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[摘要]诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，它是培养学生文学素养的最好渠道之一，由于学生知识面的局限性，我在诗歌教学中，尝试运用了一些方法，提高了学生的自主学习，主动探究的能力。
[关键词]诗歌阅读；比较；赏析；素质教育
中国的诗歌历史悠久，这成为国人的骄傲，也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，也是历年来高考的一个重点内容。诗歌鉴赏在高考试卷中占有很重要的地位，高中语文第三册前两个单元都是诗歌，能不能培养学生初步鉴赏诗歌的能力，关键就在这一学期了，而搞好语文素质教育，诗歌教学肯定是一大突破口，笔者在实践中，根据学生的教学实际进行了以下几点尝试浅谈一下：
一、讲授诗歌，传统加创新
1 导学生多读、背、抄、悟、多写感受。读、背、抄、悟、写是领会诗词的可行方法，老师本着一个理念：只要动口、动手，就是成功，一段时间来，学生对诗有了一些认识，并且由课内延伸到了课外。
2 学会赏析。诗歌教学，如果就诗论诗，就会限制学生的思维，而比较赏析的方法非常适用。比如写作风格上比较、体会诗人不同的写作风格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》时，我将重点确定为对诗的音乐描写的赏析，与刘鹗的《老残游记·明湖居听书》作比较，比较音乐描写及表达情感的方面的异同点；與李贺的《李凭箜篌引》作比较，比较音乐描写的异同：与韩愈的《听颖师弹琴》作比较……这样比较，做到了由点到面，举一反三。
二、利用班内的教学园地，诗歌上墙
把班内学生分组，每组负责语文园地的三分之一，要求园地内每天都有摘录的诗歌名作及其相应的解析，相关东西上墙后，要求班里所有同学工整抄写当天的三首诗，扩展阅读涉猎范围，通过交流心得提高学生的欣赏能力。鼓励对摘抄的诗歌谈不同的见解。各小组安排井然有序，小组成员互相配合，有的查找资料，介绍相关的诗文趣话：有的选诗；有的做相关的解析，还推选水平较好的同学尝试结合现实谈感受。有些小组别出心裁，就搞成个别诗人的专栏，还有后人对他们的评论。还有一个组主要摘录词作，他们把词按婉约、豪放分开，两种风格的词交替上墙，也配以分析和评论。各组成员不甘示弱，每天我随同学生一起欣赏园地的内容。大加赞赏并给予及时的建议，学生们为此兴致勃勃，精心筹划。两周结束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一节课的时间进行点评，肯定了成绩。这种“墙上”阅读参与面广，达到了学生自主学习、小组探究学习的目的，调动了学习主动性。
三、利用课堂，鼓励学生走上讲台，扮演老师角色
在进行完第三册1-6课的诗歌教学后，我将第七课的《近体诗六首》和第八课的《词七首》放手让学生讲，在宣布完这一决定后，同学们跃跃欲试。具体方法是：自愿报名，通过抽签决定所讲诗歌；资料自己收集，有疑问随时咨询老师：鼓励大胆尝试，只要上台，就是成功!要求听课的同学做好预习，便于互学互进。结果出人意料：报名超过了12人，有几人竟然是一向沉默寡言的学生：学生授课的步骤、方式方法效果奇好：听课的同学积极性高，配合特别默契；学生对资料的掌握和运用是到位的，资料来源也有多种渠道：学生提出问题，分析问题，解决问题的能力在授课和听课中得到了很大的提高；讲课的同学迈过了“胆怯”的这个坎，征服了自己，建立了自信。这次学生讲课。对我也有不少启发，例如在知识的讲授中，完全不用面面俱到，因为学生主动吸收的能力是超强的。我们应该明白，我们的教学是该放手了。因为诗人做诗，讲究含蓄，目的就在留下想象空间，老师讲课，理应引而不发，这就是教学中的“空白”艺术。因此有以下想法：
1 鼓励学生做诗
一位学生的《念奴娇·无题》：“奔出家门，不停歇，直奔学习之处，车辆穿梭，来去匆匆，惟独我徒步，知识如山，让人必须投入。回首童年之时，笑容满面。时光似水，一瞬间，越过九载十年。旧梦重忆，天真应笑我，需要改变。实在太累，一盆清水洗脸”，然后让学生对其诗进行评论：“中心分析本词表现出作者的无限烦恼和对已逝时光的追念，流露出作者对如今生活的感叹，‘实在太累，一盆清水洗脸’这句话道出了中学生学习生活的无比艰辛。”还有一学生的词作《一剪梅·高二》的上片“无言独下二楼，月如钩，寂寞夜路伴我走。写不完一作业，背不完，-单词，别是一番困意在心头。”学生生活丰富而单调，能以这样的方式宣泄情感，我相信，这定能促进他们的学习和成长。
2 开展诗歌朗诵比赛
学诗重在读，朗读就是一种很好的方法。古人“情动于中而形于言：言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”，有吟颂才产生传世的《诗经》。另外也建议学校定期举办诗歌大赛，激发学生写诗的兴趣。
经过这些尝试教学，既有对传统教学模式的运用，又有认真实践新教材传达的教育理念的表现。我们就是要让学生走进诗人的心灵，得到唯美的熏陶，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的文学鉴赏能力，从而推进素质教育。
