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摘 要：高中英语教学面临着高等教育改革加速、网络教学双重挑战，夯实基础性英语教学、适应应用性英语要求，需转变传统课堂教学模式，适应教育技术变革趋势。引入混合式教学，是高中英语教学模式改革创新可行路径。
关键词：慕课;高中英语;混合式教学;路径
一、高中英语教学教学的问题
慕课 （ Massive Open Online Courses） 即大规模开放在线课程。我国从2012 年开始，慕课得到了迅速发展。目前许多影响力的慕课平台，拥有海量教学资源，并被不同程度地引入到高中各科教学中，供老师和学生学习。与传统课堂教学不同，慕课具有学习时间和空间自由灵活、拥有大规模优质教育资源等特点。然而，在目前的高中英语教学，特别是地处农村的高中英语教学中，仍然存在着以下几个方面的问题。
第一，优质教学资源匮乏，无法给学生提供有效资源。主要体现在师资力量与课程资源不足方面。
第二，课堂教学手段单一，难以满足学生需求。
第三，课堂教学模式简单，教改效果不明显。
二、高中英语课堂教学改革的现状
目前，在高中英语的课堂教学改革中，有一些特点明显、成效显著的英语课堂教学模式引起关注。例如借助动漫动漫、影视情景、真实情景开展英语语法教学（普香岚，2017）;应用思维导图，以建构学生的英语知识体系的教学改革（杨惠芬，2017）;针对如何提高学生英语阅读能力，采用“控制型任务”、“半开放式任务”、“开放式任务”三种导引模式的教学改革（杨勇军，2017）。这些教学改革方法的引入和实践，在一定程度上提高了学生听说读写能力，也增强了英语课堂教学的实效性。
但是，这些课堂教学改革是基于传统教学而开展的教学改革，始终关注的是对高中英语本身作为客体知识的学习和掌握，即便有一些方法提到了学生主体性作用，但鲜有关注现代教育技术在高中英语教学中的应用。
三、高中英语混合式教学模式特点
混合式教学法，是以英语教学内容为核心，以学生为中心，以学科知识为依托，以网络课程为教学辅助，采用线上线下混合、课内课外结合的教学方式，以提高学生英语听说读写能力和英语知识迁移能力。
与传统课堂教学方法不同，混合式教学在教学活动、教学组织形式具有较强的交互性和参与性等特点。从线上线下混合式课堂教学过程看，表现在以下方面。
第一，授前线上学习。学生可以根据教师指定的教学内容和教学任务，自己在线上学习，或与同学在线进行各种互动交流讨论，明确听课的重点和难点。
第二，课堂讲授过程。师生间可以进行对话互动，将重点难点讲清楚，通过课堂答疑、随堂测验来检验学生的听课情况。同时学生可以与同学对问题进行研讨。
第三，课后作业方面。学生既可以在线下自主完成作业，也可以在线上与其他体现共同讨论共同完成，或者在线上请教老师。这样学生与学生之间、学生与老师就能够对英语教学内容、遇到的问题进行充分地交流探讨，在完成作业的过程中潜移默化地消化了知识，提高了能力。
四、英语混合式教学改革的路径选择
混合式教学改革一般依据学习和教学的一般规律， 实现充分发挥线上和线下两种形式教学的优势。混合教学改革路径主要从以下三个方面推进。
第一，选择线上资源，实现对知识的讲解。线上的资源是开展混合式教学的前提，混合式教学的目标之一是把传统的课堂讲授通过线上微视频的形式进行迁移，使学生利用课前的学习时间，尽可能掌握基本知识要点，以保障课堂教学的质量。教师在课堂上主要针对重点、难点，或学生在线反馈的共同疑点，有针对性的进行。
第二，线下随堂检测，巩固线上知识。通过在线学习，学生基本掌握了课程章节的基本知识点。在线下课堂，通过老师的查缺补漏、重点讲授之后，进行随堂测试，以帮助学生把在线所学到的基础知识巩固，学会灵活应用。
第三，做好过程评估，及时评估结果。混合式教学的效果需要通过线上线下的测试和评估来获得。对教师而言，过程性评估和结果性评估是同等重要的，要将线上线下的两种评估结果及时反馈给学生，使教学活动更有针对性，实现因材施教。对学生检测中出现的一些共性问题，老师可以组织学生进行讨论，以便得到及时改进。
结论：高中英语教学是基础教育的重要环节。如何在新时代英语教育教学的要求下提高高中英语教学的满意度和实效性，在现有资源有限和师资知识结构较为固定的前提下，充分利用以慕课为代表的在线资源，教学混合式教学改革，丰富课程的知识内涵，以语言为载体，以内容为教学突破点，充分重视线上线下混合式教学在高中英语教学中的重要作用，明确高中英语教学改革的方向，创设趣味性、知识性和能力型的高中英语课程，是提升高中英语教学改革的重要方向和可行路径。
参考文献
[1]王守仁.关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语，2013（5）.
[2]文秋芳.大学英语教学中通用英语与专用英语之争[J].外语与外语教学，2014（1）.
[3]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].學周刊，2017（4）.
[4]杨惠芬.高中英语语法教学中应用思维导图的实践研究_[J].学周刊，2017（3）.
