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摘 要：本文探究小学数学教学运用翻转课堂教学的意义、小学数学教学运用翻转课堂教学的误区、小学数学教学运用翻转课堂教学的策略等，其中具体的策略包括明确教学目标制作微课素材、引导学生讨论促进自主学习、进行归纳总结和客观评价，还可以发挥家长的作用，通过深入落实这些具体的翻转课堂教学策略，能够有效提升小学数学教学效果，提高学生数学学习能力。
关键词：翻转课堂 小学数学 教学目标 小组讨论 总结反馈 微课
信息技术高速发展让基础教育教学的形式更加丰富多样，翻转课堂就是在此背景下产生的一种高效和现代化的教学模式，“翻转课堂”模式已经运用在普通教育、职业教育等多个教育体系中，它的生动性、互动性和针对性等优势提高了实际教学效果，已经被越来越多的师生所教授。在小学数学教学中运用“翻转课堂”模式教学，能够将传统枯燥单一的课堂变得生动起来，能够有效激发学生学习的主动性，发挥学生主观能动性和自主学习的优势，从而有效培养和提高学生互助学习和独立学习能力，更好地启发学生创新思维，提高数学教学效果。
1 小学数学教学运用翻转课堂教学的意义
在翻转课堂模式下，转变了传统的教学方式，更加凸显学生的主体学习地位，教师在教学中的角色由主导者变为组织者和引导者;学生的角色也得到了转变，由过去的被动式接受学习转变为主动探究学习;教师教学的时间安排和学生学习的时间也有所转变，主要表现为教学时间更加灵活多样，学生学习的时间得到了拓展，学生能够通过灵活安排时间进行自主学习。在小学数学教学中运用翻转课堂模式教学，改变了传统的教学环境，能够有效激起学生自主学习的兴趣;教师可以灵活地指导学生学习，不被时间和空间所限制;能够解决学生因病、因事不能进入学校学习的问题;能够更好引导学生参与到学习中，提高数学教学效果。
2 小学数学教学运用翻转课堂教学的误区
小学数学教学中运用翻转课堂教学模式教学也存在一些误区，教师应该尽量避免这些误区，运用更为高效的模式展开教学。一是误认为翻转课堂就是在线教育，而忽视了教师的亲自指导教学;二是过于依靠微课和多媒体，使得学生只能盯着这些工具学习;三是不注重学生之间的互动，无法促进学生进行互动学习[3]。
3 小学数学教学运用翻转课堂教学的策略
3.1 明确教学目标制作微课素材
在小学数学教学中运用翻转课堂教学模式实施教学，教师首先需要明确数学教学目标，并且根据班级学生的数学学习状况等制作微课素材，将这些素材提前分发给学生，以此帮助学生进行课前自主预习，从而提升学生数学预习的效果，为引导学生合作探究问题和解决问题、进行课堂教学做好铺垫[1]。
例如，人教版小学数学四年级“条形统计图”的教学中，教师首先要根据课程标准、教学大纲和教材内容等明确教学目标，主要包括以下几点：一是让学生学会分析简单数据，并且认识到条形统计图的重要意义;二是让学生认识简单的条形统计图，能够运用涂色法、结合数据内容等在条形统计图上绘制条形图;三是能够运用条形统计图表示和解决生活中的问题，在教学过程中注意培养学生自主学习能力、团结合作意识等。所以教师可以根据这些教学目标制作微课素材，其中包括情境导入内容、简单练习等，比如其中的情境可以是：已知本班学生喜欢看的书的种类人数分别是动画片15人、电影和电视剧5人、体育节目8人、科普和节目8人、综艺节目6人，并将此数据利用图表表示出来;接着提出问题：本班级一共多少人？用什么样的图表能将这些数据形象地展现出来？通过创设类似的生活情境，能够有效激发学生探究学习的兴趣，更好导入新课。
3.2 引导学生讨论促进自主学习
自主学习是翻转课堂教学模式的中心环节，主要表现是合作学习与小组合作探究等，可以分为课下合作探究与课上合作探究。在课下合作探究中，主要是借助微课内容探究课本和微课中的数学问题，在课上合作探究中，主要是根据教师展示的多媒体资料和提出的问题探究更深层次的数学问题[2]。例如，在“小数乘法”的教学中，对于课上探究，教师可以先利用多媒体展示一些生动的情境并提出问题，引导学生在课前预习的基础上进行自主探究学习;比如教师可以创设的问题情境是：商场中的电饭煲、消毒柜、饮水机的价格分别是299.99元、199.18元、209.49元，现在小王一家要购买两个电饭煲和一个消毒柜与饮水机，问一共需要花费多少元？对于这道问题，教师就需要让各小组在课前预习的基础上探究解决方案，之后教师根据各小组的探究过程和回答结果进行评价，并重点讲解。
3.3 进行归纳总结和客观评价
在学生自主探究学习之后，教师就需要进行全面地归纳总结，找出学生学习的薄弱点和不足之处，以及根据各小组反馈的重难点问题进行有效讲解;之后列出一些训练题让各小组练习;最后根据各小组学习过程、学习结果、练习结果等进行综合地客观评价，或进行表扬或进行引导改善等。此外，教师还可以练习学生家长，让家长监督学生回家之后的学习状况。
4 结语
综上所述，“翻转课堂”模式对于小学数学教学具有非常重要的作用，教师可以根据数学学科的知识内容和教学目标等，深入运用翻转课堂教学模式展开教学，以期取得更好的教学效果。教师可以通过明确教学目标制作微课素材、引导学生讨论促进自主学习、进行归纳总结和客观评价等方式，更好地落實翻转课堂教学，从而培养学生数学自主学习能力与综合素养。
参考文献：
[1] 杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85-86.
