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摘要：作为启蒙学习阶段，小学学习对学生之后的学习有着尤为重要的作用。小学数学的教学目标不仅是使学生的数学成绩得到提高，更重要的应该是对学生数学学习兴趣的培养。数学来源于生活，并最终运用于生活，因此，小学数学教师在教学的过程中要使数学生活化，将数学和生活相结合，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学；生活化；興趣
数学来源与生活，并最终运用于生活，两者谁都不能离开谁。处于小学阶段的学生，多以形象思维为主，而数学知识较为抽象，学生理解起来较为困难。因此，小学数学教师在教学的过程中，要对数学知识本身所具有的趣味性和生活性进行挖掘，利用学生身边熟悉的事物和数学知识相结合进行教学，使数学教学生活化，从而培养学生的质疑和自主研究能力，使学生在轻松的掌握到数学知识。
一、对教学方法进行改变，设计生活情境
从当前数学课堂中可以看出，很多学生都不能集中注意力，对学生有一定的排斥心理。其造成之一现象的主要原因是因为教师单一的教学方式，致使数学课堂死气沉沉，学生的学习兴趣不能得到调动。因此，教师必须积极动脑，对自己的教学方式进行改善和更新，在教学的过程中积极为学生创设生活情境，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《100以内的加法和减法》一课时，教師在教学的过程中可以向学生提问：“同学们们都去过商超吗？”学生：“去过！”接着老师再问学生：“假如老师拿给你们145元钱，让你们帮老师买一件衣服，这件衣服的价格是87元钱，那你们应该还给老师多少钱呢？”学生通过计算得出答案，然后教师再向问学生：“在付钱的时候，你们将100元钱给了营业员，那此时你们身上还剩多少钱呢？”当学生算出答案后，教师再接着问：“营业员应该找你们多少钱啊？”利用学生熟悉的生活场景，可以较快的调动学生的学习兴趣，为学生的学习创造良好的氛围，从而在学习数学的过程中表现得更为积极主动。
二、运用生活化语言教学，降低理解难度
数学教学的本质就是用数学的语言进行教学。在课堂教学中，教师和学生主要是通过语言进行交流。同样的课堂，每一位教师的教学效果和学生的接受程度不同，主要原因就是因为教师的语言水平不一样。表面上看起来枯燥乏味的数学知识，其中其实蕴含着很多有趣的东西。利用生活化的语言对学生进行引导，使其更好的理解数学，这是数学教学中尤为重要的手段。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的生理、心理特点，在知识的传授不受影响的前提下，加工和装饰数学语言，使其通俗易懂，降低学生的理解难度。
例如，在教学《简易方程》一课时，教师可以用这样的语言对问题进行描述：奶奶家里养了一些小兔和小鸡，可是奶奶的年龄大了，忘了她各养了几只小兔和小鸡，只记得一共有12个头，30只脚，你们能帮奶奶算一算吗？问题一提出，学生就开始积极的思考，争先恐后的将自己的答案讲出来，这时候教师就可以对他们的解法进行点评，并将方程之一知识点导入进来。同时，教师还可以对学生进行进一步的引导：“同学们，对于养兔和养鸡，你们有什么好的建议可以让奶奶学习吗？”通过这样的教学方式，让学生充分的感受到数学知识是服务于生活的，它和生活有着密切的联系。
三、开展实践活动，让学生将数学运用于生活
从现阶段小学数学教材中可以看出，数学教材中的知识具有较强的系统性，教材中的知识结合不能同步于学生的认知结构，这也是导致数学效率较为低下的主要原因。要将生活化教学落到实处，不能只是单纯的将生活画面进行还原，从生活中找教学素材，更重要的是要开展实践活动，培养学生用所学知识解决生活中实际问题的能力。这样不仅能加强学生对数学知识的理解，同时还能使学生的创新能力、实践能力和数学思维能力得到培养。因此，教师在教学的过程中要为学生创造更多的利用数学的机会，使学生能够用已学知识解决生活中的实际问题，提高数学综合能力。
例如，在教学《长方形的面积》一课后，教师可以让学生回家用所学的知识对自己的房间进行测量，计算出房间墙面的面积以及地面的面积，并根据课堂上教师提供的长宽和价格不同的各种瓷砖中选取自己喜欢的一种，计算出如果要在自己的房间进行铺设要用多少块瓷砖以及要用多少钱。通过在河阳的课外活动时间，为学生提供了更多的运用机会，让学生能够利用所学知识解决生活实际问题，使学生的数学应用意识得到了增强，充分的认识到数学和生活的紧密联系，这样不仅可以使学生正确学习态度得以形成，同时还能提高学生的综合能力。
综上所述，作为一门具有较强实用性的学科，学好数学知识具有十分重要的意义。因此，小学数学教师在教学的过程中，要有计划、有意识的将生活中的一些元素融入进教学中，并积极的为学生创设生活教学情境，以便于学生的学习兴趣得到充分的激发，使小学数学课堂教学效率得到有效的提高，最终完成数学教学目标。
参考文献：
[1]林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报，2015，03：57-59.
