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摘 要：现阶段，随着我国经济的稳步增长，促进了信息水平的快速提高，从而带动了大数据的时代的发展。而统计学这门课程在大数据背景下具有较强的针对性，同时也是相关教育部门的教育重点，对全球各国以及相关企业的正确决策具有重要意义。不过，目前的统计学课程在教育过程中仍存较多不足，教学目标比较单一针对性不强，学生无法对统计学课程深入的学习;教师在教学过程中比较依赖教材，涉及理论性的知识比较多，导致学生对于统计学知识的学习积极性差;在教学过程中忽略对统计学相关软件的教学，学生的实践操作能力比较差。因此，相关教育部门需要针对目前统计学课程存在的问题进行详细的研究分析，并对教师的教学方式提出改进的建议，需要教师转变优化教学观念，革新教学方法和教学手段，从而促进大数据背景下统计学课程的发展。
关键词：大数据时代;统计学;教育模式
引言
统计学这门课程对于人们现阶段所处大数据时代具备重要意义，它的主要作用就是在大量的数据中发现对相关企业以及单位有较强使用价值的信息，从而帮助企业以及单位做出正确的对策。此外，随着大数据时代的到来，普遍大型的企业单位对于数据型人才的需要在逐渐增多，主要需要收集数据、整理数据、分析数据，最终完成生产数据、销售数据以及财务数据。因此，需要统计学专业的学生能够运用较强的专业知识以及统计学工具进行分析和解决数据中存在的额主要问题，以应对现阶段复杂的社会经济环境。同时需要教师在教学过程中，增强学生对统计学经济理论的认识，教会学生能够运用所学的知识，解决现实的经济问题。 `
一、統计学课程教学中的问题分析
（一）教学目标单一，针对性不强
根据调查研究分析，现阶段教师在统计学课程的教学中教学方式过于单一，表现为教师设置的教学环节以课本中统计理论知识和方法原理为主。教师在统计学的教学过程中只是将相关数据提供给学生，让其学生进行统计指标的计算，导致学生对于统计工作的流程并不了解，无法掌握统计工作的框架以及脉络[1]。为了学生更好的分析统计学数据，需要教师在教学过程中让学生明确数据的来源、数据的实用性、数据与方法之间的关系，进而在今后的学习中能够自主发现数据的问题，在进行数据整理以及分析工作。
（二）教学内容理论性太强，学生的学习兴趣不高
普遍学生反应统计学教师的教学内容理论性过强，导致学生丧失对统计学知识的学习。主要是教师的教学模式以理论知识为主，教学过程比较枯燥乏味，将教材中的相关理论知识以及解决方法进行讲解，其次是对教材中的公式以及定理进行推倒过程的介绍，缺乏精彩的教学环节，对于教材过分依赖。因此，统计学教师的这种教学方式，导致学生降低了学习的积极性，并且产生抵触的心理。此外，大部分学校在经济管理类学生招生时，会对文科学生进行招收[2]。而文科生的数学基础相较于理科生而言比较差，统计学课程中会涉及到众多的数学公式，以及比较多的数学符号，因而学生在没有进行统计学课程时就会产生恐惧心理，对统计学知识的学习降低兴趣，而教师教学理论性知识又比较多，从而影响学生学习统计学的效果。
（三）忽略对统计相关软件的教学
教师在进行统计学课程的教学过程中主要以理论知识的讲解为主，对于相关的统计指标的计算主要是学生动笔进行运算。忽视了学生所学的统计学知识需要运用到实际生活中去。而生活中涉及到的数据成千上万，学生通过手动完成统计指标的计算难度太大[3]。此外，教师在教学过程对于学生进行统计计算的相关软件的应用知识很少涉及，导致一部分学生在进行实际问题的调查以及研究中，不知从何下手。还有另一部学生借助手算进行相关频数以及平均数的计算。因此，需要教师在教学过程中加强统计学软件知识的教学，加强学生理论知识与实际操作相结合的能力。
二、大数据背景下对统计学课程教学模式的思考
（一）转变优化教学观念
