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摘 要：随着信息技术的不断发展和电子计算机的普及，将互联网技术同高中化学相结合的学习模式开始出现，这种方式以自主性强、研究深入、形式多样等优势迅速受到师生的青睐。在本文中，笔者首先介绍了目前网上高中化学学习的状况，然后阐述了“互联网 ”学习的一般模式，最后论述了“互联网 ”培养学生研究性能力的实践措施。
关键词：高中生；“互联网 ”；研究性学习；实践措施
一、 引言
“互联网 ”无疑是近几年出现的热词，以信息技术为依托对人们的生产生活都带来了巨大的变革。高中生的学习也不例外，“互利网 ”的学习模式开始被广泛地应用到教学中，极大地改善了教学效果，也促进了学生研究性学习能力的大幅提高。因此，现阶段对于“互联网 ”学习模式的探究，就显得相当有必要了。
二、 目前网上高中化学学习状况
笔者通过几种常用的搜索引擎以高中化学知识为关键词进行了检索，在社会热点内容中石油、燃烧、铁、水等搜索结果高达900余万项；而催化剂、溶液、镁等化学一般知识搜索结果达到50万条；燃烧热、缓慢氧化、矿元素等专业知识搜索结果也有将近3万项。而且根据笔者对一些化学学习相关的网站进行了解，其中不乏一些优秀的学习课程，对高中生化学学习起着有效的辅助作用。
而随着电子计算机的普及和移动设备的更新，给“互联网 ”的学习模式发展带来了可能。现今的学生在学习过程中越来越多地使用网络，充分地利用各种资源，也给“互联网 ”学习模式提供了土壤。
三、 “互联网 ”研究性学习的一般模式
在“互联网 ”的研究性学习模式下，首先是对资料的调查。当同学们敲定研究的课题时，在老师的适当指导下，展开前期的准备工作。比如常用的搜索引擎百度和谷歌，还有一些数字图书馆（www.ssreader.com）都有大量的化学图书和资料供同学们阅读。其次是研讨，在传统的教学模式下，学生遇到学习问题时要么独立解决，要么求助于身边的同学。这就使得一些问题得不到及时的解决，而“互联网 ”则可通过网络或者社交软件及时地向他人求助，存进学生对该问题的继续探索。最后是成果展示，这也与传统教学中的作业检查有着较大的差别。老师以往检查作业都是利用课后时间，发现的问题次日可能就忘记了，而“互联网 ”研究学习模式往往是课堂公开展示，对于其中的问题都能及时的指正。这些优势都极大地促进了学生对于化学知识的学习和探究，并激发他们解决困难问题的斗志。
四、 在高中化学研究性学习中的应用
（一） 选题科学，研究深入
“互联网 ”研究性学习是鼓励学生对于某一特点问题，进行深入研究和学习。因此选题一定不能太宽泛，笔者建议在这个环节化学老师应该指导学生进行题目的拟定。比如在对燃煤脱硫这一课题的研究时，笔者考虑该问题不仅涉及物理法、化学法、微生物法，在具体的操作中还涵盖了湿法烟气脱硫技术和半干法烟气脱硫技术，给学生的研究带来了很大的负担，甚或会造成他们的抵触心理。于是笔者将题目调整为“氨法烟气脱硫技术在燃煤脱硫中的应用”，这样的改变有助于学生在研究时有所针对，并且有一定的方向可言而不会造成繁杂和浅显的形式。
（二） 制订计划，合理分工
“互联网 ”研究性学习十分注重学生之间的沟通和交流，在学习过程中相互促进，相互提高。笔者在班级内开展“互联网 ”研究性学习过程中，将班上的学生分成4个学习小组。每一次化学研究课题的探讨都在小组内进行，通过学习合作的方式让同学们感受到学习的乐趣。比如一次同学们选定了“饮料的成分和作用”这一研究课题，笔者让第一、二小组对市面上的饮料品牌进行搜集，同学们利用网络的便利寻找资料。第三、四小组对具体的成分进行分析。然后四个小组通过化学课堂的学习会大家一起进行研究，得出具体的研究成果。
（三） 合理评价，积极引导
在“互联网 ”学习模式下，既然是对学生研究性学习能力的培养。那么就不能用传统的考核方式对学生进行评价，这样的评估模式对学生失之公允。笔者建议，应该在高中班级内建立起全面客观的考核模式。除了要关注学生的考试成绩之外，还应该注重学生在研究性学习中的参与程度。对学生进行长期跟踪性的研究，当学生进步时要鼓励，而当他们表现欠佳时应该及时地提醒。通过这样的方式，促进学生不断地在学习中提升自己的研究性学习能力组织能力和敢于面对自己、勇于表现自己的能力。
五、 结语
随着社会的不断进步，“互联网 ”在高中化学学习中的作用越来越重要，这不仅有小的提高了教学的质量和效率，也提高了学生的探究性学习能力。但是“互联网 ”学习模式在目前高中化学的应用还不深入，相關的理论和实践措施都不系统。这就需要广大的教育工作者在未来的教学实践中，不断地总结和完善这一方面的研究。
参考文献：
[1] 卢荣生.关于网络环境下中学化学“研究性学习”[J].化学教育，2015（9）：40-42.
