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摘 要：在初中地理知识的学习过程中有非常丰富的图像知识，包括景观图和统计图以及示意图等等。这些图像对于学生的学习有很多的帮助。因此，初中地理教师在教学的过程中应该充分地运用好教材中的地理图像对学生进行教学，提高地理教学的质量和水平，进而增强学生在学习中的主体地位，优化学生在课堂上的学习效果。
关键词：地理图像；初中地理；应用
1 利用地理图像进行课程导入
初中地理学生在学习地理知识的过程中对学生进行课程的导入的课堂教学的开始，能够让学生在教师的引导之下提高自己对地理知识学习的积极性。在初中地理教学的过程中，教师可以利用图像为学生导入新课程的学习，能够更好地激发学生学习地理知识的积极性，让学生在课堂上保持高涨的情绪进行地理知识的学习，从而能够让学习在课堂上充满积极的动力进行地理知识的学习。教师在导入新课程的时候，教师可以为学生多选取一些具有感染力的图像，借助地理图像的美观，让学生能够更好地进行地理知识的学习，激发学生学习地理知识的兴趣，同时还能够让学生加深对于地理知识学习的理解，增强学生的审美能力。教师在为学生选择好图片之后，可以配合相关的言语对学生进行地理知识的讲解，满足学生学习地理知识的好奇心。
例如：教师在给学生讲解地理相关的地形地貌的时候，可以为学生搜集相关的图像，让学生能够对我们国家复杂的地貌有一个具体的了解，这样学生就会在接下来的学习过程中更加的积极主动，能够把自己的注意力集中到学生地理知识上来，提高教师课堂的教学效果。
2 运用图像设置情境激发兴趣
初中地理知识的学习需要结合图像进行教学，让学生对地理知识的学习产生积极的兴趣，这就需要教师在进行备课的时候对教材的内容进行深入的分析，对课程中的重点和难点进行合理的划分，并且通过互联网设备为学生查找与之相适应的图像，设计相关的教学情境，让学生在轻松的氛围中进行地理知识的学习。教师在课堂上进行讲课的时候，可以结合图像和课文中的具体情境为学生设置恰当的问题让学生进行思考，并且通过图像为学生进行地理知识的分析，让学生能够更好地理解学习的地理知识。运用图像为学生学习地理知识设置恰当的教学情境能够很好地激发学生学习的兴趣，教师要及时的为学生搜集相关的地理图像。
例如：教师在为学生进行“天气和气候”这一课程内容教学的时候，可以结合教材的内容为学生准备好相关的图像，让学生能够在了解气候的同时，明确一年四季应该如何选择衣物，通过这样的教学方式来激发学生学习地理知识的热情。
3 通过地理图像设置疑问教学
初中地理教师在课堂上通过设置相关的问题能够让学生进行积极的思考，引导学生去进行主动的思考和积极的探究，进而培养自己分析和解决问题的能力。教师在课堂上利用图像为学生设置疑问，能够让学生在进行思考教师提出问题的同时加深对学生地理知识的理解，教师通过问题的设置和生动形象的图形结合在一起，从而让学生对地理图像知识的学习产生积极的兴趣，进而给學生营造比较轻松的学习氛围。教师在利用图像为学生设置疑问的时候，最为关键的就是教师需要对学生学习的内容进行深入的思考，设计出一些比较有价值的问题让学生进行回答和学习，这样才能够更好的激发学生的思维能力，引导学生进行积极的思考。另外，教师在给学生提出地理问题之后，还需要对学生适时的进行引导，帮助学生能够找到解决问题的有效答案，进而提高学生学习地理知识的积极性。
例如：教师在对学生进行气候讲解的时候，可以对学生进行提问，让学生思考自己所在地区的气候特征，春夏秋冬四个季节的降水是怎样变化的，学生在教师的引导之下可以积极主动的进行问题的思考，能够更好地理解气候特征的相关知识。
4 培养学生阅读地理图像能力