相关教师的教育观念对于学生的学习质量发挥着重要影响。教师落后的教育观念就会形成落后的教育方式，先进的教育观念成就现代化的教育方式。因此，要求教师在教学过程中不断完善教育内容的设计，改变自己传统的教育观念，优化统计学课程的教学方法。与此同时，教师还要明确统计学课程的教学重点是教会学生发现数据问题、整理数据、分析数据，最终解决问题。不但要求学生学会统计学的理论知识，还要加强统计操作能力的训练。比如，教师在进行统计学课程教学环节的设计时，需要理论知识与实际操作相结合，不能过分偏重于理知识，也不能偏重于实际操作的教学。只有通过两者结合的教学模式才能够提升学生的统计学能力[4]。其次，教师在教学过程中会向学生举出比较多的统计题目，可以将统计题目拉进学生的生活，让学生统计食堂中学生比较喜爱的蔬菜，以及购买频率较多的食物，从而增加学生对于统计学知识学习的积极性。
（二）革新教学方法和教学手段
为了提高教师统计学的教学质量，需要教师结合学生的实际学习情况，改变传统的教学方法以及教学手段。在教学方式上能够顺应时代的发展潮流，加强学生自主学习统计学知识的能力，提升学生的实际操作能力。同时，在课堂教学过程中改变传统的板书式教学，引进先进的多媒体教学设备，从而激发学生对于统计课程学习的热情。比如，教师在进行抽样调查的课程的讲解时，运用多媒体设备以视频的形式讲解抽样调查的信息采集方式以及统计图的绘图方式。通过这种教学方式，能够让学生全面投入到统计课程的学习中，并且能够清晰的了解抽样调查数据的分析整理过程，加深对统计学知识的理解。
结束语
综上所述，统计学课程对于大数据下的新型社会具有重要意义。需要相关的教育部门针对现阶段教学过程中存在的教学目标单一，针对性不强;教学内容理论性太强，学生丧失学习的积极性;以及忽略统计相关软件的学习等问题进行详细的问题分析，进行转变优化教学观念以及革新教学方法和教学手段，从而提升学生统计学课程的学习质量。
参考文献
[1]黄渝雁，粟光旺，李忠辉.高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究[J].现代经济信息，2017（05）：405+463.
[2]王玉，赵伟春，余勤，张宇燕，万海同.以项目为导向架构生物统计学课程教、学、做一体化思路[J].中国高等医学教育，2016（04）：113-114.
[3]李杰.高校文科学生对统计学课程认知的调查与分析[J].福建质量管理，2016（01）：250-251.
[4]陈晓红，温品人.对统计学课程教学改革的思考[J].中国科技信息，2005（21）：369.
关键词：大数据时代;统计学;教育模式
引言
统计学这门课程对于人们现阶段所处大数据时代具备重要意义，它的主要作用就是在大量的数据中发现对相关企业以及单位有较强使用价值的信息，从而帮助企业以及单位做出正确的对策。此外，随着大数据时代的到来，普遍大型的企业单位对于数据型人才的需要在逐渐增多，主要需要收集数据、整理数据、分析数据，最终完成生产数据、销售数据以及财务数据。因此，需要统计学专业的学生能够运用较强的专业知识以及统计学工具进行分析和解决数据中存在的额主要问题，以应对现阶段复杂的社会经济环境。同时需要教师在教学过程中，增强学生对统计学经济理论的认识，教会学生能够运用所学的知识，解决现实的经济问题。 `
一、統计学课程教学中的问题分析
（一）教学目标单一，针对性不强
根据调查研究分析，现阶段教师在统计学课程的教学中教学方式过于单一，表现为教师设置的教学环节以课本中统计理论知识和方法原理为主。教师在统计学的教学过程中只是将相关数据提供给学生，让其学生进行统计指标的计算，导致学生对于统计工作的流程并不了解，无法掌握统计工作的框架以及脉络[1]。为了学生更好的分析统计学数据，需要教师在教学过程中让学生明确数据的来源、数据的实用性、数据与方法之间的关系，进而在今后的学习中能够自主发现数据的问题，在进行数据整理以及分析工作。
（二）教学内容理论性太强，学生的学习兴趣不高