[2] 邹向伟.“互联网 ”师生如何有效的进行研究性学习[J].素质教育论坛，2017（7）：34-35.
作者简介：闫军基，甘肃省武威市，民勤县第四中学。
关键词：高中生；“互联网 ”；研究性学习；实践措施
一、 引言
“互联网 ”无疑是近几年出现的热词，以信息技术为依托对人们的生产生活都带来了巨大的变革。高中生的学习也不例外，“互利网 ”的学习模式开始被广泛地应用到教学中，极大地改善了教学效果，也促进了学生研究性学习能力的大幅提高。因此，现阶段对于“互联网 ”学习模式的探究，就显得相当有必要了。
二、 目前网上高中化学学习状况
笔者通过几种常用的搜索引擎以高中化学知识为关键词进行了检索，在社会热点内容中石油、燃烧、铁、水等搜索结果高达900余万项；而催化剂、溶液、镁等化学一般知识搜索结果达到50万条；燃烧热、缓慢氧化、矿元素等专业知识搜索结果也有将近3万项。而且根据笔者对一些化学学习相关的网站进行了解，其中不乏一些优秀的学习课程，对高中生化学学习起着有效的辅助作用。
而随着电子计算机的普及和移动设备的更新，给“互联网 ”的学习模式发展带来了可能。现今的学生在学习过程中越来越多地使用网络，充分地利用各种资源，也给“互联网 ”学习模式提供了土壤。
三、 “互联网 ”研究性学习的一般模式
在“互联网 ”的研究性学习模式下，首先是对资料的调查。当同学们敲定研究的课题时，在老师的适当指导下，展开前期的准备工作。比如常用的搜索引擎百度和谷歌，还有一些数字图书馆（www.ssreader.com）都有大量的化学图书和资料供同学们阅读。其次是研讨，在传统的教学模式下，学生遇到学习问题时要么独立解决，要么求助于身边的同学。这就使得一些问题得不到及时的解决，而“互联网 ”则可通过网络或者社交软件及时地向他人求助，存进学生对该问题的继续探索。最后是成果展示，这也与传统教学中的作业检查有着较大的差别。老师以往检查作业都是利用课后时间，发现的问题次日可能就忘记了，而“互联网 ”研究学习模式往往是课堂公开展示，对于其中的问题都能及时的指正。这些优势都极大地促进了学生对于化学知识的学习和探究，并激发他们解决困难问题的斗志。
四、 在高中化学研究性学习中的应用
（一） 选题科学，研究深入
“互联网 ”研究性学习是鼓励学生对于某一特点问题，进行深入研究和学习。因此选题一定不能太宽泛，笔者建议在这个环节化学老师应该指导学生进行题目的拟定。比如在对燃煤脱硫这一课题的研究时，笔者考虑该问题不仅涉及物理法、化学法、微生物法，在具体的操作中还涵盖了湿法烟气脱硫技术和半干法烟气脱硫技术，给学生的研究带来了很大的负担，甚或会造成他们的抵触心理。于是笔者将题目调整为“氨法烟气脱硫技术在燃煤脱硫中的应用”，这样的改变有助于学生在研究时有所针对，并且有一定的方向可言而不会造成繁杂和浅显的形式。
（二） 制订计划，合理分工
“互联网 ”研究性学习十分注重学生之间的沟通和交流，在学习过程中相互促进，相互提高。笔者在班级内开展“互联网 ”研究性学习过程中，将班上的学生分成4个学习小组。每一次化学研究课题的探讨都在小组内进行，通过学习合作的方式让同学们感受到学习的乐趣。比如一次同学们选定了“饮料的成分和作用”这一研究课题，笔者让第一、二小组对市面上的饮料品牌进行搜集，同学们利用网络的便利寻找资料。第三、四小组对具体的成分进行分析。然后四个小组通过化学课堂的学习会大家一起进行研究，得出具体的研究成果。
（三） 合理评价，积极引导
在“互联网 ”学习模式下，既然是对学生研究性学习能力的培养。那么就不能用传统的考核方式对学生进行评价，这样的评估模式对学生失之公允。笔者建议，应该在高中班级内建立起全面客观的考核模式。除了要关注学生的考试成绩之外，还应该注重学生在研究性学习中的参与程度。对学生进行长期跟踪性的研究，当学生进步时要鼓励，而当他们表现欠佳时应该及时地提醒。通过这样的方式，促进学生不断地在学习中提升自己的研究性学习能力组织能力和敢于面对自己、勇于表现自己的能力。
五、 结语
随着社会的不断进步，“互联网 ”在高中化学学习中的作用越来越重要，这不仅有小的提高了教学的质量和效率，也提高了学生的探究性学习能力。但是“互联网 ”学习模式在目前高中化学的应用还不深入，相關的理论和实践措施都不系统。这就需要广大的教育工作者在未来的教学实践中，不断地总结和完善这一方面的研究。
参考文献：
[1] 卢荣生.关于网络环境下中学化学“研究性学习”[J].化学教育，2015（9）：40-42.
[2] 邹向伟.“互联网 ”师生如何有效的进行研究性学习[J].素质教育论坛，2017（7）：34-35.
作者简介：闫军基，甘肃省武威市，民勤县第四中学。