合，最大程度上提高学生探索精神。驱动问题在设计过程中，应该始终秉持着开放性原则，让问题与课程内容相一致。
五、 结论
初中物理教学应该与学生实际生活紧密结合，满足学生的好奇心。项目学习法在初中物理教学内应用，是一种全新教学模式，对于学生合作能力能夠有效培养，所以对其进行研究具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]钟启泉，等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，基础教育课程改革纲要试行解读[M].上海：华东师范大学出版社，2015，16（08）：197-199.
[2]洪长礼.项目教学法的培训效果初探[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报，2014，16（19）：191-193.
[3]刘育东.我国项目学习研究：问题与趋势[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2014，11（13）：132-133.
关键词：项目学习法；初中物理；教学应用
一、 前言
项目教学法在初中物理课堂中应用，就是学生在教师的引导之下，独立完成学习项目，学生对于项目内的每一个环节都承担着责任。学生在实际学习过程中，能够对每一个环节情况充分了解，并且不断进行完善。项目学习法在实际应用中最为显著的特征就是以项目作为核心，学生作为活动主体，教师仅仅起着辅助性作用，能够有效将理论知识与实践相结合。
二、 初中物理教学中开展项目学习的流程
项目学习法在实际应用中与传统教学方式存在最为显著差异就是，项目学习法对于学生自主探究十分关注，十分强调学生之间的相互配合，让学生对于生活中所存在的问题进行研究及总结。
（一） 选定可行项目
教师在对项目内容选择中，需要根据初中物理课程标准及有关要求进行选择，所选择的项目必须与学生实际生活相吻合。与此同时，教师在选择项目的时候还需要考虑两个问题，第一个就是学生是否愿意参与到项目研究中；第二个就是学生是否能够完成项目的任务。所以可以利用生活常见的物品用于讲解，学生就能很快了解，而不是简单了解。
（二） 制定周密计划
项目在实际落实之前，教师应该根据组内异质，组间同质的原则对于学生进行小组划分，进而保证每一个小组水平相似，能够完成项目任务；其次就需要对于小组内的学生进行分工划分，帮助学生将时间进行科学合理化规定，资料获取完善，保证项目研究工作的顺利开展。这样学生就是自己动手，思考，并且和生活上的物品相联系。
（三） 开展探究活动
学生在完成项目过程中，都属于自主探究学习，在这个过程中教师应该扮好自身所承担的角色，对于学生探究活动情况及时了解，并且适当的时候进行一定引导，保证学生整个探究过程都是围绕项目开展，并且为学生在研究过程中所存在的问题答疑解惑。
（四） 动手制作作品
学生在学习专业知识的过程中，可以将所学习到的技术及知识作为作品，可以利用多种形式向学生们展示。这样激发学生的好奇心，提高动手能力，达到课上内容和实践相结合，更好发挥学生的创造力。
（五） 成果交流
学生应该拥有一个沟通平台，主要就是在教师的引导之下，将小组内部成员之间或者是小组和小组之间研究所得到的成果进行沟通交流，相互分享经验，沟通平台不仅仅承担着探讨的责任，还是展示学生研究成果及开展辩论会的最佳方式。
（六） 开展活动评价
教师根据实际教学情况，在一定时间内，就应该进行一次评价，学生在评价过程中能够发现自身所存在的不足，整个评价内容应该围绕知识学习开展。
三、 初中物理项目学习内容的生成
初中阶段的物理教材都是根据学科所具有的逻辑特点所编写出来的，每一个章节划分都十分详细，想要将项目学习法在初中物理教学中应用，首先教师就应该对于物理教材内容十分了解，并且对于物理教材内的知识点进行梳理及整合，以学生角度进行研究，与生活相结合，深度挖掘物理教材内所具有的价值，创建项目，形成学习内容。初中物理项目教学内容的生成方法主要有三种，第一种就是在实验过程中学生进行探索，该项目是伴随着实验所进行的，学生在对于理论知识已掌握之后，根据教师的指导或者是有关资料，对于物理技能进行掌握，例如在学习研究多彩的光中，学生就可以通过实验对于反射及折射光进行了解，通过实验过程中实验现象，完成对于光有关知识的学习；第二种就是在课题引导之下进行探究，主要就是将物理知识与其他课程知识相结合，整个教学以课题作为核心，教师与学生共同完成学习任务，例如学习声现象有关知识中，就可以创建听声活动，学生在对于活动现象研究之后，就能够完成教学工作；第三种就是与实际生活相连接，学生通过小游戏或者是小发明，对于物理知识进行学习，例如在学习杠杆有关知识的时候，利用跷跷板游戏，学生在对于物理知识理解上面将更加容易。
四、 初中物理教学中项目学习的实施
（一） 教学主体的选择
1. 联系实际
教师在对电磁感应内容教学的时候，可以利用发光手电筒作为载体，主要是出于以下两个原因分析，首先就是与教学内容十分吻合，对于学生的学习具有一定帮助，其次就是拥有良好的操作性，对于调动学生大脑思维具有重要作用，在潜移默化的过程中对于学生实践能力进行培养。
2. 激发兴趣
初中阶段的学生都拥有较强的好奇心，物理课程正好能够满足学生的好奇心，例如在讲解光学的时候，教师就可以根据教学内容设计太阳能组合玩具，学生能够通过该玩具对于有关光学知识进行学习、
（二） 驱动问题的设计
探究活动是否能够顺利开展其中一个十分关键因素就是驱动问题的设计。驱动问题在项目学习过程中具有重要作用，教师应该在保证驱动问题精简的同时，保证问题与学生的实际生活相吻合，最大程度上提高学生探索精神。驱动问题在设计过程中，应该始终秉持着开放性原则，让问题与课程内容相一致。
五、 结论
初中物理教学应该与学生实际生活紧密结合，满足学生的好奇心。项目学习法在初中物理教学内应用，是一种全新教学模式，对于学生合作能力能夠有效培养，所以对其进行研究具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]钟启泉，等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，基础教育课程改革纲要试行解读[M].上海：华东师范大学出版社，2015，16（08）：197-199.
[2]洪长礼.项目教学法的培训效果初探[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报，2014，16（19）：191-193.
[3]刘育东.我国项目学习研究：问题与趋势[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2014，11（13）：132-133.