[5]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（5）.
作者简介：令军信（1978年7月），籍贯，甘肃武山。本科，中学一级教师，从事高中英语教学。
关键词：慕课;高中英语;混合式教学;路径
一、高中英语教学教学的问题
慕课 （ Massive Open Online Courses） 即大规模开放在线课程。我国从2012 年开始，慕课得到了迅速发展。目前许多影响力的慕课平台，拥有海量教学资源，并被不同程度地引入到高中各科教学中，供老师和学生学习。与传统课堂教学不同，慕课具有学习时间和空间自由灵活、拥有大规模优质教育资源等特点。然而，在目前的高中英语教学，特别是地处农村的高中英语教学中，仍然存在着以下几个方面的问题。
第一，优质教学资源匮乏，无法给学生提供有效资源。主要体现在师资力量与课程资源不足方面。
第二，课堂教学手段单一，难以满足学生需求。
第三，课堂教学模式简单，教改效果不明显。
二、高中英语课堂教学改革的现状
目前，在高中英语的课堂教学改革中，有一些特点明显、成效显著的英语课堂教学模式引起关注。例如借助动漫动漫、影视情景、真实情景开展英语语法教学（普香岚，2017）;应用思维导图，以建构学生的英语知识体系的教学改革（杨惠芬，2017）;针对如何提高学生英语阅读能力，采用“控制型任务”、“半开放式任务”、“开放式任务”三种导引模式的教学改革（杨勇军，2017）。这些教学改革方法的引入和实践，在一定程度上提高了学生听说读写能力，也增强了英语课堂教学的实效性。
但是，这些课堂教学改革是基于传统教学而开展的教学改革，始终关注的是对高中英语本身作为客体知识的学习和掌握，即便有一些方法提到了学生主体性作用，但鲜有关注现代教育技术在高中英语教学中的应用。
三、高中英语混合式教学模式特点
混合式教学法，是以英语教学内容为核心，以学生为中心，以学科知识为依托，以网络课程为教学辅助，采用线上线下混合、课内课外结合的教学方式，以提高学生英语听说读写能力和英语知识迁移能力。
与传统课堂教学方法不同，混合式教学在教学活动、教学组织形式具有较强的交互性和参与性等特点。从线上线下混合式课堂教学过程看，表现在以下方面。
第一，授前线上学习。学生可以根据教师指定的教学内容和教学任务，自己在线上学习，或与同学在线进行各种互动交流讨论，明确听课的重点和难点。
第二，课堂讲授过程。师生间可以进行对话互动，将重点难点讲清楚，通过课堂答疑、随堂测验来检验学生的听课情况。同时学生可以与同学对问题进行研讨。
第三，课后作业方面。学生既可以在线下自主完成作业，也可以在线上与其他体现共同讨论共同完成，或者在线上请教老师。这样学生与学生之间、学生与老师就能够对英语教学内容、遇到的问题进行充分地交流探讨，在完成作业的过程中潜移默化地消化了知识，提高了能力。
四、英语混合式教学改革的路径选择
混合式教学改革一般依据学习和教学的一般规律， 实现充分发挥线上和线下两种形式教学的优势。混合教学改革路径主要从以下三个方面推进。
第一，选择线上资源，实现对知识的讲解。线上的资源是开展混合式教学的前提，混合式教学的目标之一是把传统的课堂讲授通过线上微视频的形式进行迁移，使学生利用课前的学习时间，尽可能掌握基本知识要点，以保障课堂教学的质量。教师在课堂上主要针对重点、难点，或学生在线反馈的共同疑点，有针对性的进行。
第二，线下随堂检测，巩固线上知识。通过在线学习，学生基本掌握了课程章节的基本知识点。在线下课堂，通过老师的查缺补漏、重点讲授之后，进行随堂测试，以帮助学生把在线所学到的基础知识巩固，学会灵活应用。
第三，做好过程评估，及时评估结果。混合式教学的效果需要通过线上线下的测试和评估来获得。对教师而言，过程性评估和结果性评估是同等重要的，要将线上线下的两种评估结果及时反馈给学生，使教学活动更有针对性，实现因材施教。对学生检测中出现的一些共性问题，老师可以组织学生进行讨论，以便得到及时改进。
结论：高中英语教学是基础教育的重要环节。如何在新时代英语教育教学的要求下提高高中英语教学的满意度和实效性，在现有资源有限和师资知识结构较为固定的前提下，充分利用以慕课为代表的在线资源，教学混合式教学改革，丰富课程的知识内涵，以语言为载体，以内容为教学突破点，充分重视线上线下混合式教学在高中英语教学中的重要作用，明确高中英语教学改革的方向，创设趣味性、知识性和能力型的高中英语课程，是提升高中英语教学改革的重要方向和可行路径。
参考文献
[1]王守仁.关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语，2013（5）.
[2]文秋芳.大学英语教学中通用英语与专用英语之争[J].外语与外语教学，2014（1）.
[3]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].學周刊，2017（4）.
[4]杨惠芬.高中英语语法教学中应用思维导图的实践研究_[J].学周刊，2017（3）.
[5]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（5）.
作者简介：令军信（1978年7月），籍贯，甘肃武山。本科，中学一级教师，从事高中英语教学。