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摘要：幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。
关键词：幼儿园语言教育;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-279
引言
相关研究表明，3～8岁是幼儿形成阅读基本能力的关键时期。语言教育贯穿幼儿园教学的始终，语言是幼儿吸收知识和表达思想的重要途径[1]。只有掌握必要的语言素质和阅读理解能力，幼儿才能够更好地学习其他学科的知识，同时提升语言学习的效率。
一、幼儿园语言教学活动存在的问题
1.1语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥
传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。
1.2教学目标针对性不强，无法凸显幼儿发展特点
在幼儿的语言教育活动中，教学目标对整个教学活动起着统帅和纲领性的作用。通常，班级教师会根据教学大纲来开展语言教育活动，而教学大纲则是由专门的教科研人员和优秀的教师组织编写的[3]。然而，部分幼儿园教师在开展语言教学活动的过程中，虽然积极内化教学大纲的内容，但并没有针对本班级学生的年龄特点、总体水平来调整教学目标和进行二次设计，导致语言教学的内容与学生的接受能力不符，无法提升幼儿的学习效率。教师一味地根据教学大纲来授课，而不考虑幼儿的言语最近发展区，必然无法满足幼儿的学习需求，难以促进幼儿的发展。
二、提升幼儿园语言教育质量的有效策略
2.1运用诗歌，开展幼儿语言优质教育
我在教育实践中观察到，幼儿对富有节奏、朗朗上口的内容普遍情有独钟，跟随着教师读几遍，往往能非常快地记忆下来，而且很愿意時不时自行复述、朗读。注意到这一情况之后，我在平时的幼儿语言教育实践中便有意识地为幼儿们引进了一些充满趣味、节奏与韵律都较为明显、优美的短篇诗歌，让幼儿在诗歌的聆听与朗诵过程中感知语言的美好，领略语言的无限魅力，并能切实从中锻炼与发展自身的语言水平与能力。例如，我带领孩子们学习《夏天爱什么》的诗歌，这首诗歌朗朗上口，孩子们都很愿意跟着我一遍一遍地朗读。在这一过程中，他们懂得了一年有四个季节，知道了四季分别有不同的景色，更从中掌握了“喜爱”“热闹”等词语，从中感知到了语言的魅力，孩子们还能在自身的生活中灵活使用这些积累到的语言及其词汇，丰富自身的语言词汇量。运用诗歌开展幼儿语言优质教育的可行性得到了充分证明。
2.2借助现代化教学手段，丰富幼儿语言教学内容
多媒体技术的优势在于它能将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。对幼儿来说，画面鲜艳且动态的内容更容易吸引他们的注意力。微课教学中，教师可以综合利用视频、图片、动画等元素，将语言教学内容融入其中，这样可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力、掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力[6]。例如，在教学《秋天的雨》这一散文诗时，为了让幼儿理解“秋天的雨是一盒五彩的颜料”这句话，教师可以利用PPT来为幼儿展示一幅画面，有黄色的银杏、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的柿子树，还有漂亮的菊花以及动听的音乐。PPT幻灯片技术教学的优势在于其可以使幼儿获得丰富的视觉体验，使其感受到秋天的宁静。教师还可以加入雨的声音，让幼儿感悟秋雨的美。
2.3教师规划设计语言文字游戏
教师规划设计语言文字游戏的最终目标是培养学生的语言表达能力，寓教于乐。所以，幼儿教师设计的游戏应当具备较强的趣味性，能充分吸引幼儿的语言学习的兴趣。下面以某地幼儿园教师的语言教学计划为例进行分析。中班幼儿基本情况分析：培育发展中班幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”的勇气。同时，运用语言文字游戏充分吸引幼儿的语言学习的兴趣。注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。教学目标：（1）引导幼儿主动与人交流，说话有礼貌。（2）引导幼儿在谈话和游戏活动中注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）培养幼儿喜欢听故事、看图书的习惯。（4）培养幼儿能听懂和会说普通话的能力。
结束语
语言教育是我们幼儿园五大教育领域之一，其构成了我们幼儿园教育的重要组成部分及其内容。幼儿教育工作者应当高度重视语言教育，并采取多种方法，运用多种策略去面向幼儿们实施优质的语言教育，以让幼儿在循序渐进的语言教育过程中切实感受到语言的无限魅力，喜欢与人谈话、交流，愿意倾听并能理解对方的话，同时更能清楚地说出自己想说的事，这样幼儿才能获得日后发展所必需的基本素养与能力，语言教育也才能称得上是优质的语言教育、高效的语言教育。
参考文献
[1]商雨宸.幼儿学前语言教育的有效策略研究[J].教育教学论坛，2020（52）：285-286.
[2]何悦.谈幼儿园语言教学的有效开展策略[J].中国新通信，2020，22（24）：213-214.
[3]田敏琼.幼儿园大班幼儿语言发展实践研究[J].新课程，2020（50）：108-109.
