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【摘要】 近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，在我国初中教学中不断增加新的教学方法，提高对学生的综合素质教育，为我国培养创新型人才. 我国的学案式教学模式是建立在新课程基本理论基础上的教学方法，学案导学教学模式是教育改革中的一种新课程教育模式，改善了学科的教学，提高了教学质量. 本文针对在初中教学中学案式教学模式的应用进行讨论，着重分析了学案导学在初中苏教版数学教学中的作用.
【关键词】 学案式教学模式；初中数学；数学
在初中数学教学中，教师应该关注学生的个体，应当在新课标的要求下，教师根据学生的特点和学生目前的学习水平以及知识积累进行合理的学案导学，能够真正调动学生的学习兴趣，为学生制订合适的学习计划，通过学案导学，让学生快速地掌握相对应的知识，让学生养成自主学习和积极思考的好习惯. 本文就根据相关的教学经验，利用新授课初中七年级“全等三角形的识别”课时中，利用导学案的方式，对在教学中的应用做出具体分析.
一、条件创设、组织准备
就目前来看，学案式教学模式有效地将数学知识理论和教学实践相结合，针对教学课堂中出现的各种弊端问题进行了新的探索和尝试. 学案导学教学模式要求教师提出具体的教学方案，能将教材中的知识体系和重点知识内容从考点的角度出发，对教学大纲根据学生的认知条件进行教学，做到突出难点，创设相对应的问题情境，提高学生的学习成绩. 在学案式教学模式中，教师首先需要根据学科教学的具体要求为学生设定明确的学习目标，例如在学习初中苏教版数学“全等三角形的识别”这部分知识的时候，教师需要要求学生掌握全等三角形的具体学习内容，通过实验测量的方式让学生判断三角形是否全等，让学生通过自主探究的形式，在学习的过程中感受知识，总结学习规律. 另外，教师在整个课堂中起着主导的作用，为学案教学创设良好的学习环境，激发学生的学习积极性，在本单元教学的环节中，需要教师根据三角形学习的特点，让学生分成几个学习小组，在学习的过程中不断地鼓励学生，让学生做课堂的主人. 教师应该收集学习资料，不断地总结教学经验，根据教学特点和教学实际内容创设良好的学案教程，同时利用先进的多媒体教学方法，为学生构建良好的学习氛围.
二、目标指引、组织讨论
在教学中，由于学生个体差异比较大，教师需要关注每名学生，在学案导学中，需要课前适当地给学生自学的时间. 在一节课开始时，教师可以通过简单的话语引出教学内容，或者通过实验的方式，引起学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，确定详细的学习目标，激发学生的学习动机，让学生根据教学内容，在学习目标的指导下解决问题. 教师可以为学生提出相对应的问题：
1. 在我们生活中经常可以看到一些相同的图形，例如相同大小的地板、课本等等，同学们可以联系生活实际举出类似的例子吗？
2. 两个图形有什么样的特点？
3. 两个三角形的三个角、三条边都对应相等，那么这两个三角形是全等三角形吗？
4. 两个三角形中有一组对应、两组对应、三组对应相等的元素，那么这两个三角形是全等三角形吗？
在学生自学阶段中，教师需要关注每名同学的表现，观察哪名同学有新的想法，并鼓励学生积极地思考，组织语言回答问题. 另外，教师需要将各种渠道获得的学生自学过程中得到的有价值的信息集合起来，分别展示出来，让学生通过分组的形式，展开讨论，让学生通过讨论的方式将以上信息进行判断，在这种学习氛围中能够大大地提高学生的学习热情，通过学案导学的形式，可以寻找对应的关系顺序，将全等三角形的特征进行归纳总结，将对应点和对应边找出来，让学生根据归纳总结的内容，适时提出既然这两个三角形是两个全等三角形，这两个三角形的关系是完全重合的，这样两个全等三角形的对应边和对应角是怎样的关系？接下来让学生继续讨论，教师通过提问的方式，让学生通过语言将全等三角形的性质表达出来，在教师的指导下，要求学生学会用几何语言来表达全等三角形的性质.
三、精讲点拨、总结目标
结合总结内容，教师应当在接下来的时间内让学生趁热做题，给出两个三角形，条件是两个三角形的两条边是相等的，另外还共用一条边，两个三角形共同的边和两个相等的边之间的夹角相同，证明两个三角形是全等三角形. 教师可以让学生自主练习并观察学生的证明角度是否正确. 教师不断地突出学生的主体地位，不断地引导学生通过合作探究的形式自主练习，使得学生通过练习，掌握正确的学习方式，掌握全等三角形证明的书写过程. 在这种和谐民主的学习气氛中，教师更应当鼓励学生大胆地提出质疑，在师生间相互讨论的过程中解决问题. 教师也需要适当地安排学生间进行讨论学习，能够帮助学生组织规范的语言，提高学生的创新能力，另外也可以帮助教师能够更好地了解学生，更好地控制课堂，在收集各种反馈信息的基础上，更好地完成教学任务. 在课堂进行讨论过程之后，教师应当根据学生的反馈信息，及时地进行课堂精讲点拨，有利于让学生清楚地了解自己在学习中遇到的问题，让学生学会系统的学习. 教师可以通过讲解例题的形式，在证明两个三角形是全等三角形时，让学生学会利用有效信息，快速地判断两个图形是否是全等三角形. 让学生充分地掌握全等三角形的概念和性质，通过反复证明和讲解，加深学生对这部分知识的理解，形成知识脉络.
【参考文献】
[1]崔纪伟. 学案教学中如何实施导学[J]. 中学化学教学参考，2001（Z2）.