[2] 孔美兰.小学数学“翻转课堂”教学研究[J].基础教育研究，2017.
[3] 张玉林.小学数学翻转课堂的实践研究[J].新课程（小学），2018（7）.
关键词：翻转课堂 小学数学 教学目标 小组讨论 总结反馈 微课
信息技术高速发展让基础教育教学的形式更加丰富多样，翻转课堂就是在此背景下产生的一种高效和现代化的教学模式，“翻转课堂”模式已经运用在普通教育、职业教育等多个教育体系中，它的生动性、互动性和针对性等优势提高了实际教学效果，已经被越来越多的师生所教授。在小学数学教学中运用“翻转课堂”模式教学，能够将传统枯燥单一的课堂变得生动起来，能够有效激发学生学习的主动性，发挥学生主观能动性和自主学习的优势，从而有效培养和提高学生互助学习和独立学习能力，更好地启发学生创新思维，提高数学教学效果。
1 小学数学教学运用翻转课堂教学的意义
在翻转课堂模式下，转变了传统的教学方式，更加凸显学生的主体学习地位，教师在教学中的角色由主导者变为组织者和引导者;学生的角色也得到了转变，由过去的被动式接受学习转变为主动探究学习;教师教学的时间安排和学生学习的时间也有所转变，主要表现为教学时间更加灵活多样，学生学习的时间得到了拓展，学生能够通过灵活安排时间进行自主学习。在小学数学教学中运用翻转课堂模式教学，改变了传统的教学环境，能够有效激起学生自主学习的兴趣;教师可以灵活地指导学生学习，不被时间和空间所限制;能够解决学生因病、因事不能进入学校学习的问题;能够更好引导学生参与到学习中，提高数学教学效果。
2 小学数学教学运用翻转课堂教学的误区
小学数学教学中运用翻转课堂教学模式教学也存在一些误区，教师应该尽量避免这些误区，运用更为高效的模式展开教学。一是误认为翻转课堂就是在线教育，而忽视了教师的亲自指导教学;二是过于依靠微课和多媒体，使得学生只能盯着这些工具学习;三是不注重学生之间的互动，无法促进学生进行互动学习[3]。
3 小学数学教学运用翻转课堂教学的策略
3.1 明确教学目标制作微课素材
在小学数学教学中运用翻转课堂教学模式实施教学，教师首先需要明确数学教学目标，并且根据班级学生的数学学习状况等制作微课素材，将这些素材提前分发给学生，以此帮助学生进行课前自主预习，从而提升学生数学预习的效果，为引导学生合作探究问题和解决问题、进行课堂教学做好铺垫[1]。
例如，人教版小学数学四年级“条形统计图”的教学中，教师首先要根据课程标准、教学大纲和教材内容等明确教学目标，主要包括以下几点：一是让学生学会分析简单数据，并且认识到条形统计图的重要意义;二是让学生认识简单的条形统计图，能够运用涂色法、结合数据内容等在条形统计图上绘制条形图;三是能够运用条形统计图表示和解决生活中的问题，在教学过程中注意培养学生自主学习能力、团结合作意识等。所以教师可以根据这些教学目标制作微课素材，其中包括情境导入内容、简单练习等，比如其中的情境可以是：已知本班学生喜欢看的书的种类人数分别是动画片15人、电影和电视剧5人、体育节目8人、科普和节目8人、综艺节目6人，并将此数据利用图表表示出来;接着提出问题：本班级一共多少人？用什么样的图表能将这些数据形象地展现出来？通过创设类似的生活情境，能够有效激发学生探究学习的兴趣，更好导入新课。
3.2 引导学生讨论促进自主学习
自主学习是翻转课堂教学模式的中心环节，主要表现是合作学习与小组合作探究等，可以分为课下合作探究与课上合作探究。在课下合作探究中，主要是借助微课内容探究课本和微课中的数学问题，在课上合作探究中，主要是根据教师展示的多媒体资料和提出的问题探究更深层次的数学问题[2]。例如，在“小数乘法”的教学中，对于课上探究，教师可以先利用多媒体展示一些生动的情境并提出问题，引导学生在课前预习的基础上进行自主探究学习;比如教师可以创设的问题情境是：商场中的电饭煲、消毒柜、饮水机的价格分别是299.99元、199.18元、209.49元，现在小王一家要购买两个电饭煲和一个消毒柜与饮水机，问一共需要花费多少元？对于这道问题，教师就需要让各小组在课前预习的基础上探究解决方案，之后教师根据各小组的探究过程和回答结果进行评价，并重点讲解。
3.3 进行归纳总结和客观评价
在学生自主探究学习之后，教师就需要进行全面地归纳总结，找出学生学习的薄弱点和不足之处，以及根据各小组反馈的重难点问题进行有效讲解;之后列出一些训练题让各小组练习;最后根据各小组学习过程、学习结果、练习结果等进行综合地客观评价，或进行表扬或进行引导改善等。此外，教师还可以练习学生家长，让家长监督学生回家之后的学习状况。
4 结语
综上所述，“翻转课堂”模式对于小学数学教学具有非常重要的作用，教师可以根据数学学科的知识内容和教学目标等，深入运用翻转课堂教学模式展开教学，以期取得更好的教学效果。教师可以通过明确教学目标制作微课素材、引导学生讨论促进自主学习、进行归纳总结和客观评价等方式，更好地落實翻转课堂教学，从而培养学生数学自主学习能力与综合素养。
参考文献：
[1] 杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85-86.
[2] 孔美兰.小学数学“翻转课堂”教学研究[J].基础教育研究，2017.
[3] 张玉林.小学数学翻转课堂的实践研究[J].新课程（小学），2018（7）.