程雪慧，陕西西安市鄠邑区电厂中学副校长。正高级教师，陕西省教学名师，陕西省第十一批特级教师培养对象，陕西省学科带头人，陕西省优秀教学能手，西安市学科带头人和骨干教师，西安市首届“最美教师”和首届“西安之星”荣誉获得者。现主持有陕西省名师工作室、陕西省学科带头人工作坊、陕西省优秀教学能手工作站、西安市名师工作室。是陕西省和西安市“三级三类”骨干体系赛教等多项教育教学赛事评委，教师资格证面试考官，市县职称评审评委，陕师大兼职教授。
　　常常有学生向我诉苦，说自己素材积累不少，但写出来的作文却寡淡无味。究其原因，我认为，问题可能出在写法上。这就好比面对同样一种食材，高明的厨师会像变魔术般做出一道道不同味道、不同造型的美食，而平庸的厨师也许就只能端出大众化的菜品了。他们最大的差距在于创新意识和高超的烹饪技巧。
　　作文技法很多，其中之一就是：散文筆法+文化元素。
　　试举例说明。先来分析余秋雨《都江堰》中的两个语段：
　　“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比较安定的后方。它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。”


　　“人类总是缺乏自信，进进退退，走走停停，不停地自我损耗，又不断地为损耗而再损耗。结果，仅仅多了一点自信的李冰，倒成了人们心中的神。离索桥东端不远的玉垒山麓，建有一座二王庙，祭祀李冰父子。人们在虔诚膜拜，膜拜自己同类中更像一点人的人。钟鼓钹罄，朝朝暮暮，重一声，轻一声，伴和着江涛轰鸣。”
　　这两个语段有着浓郁的抒情味道，融入了记叙、议论等表达方式；灵活地使用了比喻、拟人、对偶等修辞手法；对比、借景抒情等写作技巧也隐于其间。尤其其中处处有文化元素的标签，人物、事件、建筑等符号比比皆是，使文字显得灵动、典雅，但同时，这些语言又是平易近人的，可读性非常强，当然也就有了很强的艺术感染力。
　　我所介绍的“散文笔法+文化元素”技巧，在很大程度上，也是受到了余秋雨散文的启发。
　　文化元素在文章中就是指一些能包孕、传达文化气息的词语，把这些词语和谐地组合起来，就可以营造出一定的文化意境，达到一种审美的艺术效果。例如，我的学生在以“价值”为话题的作文练习中写道：
　　“他是一个天才，一个疯子，一块闪耀的金子，一颗陨落的星。他用混合着浓烟的颜料，在灰白的画布上绘出了他的世界，绘出了黄灿灿怒放的向日葵。但他又在人们或惊奇或迷惑或鄙夷的目光中，把枪口对准自己的嘴巴，逃离了人海。是否，那束向日葵让他找到了灵光？是否，一朵花便可以体会到生命的内涵？”
　　这段文字充满凡·高的气息和味道。这气息和味道从哪儿散发出来的呢？便是从一些暗示着凡·高信息的词语中（如星、向日葵、枪口对准嘴巴等）散发出来的，这些词语的组合为读者构筑了一个凡·高的世界。
　　文化元素可以是人物，包括人物经历、作品、成就等；可以是地域，比如，江苏省高考满分作文《山与水的对话》就选用了西安和南京这两个城市；还可以是花草树木、山川河流、琴棋书画等意象，正像高尔基所说的：“文艺作品不是陈述概念，而是用形象、图像来描写现实。”（注：文中举例，文化元素的词语已用波浪线清晰标注）
　　散文笔法的体现，更多的是那些承载文化信息的词语或者语句的组合。在平时的作文练习中，可以从以下几方面进行训练：
　　使用修辞。如学生练笔片段：“西风拂过，午夜纱橱，而你独守空房，人比黄花瘦；梧桐树下，烟弥云敛，而你的思念惆怅怎一个愁字了得；荷叶田田，鱼戏其间，而你这叶扁舟载不动许多愁；红藕香残，藕断丝连，而你忧思满腹，才下眉头又上心头。”这里运用了排比、引用等修辞手法，将李清照的忧愁苦闷诗意地描述出来，淋漓尽致，文采飞扬。
　　综合运用表达方式。如学生练笔片段：“所有关心我的人，请让我站起来，如果我遇到困难。因为我知道，司马迁面对困难勇敢地站了起来。他谨记父亲遗言，做一位正直的史官，才能将所受屈辱化作鞭策自己的动力，究天人之际，通古今之变，成一家之言，升腾为中国文化史中一颗璀璨的明星。因为我知道，勾践面对困难勇敢地站立起来。他忍辱负重，不灰心，不气馁，卧薪尝胆，告诫自己不忘国耻，十年教训十年生息，三千越甲终吞吴。不经历风雨怎能见彩虹？不经历困难，又怎能品尝到成功的喜悦？所以，关心我，如果我遇到困难，请让我自己站起来！”语段中，记叙、议论、抒情等表达方式的综合运用，不仅揭示了人物的性格特点，增强了文章的说理力度，更让我们触摸到了作者内心的激情，读来真挚感人。
　　巧妙使用写作技巧，如虚实结合、借景抒情、长短整散各种句式等，在灵活多变的技巧中融入丰富的意蕴。如学生《唯愿淡泊且随心》练笔片段：“一盏茶，一缕香，一捧古卷细思量，如豆的灯光下，书香晕染，茶香缭绕，心香氤氲。风静夏夜，手捧古籍，在字里行间聆听那来自远方的清香。不经意间的思考，便听见自己的寂寂心声，会想起‘今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月’的婉约，亦会高歌‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’的豪放。然而，在这繁华盛世，我却独愿追寻那丝缕的淡泊与随心。”
　　融入情感。学生写作的原文：“所以他最终用自刎的方式结束了轰轰烈烈的一生，用自刎的方式向弟兄们致敬，向江东父老谢罪，用自刎的方式捍卫了霸王的尊严。项羽，是力举重鼎的巨人，更是威武、义气、不屑苟活的巨人。”
　　我的改写：“前面是滔滔的江水，背后是汹汹的追兵，‘天将亡我，非战之罪！’末路英雄一声长叹，热血喷涌，历史的长空殷红一片。项羽，也只有项羽，一代枭雄，一世豪杰，才会用这种方式向弟兄们致敬，向江东父老谢罪，并以此捍卫西楚霸王的尊严！而这种尊严，足以让他力举重鼎，活成一个威武、义气、不屑苟且的巨人！”改写中有引用，有“末路英雄”的文化元素，还有前面提到的句式、修辞等，使文段的语文味道浓了很多。
　　作文是综合能力的体现，积累、感悟、思考、概括、整合、表达等能力缺一不可，需要天赋，需要对语言文字的敏感，但后天的训练同样重要。如果方法得当，作文素养一定会有所提升。
　　“散文笔法+文化元素”的训练方法，来自我的教学实践，事实证明它科学有效。可能会有人认为这有掉书袋的嫌疑，但对学生来说，为什么不能将自己的学识在作文中秀一秀、炫耀炫耀呢？作文不仅仅是应付考试的，它应该是一个舞台，一个让学生尽情施展才能的舞台，一个让学生与人沟通交流的舞台。所以，一篇文化元素丰富、有文采、内容充实的好文章不仅能检阅学生掌握知识的量和质，更会给学生足够的自信，甚至，会改变学生的气质，而这，正是我们进行作文教学的目的之一。