[2]苏光洁. 构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探[J]. 教育实践与研究，2001（08）.
[3]楼松年.“学案导学法”的探索与实践[J]. 中学物理教学参考，2000（10）.
【关键词】 学案式教学模式；初中数学；数学
在初中数学教学中，教师应该关注学生的个体，应当在新课标的要求下，教师根据学生的特点和学生目前的学习水平以及知识积累进行合理的学案导学，能够真正调动学生的学习兴趣，为学生制订合适的学习计划，通过学案导学，让学生快速地掌握相对应的知识，让学生养成自主学习和积极思考的好习惯. 本文就根据相关的教学经验，利用新授课初中七年级“全等三角形的识别”课时中，利用导学案的方式，对在教学中的应用做出具体分析.
一、条件创设、组织准备
就目前来看，学案式教学模式有效地将数学知识理论和教学实践相结合，针对教学课堂中出现的各种弊端问题进行了新的探索和尝试. 学案导学教学模式要求教师提出具体的教学方案，能将教材中的知识体系和重点知识内容从考点的角度出发，对教学大纲根据学生的认知条件进行教学，做到突出难点，创设相对应的问题情境，提高学生的学习成绩. 在学案式教学模式中，教师首先需要根据学科教学的具体要求为学生设定明确的学习目标，例如在学习初中苏教版数学“全等三角形的识别”这部分知识的时候，教师需要要求学生掌握全等三角形的具体学习内容，通过实验测量的方式让学生判断三角形是否全等，让学生通过自主探究的形式，在学习的过程中感受知识，总结学习规律. 另外，教师在整个课堂中起着主导的作用，为学案教学创设良好的学习环境，激发学生的学习积极性，在本单元教学的环节中，需要教师根据三角形学习的特点，让学生分成几个学习小组，在学习的过程中不断地鼓励学生，让学生做课堂的主人. 教师应该收集学习资料，不断地总结教学经验，根据教学特点和教学实际内容创设良好的学案教程，同时利用先进的多媒体教学方法，为学生构建良好的学习氛围.
二、目标指引、组织讨论
在教学中，由于学生个体差异比较大，教师需要关注每名学生，在学案导学中，需要课前适当地给学生自学的时间. 在一节课开始时，教师可以通过简单的话语引出教学内容，或者通过实验的方式，引起学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，确定详细的学习目标，激发学生的学习动机，让学生根据教学内容，在学习目标的指导下解决问题. 教师可以为学生提出相对应的问题：
1. 在我们生活中经常可以看到一些相同的图形，例如相同大小的地板、课本等等，同学们可以联系生活实际举出类似的例子吗？
2. 两个图形有什么样的特点？
3. 两个三角形的三个角、三条边都对应相等，那么这两个三角形是全等三角形吗？
4. 两个三角形中有一组对应、两组对应、三组对应相等的元素，那么这两个三角形是全等三角形吗？
在学生自学阶段中，教师需要关注每名同学的表现，观察哪名同学有新的想法，并鼓励学生积极地思考，组织语言回答问题. 另外，教师需要将各种渠道获得的学生自学过程中得到的有价值的信息集合起来，分别展示出来，让学生通过分组的形式，展开讨论，让学生通过讨论的方式将以上信息进行判断，在这种学习氛围中能够大大地提高学生的学习热情，通过学案导学的形式，可以寻找对应的关系顺序，将全等三角形的特征进行归纳总结，将对应点和对应边找出来，让学生根据归纳总结的内容，适时提出既然这两个三角形是两个全等三角形，这两个三角形的关系是完全重合的，这样两个全等三角形的对应边和对应角是怎样的关系？接下来让学生继续讨论，教师通过提问的方式，让学生通过语言将全等三角形的性质表达出来，在教师的指导下，要求学生学会用几何语言来表达全等三角形的性质.
三、精讲点拨、总结目标
结合总结内容，教师应当在接下来的时间内让学生趁热做题，给出两个三角形，条件是两个三角形的两条边是相等的，另外还共用一条边，两个三角形共同的边和两个相等的边之间的夹角相同，证明两个三角形是全等三角形. 教师可以让学生自主练习并观察学生的证明角度是否正确. 教师不断地突出学生的主体地位，不断地引导学生通过合作探究的形式自主练习，使得学生通过练习，掌握正确的学习方式，掌握全等三角形证明的书写过程. 在这种和谐民主的学习气氛中，教师更应当鼓励学生大胆地提出质疑，在师生间相互讨论的过程中解决问题. 教师也需要适当地安排学生间进行讨论学习，能够帮助学生组织规范的语言，提高学生的创新能力，另外也可以帮助教师能够更好地了解学生，更好地控制课堂，在收集各种反馈信息的基础上，更好地完成教学任务. 在课堂进行讨论过程之后，教师应当根据学生的反馈信息，及时地进行课堂精讲点拨，有利于让学生清楚地了解自己在学习中遇到的问题，让学生学会系统的学习. 教师可以通过讲解例题的形式，在证明两个三角形是全等三角形时，让学生学会利用有效信息，快速地判断两个图形是否是全等三角形. 让学生充分地掌握全等三角形的概念和性质，通过反复证明和讲解，加深学生对这部分知识的理解，形成知识脉络.
【参考文献】
[1]崔纪伟. 学案教学中如何实施导学[J]. 中学化学教学参考，2001（Z2）.
[2]苏光洁. 构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探[J]. 教育实践与研究，2001（08）.
[3]楼松年.“学案导学法”的探索与实践[J]. 中学物理教学参考，2000（10）.