教师在教学的过程中不仅仅要教给学生相关的地理图像知识，最为关键的是要培养学生自己读图的能力，让学生在看到图像的时候能够会读并且读懂。虽然地理图像对于学生的学习有更加直观的效果，但是初中学生在自己进行地理图像阅读的时候往往只能够看到图像的表面而看不到实质，只是进行简单的理解。教师在教学的过程中需要重点培养学生阅读图像的能力，对于不同的图像进行系统的分析，结合已经学习的相关内容进行联想启发，要达到这样的教学效果需要教师对学生学习的内容进行充分地示范讲解，并且培养学生阅读图像的兴趣。当学生对于阅读图像有了积极的兴趣之后，才能够主动的进行地理图像的阅读。从最初的要求学生进行理解和记忆，最终转变为让学生进行自主阅读。
例如：教师在给学生进行地理教材中景观图讲解的时候，教师可以利用景观图的美观来激发学生的学习兴趣，让学生进行地理知识的记忆学习，同时也要培养学生自主阅读图像的积极性，让学生结合相关的风土人情进行地理知识的学习，给学生营造轻松快乐的学习环境。
5 训练学生绘图加深知识印象
地理教师在给学生讲解图像的相关知识之后，可以让学生针对学习的相关内容让学生自己绘制地理图像，进而增强学生的动手操作能力。教师通过让学生填写地理图册的练习，或者是让学生在课下进行简单图像的描绘，通过学生努力回忆学习的相关内容能够加深地理知识的印象。而且学生如果仅仅在课堂上听教师的讲解仅仅是学习地理知识的开端，还需要学生进行动手操作提高自己掌握知识的能力。教师通过让学生在课堂上进行地理知识的模仿或者是思考，帮助学生牢固的掌握地理知识。对学生进行地理知识绘图技能的教学，不仅仅能够增强图像教学的效果，同时也是学生必须具备的学习能力之一。教师可以让学生专门建立一个绘制图像的练习本，让学生在课下把学习的相关图像进行反复的演练，进而加强自己学习的效果，这样的教学方式比让学生简单的进行死记硬背效果要好很多。
参考文献
[1]李俊平.初中地理教学中图像教学方法初探[J].速读（上旬），2018，（9）：164.
[2]盛悦.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].中外交流，2018，（40）：136.
[3]杨清明.探究图像教学在初中地理教学中的运用[J].中外交流，2018，（35）：140-141.
[4]温暖.初中地理图像教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（17）：157.
关键词：地理图像；初中地理；应用
1 利用地理图像进行课程导入
初中地理学生在学习地理知识的过程中对学生进行课程的导入的课堂教学的开始，能够让学生在教师的引导之下提高自己对地理知识学习的积极性。在初中地理教学的过程中，教师可以利用图像为学生导入新课程的学习，能够更好地激发学生学习地理知识的积极性，让学生在课堂上保持高涨的情绪进行地理知识的学习，从而能够让学习在课堂上充满积极的动力进行地理知识的学习。教师在导入新课程的时候，教师可以为学生多选取一些具有感染力的图像，借助地理图像的美观，让学生能够更好地进行地理知识的学习，激发学生学习地理知识的兴趣，同时还能够让学生加深对于地理知识学习的理解，增强学生的审美能力。教师在为学生选择好图片之后，可以配合相关的言语对学生进行地理知识的讲解，满足学生学习地理知识的好奇心。
例如：教师在给学生讲解地理相关的地形地貌的时候，可以为学生搜集相关的图像，让学生能够对我们国家复杂的地貌有一个具体的了解，这样学生就会在接下来的学习过程中更加的积极主动，能够把自己的注意力集中到学生地理知识上来，提高教师课堂的教学效果。
2 运用图像设置情境激发兴趣
初中地理知识的学习需要结合图像进行教学，让学生对地理知识的学习产生积极的兴趣，这就需要教师在进行备课的时候对教材的内容进行深入的分析，对课程中的重点和难点进行合理的划分，并且通过互联网设备为学生查找与之相适应的图像，设计相关的教学情境，让学生在轻松的氛围中进行地理知识的学习。教师在课堂上进行讲课的时候，可以结合图像和课文中的具体情境为学生设置恰当的问题让学生进行思考，并且通过图像为学生进行地理知识的分析，让学生能够更好地理解学习的地理知识。运用图像为学生学习地理知识设置恰当的教学情境能够很好地激发学生学习的兴趣，教师要及时的为学生搜集相关的地理图像。