参考文献：
[1]唐诗选[M].中国社会科学院文学研究所
[2]杨辛，甘霖，美学原理[M].北京大学出版社
[关键词]诗歌阅读；比较；赏析；素质教育
中国的诗歌历史悠久，这成为国人的骄傲，也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，也是历年来高考的一个重点内容。诗歌鉴赏在高考试卷中占有很重要的地位，高中语文第三册前两个单元都是诗歌，能不能培养学生初步鉴赏诗歌的能力，关键就在这一学期了，而搞好语文素质教育，诗歌教学肯定是一大突破口，笔者在实践中，根据学生的教学实际进行了以下几点尝试浅谈一下：
一、讲授诗歌，传统加创新
1 导学生多读、背、抄、悟、多写感受。读、背、抄、悟、写是领会诗词的可行方法，老师本着一个理念：只要动口、动手，就是成功，一段时间来，学生对诗有了一些认识，并且由课内延伸到了课外。
2 学会赏析。诗歌教学，如果就诗论诗，就会限制学生的思维，而比较赏析的方法非常适用。比如写作风格上比较、体会诗人不同的写作风格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》时，我将重点确定为对诗的音乐描写的赏析，与刘鹗的《老残游记·明湖居听书》作比较，比较音乐描写及表达情感的方面的异同点；與李贺的《李凭箜篌引》作比较，比较音乐描写的异同：与韩愈的《听颖师弹琴》作比较……这样比较，做到了由点到面，举一反三。
二、利用班内的教学园地，诗歌上墙
把班内学生分组，每组负责语文园地的三分之一，要求园地内每天都有摘录的诗歌名作及其相应的解析，相关东西上墙后，要求班里所有同学工整抄写当天的三首诗，扩展阅读涉猎范围，通过交流心得提高学生的欣赏能力。鼓励对摘抄的诗歌谈不同的见解。各小组安排井然有序，小组成员互相配合，有的查找资料，介绍相关的诗文趣话：有的选诗；有的做相关的解析，还推选水平较好的同学尝试结合现实谈感受。有些小组别出心裁，就搞成个别诗人的专栏，还有后人对他们的评论。还有一个组主要摘录词作，他们把词按婉约、豪放分开，两种风格的词交替上墙，也配以分析和评论。各组成员不甘示弱，每天我随同学生一起欣赏园地的内容。大加赞赏并给予及时的建议，学生们为此兴致勃勃，精心筹划。两周结束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一节课的时间进行点评，肯定了成绩。这种“墙上”阅读参与面广，达到了学生自主学习、小组探究学习的目的，调动了学习主动性。
三、利用课堂，鼓励学生走上讲台，扮演老师角色
在进行完第三册1-6课的诗歌教学后，我将第七课的《近体诗六首》和第八课的《词七首》放手让学生讲，在宣布完这一决定后，同学们跃跃欲试。具体方法是：自愿报名，通过抽签决定所讲诗歌；资料自己收集，有疑问随时咨询老师：鼓励大胆尝试，只要上台，就是成功!要求听课的同学做好预习，便于互学互进。结果出人意料：报名超过了12人，有几人竟然是一向沉默寡言的学生：学生授课的步骤、方式方法效果奇好：听课的同学积极性高，配合特别默契；学生对资料的掌握和运用是到位的，资料来源也有多种渠道：学生提出问题，分析问题，解决问题的能力在授课和听课中得到了很大的提高；讲课的同学迈过了“胆怯”的这个坎，征服了自己，建立了自信。这次学生讲课。对我也有不少启发，例如在知识的讲授中，完全不用面面俱到，因为学生主动吸收的能力是超强的。我们应该明白，我们的教学是该放手了。因为诗人做诗，讲究含蓄，目的就在留下想象空间，老师讲课，理应引而不发，这就是教学中的“空白”艺术。因此有以下想法：
1 鼓励学生做诗
一位学生的《念奴娇·无题》：“奔出家门，不停歇，直奔学习之处，车辆穿梭，来去匆匆，惟独我徒步，知识如山，让人必须投入。回首童年之时，笑容满面。时光似水，一瞬间，越过九载十年。旧梦重忆，天真应笑我，需要改变。实在太累，一盆清水洗脸”，然后让学生对其诗进行评论：“中心分析本词表现出作者的无限烦恼和对已逝时光的追念，流露出作者对如今生活的感叹，‘实在太累，一盆清水洗脸’这句话道出了中学生学习生活的无比艰辛。”还有一学生的词作《一剪梅·高二》的上片“无言独下二楼，月如钩，寂寞夜路伴我走。写不完一作业，背不完，-单词，别是一番困意在心头。”学生生活丰富而单调，能以这样的方式宣泄情感，我相信，这定能促进他们的学习和成长。
2 开展诗歌朗诵比赛
学诗重在读，朗读就是一种很好的方法。古人“情动于中而形于言：言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”，有吟颂才产生传世的《诗经》。另外也建议学校定期举办诗歌大赛，激发学生写诗的兴趣。
经过这些尝试教学，既有对传统教学模式的运用，又有认真实践新教材传达的教育理念的表现。我们就是要让学生走进诗人的心灵，得到唯美的熏陶，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的文学鉴赏能力，从而推进素质教育。
参考文献：
[1]唐诗选[M].中国社会科学院文学研究所
[2]杨辛，甘霖，美学原理[M].北京大学出版社