普遍学生反应统计学教师的教学内容理论性过强，导致学生丧失对统计学知识的学习。主要是教师的教学模式以理论知识为主，教学过程比较枯燥乏味，将教材中的相关理论知识以及解决方法进行讲解，其次是对教材中的公式以及定理进行推倒过程的介绍，缺乏精彩的教学环节，对于教材过分依赖。因此，统计学教师的这种教学方式，导致学生降低了学习的积极性，并且产生抵触的心理。此外，大部分学校在经济管理类学生招生时，会对文科学生进行招收[2]。而文科生的数学基础相较于理科生而言比较差，统计学课程中会涉及到众多的数学公式，以及比较多的数学符号，因而学生在没有进行统计学课程时就会产生恐惧心理，对统计学知识的学习降低兴趣，而教师教学理论性知识又比较多，从而影响学生学习统计学的效果。
（三）忽略对统计相关软件的教学
教师在进行统计学课程的教学过程中主要以理论知识的讲解为主，对于相关的统计指标的计算主要是学生动笔进行运算。忽视了学生所学的统计学知识需要运用到实际生活中去。而生活中涉及到的数据成千上万，学生通过手动完成统计指标的计算难度太大[3]。此外，教师在教学过程对于学生进行统计计算的相关软件的应用知识很少涉及，导致一部分学生在进行实际问题的调查以及研究中，不知从何下手。还有另一部学生借助手算进行相关频数以及平均数的计算。因此，需要教师在教学过程中加强统计学软件知识的教学，加强学生理论知识与实际操作相结合的能力。
二、大数据背景下对统计学课程教学模式的思考
（一）转变优化教学观念
相关教师的教育观念对于学生的学习质量发挥着重要影响。教师落后的教育观念就会形成落后的教育方式，先进的教育观念成就现代化的教育方式。因此，要求教师在教学过程中不断完善教育内容的设计，改变自己传统的教育观念，优化统计学课程的教学方法。与此同时，教师还要明确统计学课程的教学重点是教会学生发现数据问题、整理数据、分析数据，最终解决问题。不但要求学生学会统计学的理论知识，还要加强统计操作能力的训练。比如，教师在进行统计学课程教学环节的设计时，需要理论知识与实际操作相结合，不能过分偏重于理知识，也不能偏重于实际操作的教学。只有通过两者结合的教学模式才能够提升学生的统计学能力[4]。其次，教师在教学过程中会向学生举出比较多的统计题目，可以将统计题目拉进学生的生活，让学生统计食堂中学生比较喜爱的蔬菜，以及购买频率较多的食物，从而增加学生对于统计学知识学习的积极性。
（二）革新教学方法和教学手段
为了提高教师统计学的教学质量，需要教师结合学生的实际学习情况，改变传统的教学方法以及教学手段。在教学方式上能够顺应时代的发展潮流，加强学生自主学习统计学知识的能力，提升学生的实际操作能力。同时，在课堂教学过程中改变传统的板书式教学，引进先进的多媒体教学设备，从而激发学生对于统计课程学习的热情。比如，教师在进行抽样调查的课程的讲解时，运用多媒体设备以视频的形式讲解抽样调查的信息采集方式以及统计图的绘图方式。通过这种教学方式，能够让学生全面投入到统计课程的学习中，并且能够清晰的了解抽样调查数据的分析整理过程，加深对统计学知识的理解。
结束语
综上所述，统计学课程对于大数据下的新型社会具有重要意义。需要相关的教育部门针对现阶段教学过程中存在的教学目标单一，针对性不强;教学内容理论性太强，学生丧失学习的积极性;以及忽略统计相关软件的学习等问题进行详细的问题分析，进行转变优化教学观念以及革新教学方法和教学手段，从而提升学生统计学课程的学习质量。
参考文献
[1]黄渝雁，粟光旺，李忠辉.高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究[J].现代经济信息，2017（05）：405+463.
[2]王玉，赵伟春，余勤，张宇燕，万海同.以项目为导向架构生物统计学课程教、学、做一体化思路[J].中国高等医学教育，2016（04）：113-114.
[3]李杰.高校文科学生对统计学课程认知的调查与分析[J].福建质量管理，2016（01）：250-251.
[4]陈晓红，温品人.对统计学课程教学改革的思考[J].中国科技信息，2005（21）：369.