崇左市江州区第六幼儿园
关键词：幼儿园语言教育;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-279
引言
相关研究表明，3～8岁是幼儿形成阅读基本能力的关键时期。语言教育贯穿幼儿园教学的始终，语言是幼儿吸收知识和表达思想的重要途径[1]。只有掌握必要的语言素质和阅读理解能力，幼儿才能够更好地学习其他学科的知识，同时提升语言学习的效率。
一、幼儿园语言教学活动存在的问题
1.1语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥
传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。
1.2教学目标针对性不强，无法凸显幼儿发展特点
在幼儿的语言教育活动中，教学目标对整个教学活动起着统帅和纲领性的作用。通常，班级教师会根据教学大纲来开展语言教育活动，而教学大纲则是由专门的教科研人员和优秀的教师组织编写的[3]。然而，部分幼儿园教师在开展语言教学活动的过程中，虽然积极内化教学大纲的内容，但并没有针对本班级学生的年龄特点、总体水平来调整教学目标和进行二次设计，导致语言教学的内容与学生的接受能力不符，无法提升幼儿的学习效率。教师一味地根据教学大纲来授课，而不考虑幼儿的言语最近发展区，必然无法满足幼儿的学习需求，难以促进幼儿的发展。
二、提升幼儿园语言教育质量的有效策略
2.1运用诗歌，开展幼儿语言优质教育
我在教育实践中观察到，幼儿对富有节奏、朗朗上口的内容普遍情有独钟，跟随着教师读几遍，往往能非常快地记忆下来，而且很愿意時不时自行复述、朗读。注意到这一情况之后，我在平时的幼儿语言教育实践中便有意识地为幼儿们引进了一些充满趣味、节奏与韵律都较为明显、优美的短篇诗歌，让幼儿在诗歌的聆听与朗诵过程中感知语言的美好，领略语言的无限魅力，并能切实从中锻炼与发展自身的语言水平与能力。例如，我带领孩子们学习《夏天爱什么》的诗歌，这首诗歌朗朗上口，孩子们都很愿意跟着我一遍一遍地朗读。在这一过程中，他们懂得了一年有四个季节，知道了四季分别有不同的景色，更从中掌握了“喜爱”“热闹”等词语，从中感知到了语言的魅力，孩子们还能在自身的生活中灵活使用这些积累到的语言及其词汇，丰富自身的语言词汇量。运用诗歌开展幼儿语言优质教育的可行性得到了充分证明。
2.2借助现代化教学手段，丰富幼儿语言教学内容
多媒体技术的优势在于它能将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。对幼儿来说，画面鲜艳且动态的内容更容易吸引他们的注意力。微课教学中，教师可以综合利用视频、图片、动画等元素，将语言教学内容融入其中，这样可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力、掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力[6]。例如，在教学《秋天的雨》这一散文诗时，为了让幼儿理解“秋天的雨是一盒五彩的颜料”这句话，教师可以利用PPT来为幼儿展示一幅画面，有黄色的银杏、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的柿子树，还有漂亮的菊花以及动听的音乐。PPT幻灯片技术教学的优势在于其可以使幼儿获得丰富的视觉体验，使其感受到秋天的宁静。教师还可以加入雨的声音，让幼儿感悟秋雨的美。
2.3教师规划设计语言文字游戏
教师规划设计语言文字游戏的最终目标是培养学生的语言表达能力，寓教于乐。所以，幼儿教师设计的游戏应当具备较强的趣味性，能充分吸引幼儿的语言学习的兴趣。下面以某地幼儿园教师的语言教学计划为例进行分析。中班幼儿基本情况分析：培育发展中班幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”的勇气。同时，运用语言文字游戏充分吸引幼儿的语言学习的兴趣。注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。教学目标：（1）引导幼儿主动与人交流，说话有礼貌。（2）引导幼儿在谈话和游戏活动中注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）培养幼儿喜欢听故事、看图书的习惯。（4）培养幼儿能听懂和会说普通话的能力。
结束语
语言教育是我们幼儿园五大教育领域之一，其构成了我们幼儿园教育的重要组成部分及其内容。幼儿教育工作者应当高度重视语言教育，并采取多种方法，运用多种策略去面向幼儿们实施优质的语言教育，以让幼儿在循序渐进的语言教育过程中切实感受到语言的无限魅力，喜欢与人谈话、交流，愿意倾听并能理解对方的话，同时更能清楚地说出自己想说的事，这样幼儿才能获得日后发展所必需的基本素养与能力，语言教育也才能称得上是优质的语言教育、高效的语言教育。
参考文献
[1]商雨宸.幼儿学前语言教育的有效策略研究[J].教育教学论坛，2020（52）：285-286.
[2]何悦.谈幼儿园语言教学的有效开展策略[J].中国新通信，2020，22（24）：213-214.
[3]田敏琼.幼儿园大班幼儿语言发展实践研究[J].新课程，2020（50）：108-109.
崇左市江州区第六幼儿园