每个人的童年都与故事分不开，故事中错综复杂的情节、神奇的人物关系，正好满足儿童丰富、天真的想象与好奇心。很少有儿童对故事不感兴趣，他们在故事中学习知识，懂得道理。教师应该把握时机，在故事中培养儿童多方面的能力与良好的品质，让他们在故事中成长。
　　一、在故事中加深对词汇的记忆
　　在倾听故事的过程中，首先要培养的是儿童对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言，知道形象生动的故事里讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的愿望，集中注意力去听。这就要求讲故事者边讲边作解释，特别是对年龄小，詞汇量少，理解能力差的儿童，一方面可结合本地方言进行解释，另一方面通过手势或借助实物进行解释。要让儿童加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。教师在平时的学习生活中可经常提问，并在适当的时候加以运用，以巩固儿童对词语的认知，加深他们对词语的记忆，并学习如何运用该词语.
　　二、在故事中培养语言表达能力
　　如果只让儿童听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。儿童在听完二三遍故事后，一般都能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。这时可以让孩子们尝试着复述故事。起初，教师可以用提问的形式，帮他们回忆故事的主要情节，把握好故事的整体；但在回忆故事的过程中，要尽量让其自己组织语言，概述故事内容。当儿童基本掌握故事内容后，就可以自己组织语言复述故事了。儿童刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师可以通过语言引导，让他们把这些片段连接起来。通过多次复述训练，慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培养了他们的语言表达能力。
　　三、在故事中培养表现力
　　学会概述故事后，教师就可以指导儿童进一步学习如何生动形象地复述故事。儿童的举止大半是模仿来的。教师在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引儿童的注意力，也使他们有身临其境的感觉，并为他们树立了模仿的榜样。在听故事的过程中，孩子们知道了大灰狼的声音是粗声粗气的；知道了人伤心的时候会紧皱眉头哭泣，惊讶时会睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……教师应当鼓励儿童对这些声音、表情、动作等加以模仿，让儿童知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中，儿童提高了模仿能力和语言表现力，为将来绘声绘色的表达奠定了基础。
　　四、在故事中培养创造力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。”儿童的内心充满想象，有丰富而天真的思想。故事所具有的虚拟、夸张等特点，正好符合他们的心理特征。当听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样。这时，教师可以通过提问，让学生展开想象，思考解决的办法；也可以通过语言引导，让他们说出正确答案。故事《乌鸦和狐狸》没有一个完整的结尾，留下一个让人自由发挥的想象空间。孩子们在听完故事后，展开想象，给故事编结尾：狡猾的狐狸骗了乌鸦，抢走了乌鸦嘴里的肉；聪明的乌鸦没有上当受骗，叼着肉飞走了；乌鸦叫来了猎人，狐狸趁机逃跑了……只要教师把握好时机，孩子们就能在故事中充分发挥想象力和创造力。
　　五、在故事中陶冶情操
　　很多故事都有教育意义，儿童通过故事可以认知道理，反思自我，明辨是非，区分好坏。在故事《三只小猪盖房子》中，孩子们在大人的引导下能正确区分猪小弟的勤劳、勇敢，猪哥哥懒惰、胆小，懂得要向猪小弟学习。故事不仅能培养良好的道德品质，而且能陶冶情操。读故事时，富有爱心、同情心的孩子们为故事中的人物担心、高兴、悲伤。在故事《迷路的小鸭》中，当读到小鸭迷路回不了家时，孩子们都为它担心着急；读到小鸭哭着找妈妈时，他们都皱起眉头，充满怜爱与同情；读到小朋友把小鸭送回家时，孩子们都松了口气，为小鸭高兴。读故事时的种种感受表明故事在陶冶着情操，丰富着体验，提升着审美情趣，培养他们着他们爱护小动物的好品质。
　　（作者单位：辽宁省实验学校）
　　（责任编辑：李阳）