[2]齐红梅. 浅谈小学数学教学的生活化[J]. 学周刊， 2014，02：152.
关键词：小学数学；生活化；興趣
数学来源与生活，并最终运用于生活，两者谁都不能离开谁。处于小学阶段的学生，多以形象思维为主，而数学知识较为抽象，学生理解起来较为困难。因此，小学数学教师在教学的过程中，要对数学知识本身所具有的趣味性和生活性进行挖掘，利用学生身边熟悉的事物和数学知识相结合进行教学，使数学教学生活化，从而培养学生的质疑和自主研究能力，使学生在轻松的掌握到数学知识。
一、对教学方法进行改变，设计生活情境
从当前数学课堂中可以看出，很多学生都不能集中注意力，对学生有一定的排斥心理。其造成之一现象的主要原因是因为教师单一的教学方式，致使数学课堂死气沉沉，学生的学习兴趣不能得到调动。因此，教师必须积极动脑，对自己的教学方式进行改善和更新，在教学的过程中积极为学生创设生活情境，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《100以内的加法和减法》一课时，教師在教学的过程中可以向学生提问：“同学们们都去过商超吗？”学生：“去过！”接着老师再问学生：“假如老师拿给你们145元钱，让你们帮老师买一件衣服，这件衣服的价格是87元钱，那你们应该还给老师多少钱呢？”学生通过计算得出答案，然后教师再向问学生：“在付钱的时候，你们将100元钱给了营业员，那此时你们身上还剩多少钱呢？”当学生算出答案后，教师再接着问：“营业员应该找你们多少钱啊？”利用学生熟悉的生活场景，可以较快的调动学生的学习兴趣，为学生的学习创造良好的氛围，从而在学习数学的过程中表现得更为积极主动。
二、运用生活化语言教学，降低理解难度
数学教学的本质就是用数学的语言进行教学。在课堂教学中，教师和学生主要是通过语言进行交流。同样的课堂，每一位教师的教学效果和学生的接受程度不同，主要原因就是因为教师的语言水平不一样。表面上看起来枯燥乏味的数学知识，其中其实蕴含着很多有趣的东西。利用生活化的语言对学生进行引导，使其更好的理解数学，这是数学教学中尤为重要的手段。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的生理、心理特点，在知识的传授不受影响的前提下，加工和装饰数学语言，使其通俗易懂，降低学生的理解难度。
例如，在教学《简易方程》一课时，教师可以用这样的语言对问题进行描述：奶奶家里养了一些小兔和小鸡，可是奶奶的年龄大了，忘了她各养了几只小兔和小鸡，只记得一共有12个头，30只脚，你们能帮奶奶算一算吗？问题一提出，学生就开始积极的思考，争先恐后的将自己的答案讲出来，这时候教师就可以对他们的解法进行点评，并将方程之一知识点导入进来。同时，教师还可以对学生进行进一步的引导：“同学们，对于养兔和养鸡，你们有什么好的建议可以让奶奶学习吗？”通过这样的教学方式，让学生充分的感受到数学知识是服务于生活的，它和生活有着密切的联系。
三、开展实践活动，让学生将数学运用于生活
从现阶段小学数学教材中可以看出，数学教材中的知识具有较强的系统性，教材中的知识结合不能同步于学生的认知结构，这也是导致数学效率较为低下的主要原因。要将生活化教学落到实处，不能只是单纯的将生活画面进行还原，从生活中找教学素材，更重要的是要开展实践活动，培养学生用所学知识解决生活中实际问题的能力。这样不仅能加强学生对数学知识的理解，同时还能使学生的创新能力、实践能力和数学思维能力得到培养。因此，教师在教学的过程中要为学生创造更多的利用数学的机会，使学生能够用已学知识解决生活中的实际问题，提高数学综合能力。
例如，在教学《长方形的面积》一课后，教师可以让学生回家用所学的知识对自己的房间进行测量，计算出房间墙面的面积以及地面的面积，并根据课堂上教师提供的长宽和价格不同的各种瓷砖中选取自己喜欢的一种，计算出如果要在自己的房间进行铺设要用多少块瓷砖以及要用多少钱。通过在河阳的课外活动时间，为学生提供了更多的运用机会，让学生能够利用所学知识解决生活实际问题，使学生的数学应用意识得到了增强，充分的认识到数学和生活的紧密联系，这样不仅可以使学生正确学习态度得以形成，同时还能提高学生的综合能力。
综上所述，作为一门具有较强实用性的学科，学好数学知识具有十分重要的意义。因此，小学数学教师在教学的过程中，要有计划、有意识的将生活中的一些元素融入进教学中，并积极的为学生创设生活教学情境，以便于学生的学习兴趣得到充分的激发，使小学数学课堂教学效率得到有效的提高，最终完成数学教学目标。
参考文献：
[1]林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报，2015，03：57-59.
[2]齐红梅. 浅谈小学数学教学的生活化[J]. 学周刊， 2014，02：152.