例如：教师在为学生进行“天气和气候”这一课程内容教学的时候，可以结合教材的内容为学生准备好相关的图像，让学生能够在了解气候的同时，明确一年四季应该如何选择衣物，通过这样的教学方式来激发学生学习地理知识的热情。
3 通过地理图像设置疑问教学
初中地理教师在课堂上通过设置相关的问题能够让学生进行积极的思考，引导学生去进行主动的思考和积极的探究，进而培养自己分析和解决问题的能力。教师在课堂上利用图像为学生设置疑问，能够让学生在进行思考教师提出问题的同时加深对学生地理知识的理解，教师通过问题的设置和生动形象的图形结合在一起，从而让学生对地理图像知识的学习产生积极的兴趣，进而给學生营造比较轻松的学习氛围。教师在利用图像为学生设置疑问的时候，最为关键的就是教师需要对学生学习的内容进行深入的思考，设计出一些比较有价值的问题让学生进行回答和学习，这样才能够更好的激发学生的思维能力，引导学生进行积极的思考。另外，教师在给学生提出地理问题之后，还需要对学生适时的进行引导，帮助学生能够找到解决问题的有效答案，进而提高学生学习地理知识的积极性。
例如：教师在对学生进行气候讲解的时候，可以对学生进行提问，让学生思考自己所在地区的气候特征，春夏秋冬四个季节的降水是怎样变化的，学生在教师的引导之下可以积极主动的进行问题的思考，能够更好地理解气候特征的相关知识。
4 培养学生阅读地理图像能力
教师在教学的过程中不仅仅要教给学生相关的地理图像知识，最为关键的是要培养学生自己读图的能力，让学生在看到图像的时候能够会读并且读懂。虽然地理图像对于学生的学习有更加直观的效果，但是初中学生在自己进行地理图像阅读的时候往往只能够看到图像的表面而看不到实质，只是进行简单的理解。教师在教学的过程中需要重点培养学生阅读图像的能力，对于不同的图像进行系统的分析，结合已经学习的相关内容进行联想启发，要达到这样的教学效果需要教师对学生学习的内容进行充分地示范讲解，并且培养学生阅读图像的兴趣。当学生对于阅读图像有了积极的兴趣之后，才能够主动的进行地理图像的阅读。从最初的要求学生进行理解和记忆，最终转变为让学生进行自主阅读。
例如：教师在给学生进行地理教材中景观图讲解的时候，教师可以利用景观图的美观来激发学生的学习兴趣，让学生进行地理知识的记忆学习，同时也要培养学生自主阅读图像的积极性，让学生结合相关的风土人情进行地理知识的学习，给学生营造轻松快乐的学习环境。
5 训练学生绘图加深知识印象
地理教师在给学生讲解图像的相关知识之后，可以让学生针对学习的相关内容让学生自己绘制地理图像，进而增强学生的动手操作能力。教师通过让学生填写地理图册的练习，或者是让学生在课下进行简单图像的描绘，通过学生努力回忆学习的相关内容能够加深地理知识的印象。而且学生如果仅仅在课堂上听教师的讲解仅仅是学习地理知识的开端，还需要学生进行动手操作提高自己掌握知识的能力。教师通过让学生在课堂上进行地理知识的模仿或者是思考，帮助学生牢固的掌握地理知识。对学生进行地理知识绘图技能的教学，不仅仅能够增强图像教学的效果，同时也是学生必须具备的学习能力之一。教师可以让学生专门建立一个绘制图像的练习本，让学生在课下把学习的相关图像进行反复的演练，进而加强自己学习的效果，这样的教学方式比让学生简单的进行死记硬背效果要好很多。
参考文献
[1]李俊平.初中地理教学中图像教学方法初探[J].速读（上旬），2018，（9）：164.
[2]盛悦.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].中外交流，2018，（40）：136.
[3]杨清明.探究图像教学在初中地理教学中的运用[J].中外交流，2018，（35）：140-141.
[4]温暖.初中地理图像教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（17）：157.